Городская станция юных туристов

Материал предоставлен Ресурсным центром дополнительного образования Санкт-Петербурга (сетевая экспериментальная площадка Центра детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО "Федеральный центр дополнительного образования" на базе ГБУДО Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга)

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ 

КАРТА МАРШРУТА 

ПРОГРАММА МАРШРУТА

Локация, выбранная для проведения экскурсии «АБВГДейка на Неве», - это территория, с которой начинался наш город. Построенный на третий год войны, начатой за возвращение земель на Балтике, город был окружен водами реки Невы и находился под надежной защитой пушек Петропавловской крепости со стороны Балтийского моря. Это самое удачное место с военных позиций.

Название познавательного маршрута для школьников 4 класса – АБВГДейка – соотносит содержание экскурсии с русской азбукой и намекает на самые первые и самые важные сведения о городе, его устройстве, языке города. Недаром две лучшие книжки о городе, написанные для юных читателей архитекторами А.Э. Гутновым и В.Л. Глазычевым, названы «Язык архитектуры» и «Язык города». Этот образ живого города есть и у детского писателя С.Я. Маршака: «Давно стихами говорит Нева…».

Логика азбуки, алфавита помогает школьникам выполнить задания, предлагаемые в игровой форме, помогает научиться мыслить логически, увидеть город как единое целое, выделяя самое главное. Поэтому в основу построения рассказов на остановках положен принцип выделения ключевых слов, обозначающих самое главное в городе и в рассказе о нем. Игры и задания на тему «видимого» познакомят школьников не только с русским алфавитом, но и словами, заимствованными из языков народов, населяющих город, а также с профессиональными языками, которым пользуются представители главных профессий города. Они помогут юным экскурсантам научиться читать город как книжку. Этимологический подход должен способствовать вырабатыванию речи и мышления детей младшего школьного возраста, правильному развитию пространственных ощущений и формированию основных градоведческих понятий.

Язык метафор должен способствовать развитию образного мышления школьника, помогать ему в образной форме усваивать истины школьных предметов, которые практически все используются в качестве опоры для содержания экскурсионного текста, излагаемого при знакомстве с объектами показа.

Кроме того, все темы экскурсионного рассказа переплетаются между собой, демонстрируя взаимосвязи между городскими объектами, способствуя расширению кругозора и словарного запаса учащихся.

Так, например, обращая внимание школьников на форму наземного павильона станции метро «Горьковская» - в виде летающей тарелки, экскурсовод указывает на перекличку с расположенным неподалеку Планетарием, побуждая учащихся вновь вернуться в это место для посещения планетария.

Слова «Космос вокруг нас», заложенные в пассивный словарь школьника на первой остановке, помогут обратить его внимание на музей космонавтики и ракетной техники при входе на территорию Петропавловской крепости

Слова «перспективы правильного и неправильного (то есть не соответствующего понятию «проспекто»  - вижу насквозь) Кронверкского и Каменноостровского проспектов помогут оценить и понять форму улиц города и ее происхождение. 

Использование слов «Памятник Человеку с Большой буквы», принадлежащих самому  А.М.Горькому, поможет в ответе на вопросы: что означает эта метафора и каким еще выдающимся людям поставлены памятники нашего города .

Подтема «Горький – читатель, писатель, издатель школьных учебников и памятников всемирной литературы» позволяет вспомнить произведения самого Горького, включенные в программу предмета «Литературное чтение» и произведения зарубежных писателей, изучаемых в 4-м классе.

Понятие «памятник» в теме «Выдающиеся памятники архитектуры и скульптуры Каменноостровского проспекта» соотносит ее с темой предмета «Окружающий мир» «Сокровища Земли под охраной человечества», показывая их общечеловеческую ценность.

Связь с предметом «Основы религиозных культур и светской этики» и с темой «Мир глазами историка» демонстрируется при показе Соборной мечети – центра Татарской слободы петровского Петербурга.

Тема «Мир глазами историка» имеет продолжение при показе особняка М.Ф. Кшесинской - музея политической истории России и Троицкой площади - ровесницы города, заложенного здесь 16 мая 1703 года.

Ценность скверов, садов и парков, древесный состав их растительности с его ботаническим и символическим смыслом связывается с Аптекарским огородом – Ботаническим садом, который школьники могут посетить во время следующего путешествия по Санкт-Петербургу.

При показе здания ЛенНИИпроекта, где архитекторы города на Неве, изучая азы его природного и культурного наследия, создавали генеральные планы его строительства может быть неожиданно для развития сюжета поднята тема инструментария архитектора – чертежная бумага, карандаш, ластик – а в ХVIII веке – хлебный мякиш, заменявший резинку. При этом может быть включен фрагмент песни «Архитектор» со словами про эти «устаревшие» орудия труда, которые теперь заменили компьютерные программы. Это дает возможность экскурсоводу дать выход на школьные предметы «МУЗЫКА» и «ТЕХНОЛОГИЯ».

Упоминание о снимавшемся на Троицкой площади советском художественном фильме, поставленном на киностудии «Ленфильм» в 1956 году режиссёром Г. Казанским по сказке Л. Лагина «Старик Хоттабыч» дает возможность с юмором напомнить о географических представлениях этого джина из бутылки.

Домик Петра Первого с его материалом, размерами, не дает представление об истории строительства Петровского Петербурга, его масштабах, но и о формах здания, соотнося их с математическими фигурами, изучаемыми в курсе предмета «МАТЕМАТИКА». Эта тема продолжается при осмотре Невы и выполнении несложного задания, связанного с длиной реки, ее шириной, глубиной, скоростью течения и исторической ролью как части пути «из варяг в греки». Показ несложных планов города погружает школьников в мир карт как изобразительных источников для изучения города. Между прочим, карта – слово, пришедшее также из татарского языка.

Прием зрительной реконструкции при «показе» утраченных объектов – здания столовой – «Аустерии четырех фрегатов», где готовили пищу для первых строителей города с национальными привычками представителей каждого народа, прибывшими в город, фахверкового здания первой типографии, где новым шрифтом – гражданским была набрана первая газета развить воображение школьников, необходимое при освоении ими всех предметов школьной программы.

Дополнительные объекты показа – дидактические материалы так называемого Портфеля экскурсовода - помогают воссоздать зрительные образы утраченных памятников. Памятная надпись «Буквы на асфальте» перед входом в Петропавловскую крепость, воспроизводящая гражданский шрифт, используемый Первой типографией города, служит доказательством заботы Петра Первого о доступности письма и в целом - грамоты для простых жителей города и государства.

Архитектура и скульптура Петропавловской крепости, Кронверка, Александровского парка, топонимы и гидронимы в названиях Петроградской стороны истолковываются экскурсоводом как памятники отдельных исторических эпох, в которые погружаются школьники во время экскурсии по Петроградской стороне. Помогают им в этом как сами новые памятники, такие, как фигурки зайцев, напоминающие о финском названии Заячьего острова – Енисаари, модели зданий города, памятники их создателям – архитекторам, так и слова, их обозначающие. Так, приставка АРХИ в словах архитектура, архитектор – означает высшую степень мастерства строителей города на Неве. Поэтому АРХИважно сохранять эту архитектуру, включая и так называемую «небесную линию города», где город встречается с небом, с космосом ((др.-греч. κόσμος — «упорядоченность», «порядок»).

Таким образом, цель экскурсии заключается в приведении в порядок знаний, получаемых на школьных уроках по отдельным предметам учебной программы.

Большую роль играет работа в школе по обсуждению прослушанной экскурсии. Она помогает оценить результаты посещения школьниками экскурсионной среды города, выделив следующие умения:

• слушать экскурсовода;
• выделять главную мысль экскурсии;
• связно пересказывать содержание текста, звучавшего на отдельных остановках.
• отвечать на вопросы к тексту;
• ставить вопросы к тексту;
• делать содержательные выводы на основе полученной информации;
• выражать свою мысль письменно и в виде изобразительной деятельности;
• привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
• оценивать результаты собственной работы по усвоению материала экскурсии (например, после окончания экскурсии сделать словарь - коллективно или индивидуально – выбрав из материала экскурсии по одному слову на каждую букву алфавита).

Для простоты усвоения мы свели их до числа «семь», объединяя отдельные объекты показа в комплексы, связанные с семью узлами городского пространства. Это: станция метро «Горьковская» и ее окружение, памятники архитектуры Каменноостровского и Кронверкского проспектов, ансамбль Троицкой площади, Домик Петра Первого и его окружение, ансамбли Кронверка - памятника фортификации времен Северной войны, Петропавловской крепости – защитницы города на Неве и Александровского парка.

Возможная интеграция со всеми без исключения предметами основной образовательной программы 4 класса.

         РУССКИЙ ЯЗЫК (мир слов)

         ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (мир литературных образов и понятий, связанных с маршрутом)

         ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (перевод слов при разборе этимологии слова)

         МАТЕМАТИКА (математические фигуры, математические действия)

         ИНФОРМАТИКА (методы поиска материалов в интернете, упоминание о программах, с которыми работают архитекторы, AutoCAD и ArchiCAD – есть доступные для понимания ребенка популярные видео по теме 3 D проектирования здания)

         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (например, тема «Новые памятники: история продолжается сегодня»; тема «Мир глазами историка»: «Древние понятия, обогатившие мир слов и образов, сохраняющих историческую память города на Неве». Задание: создать словарь Петроградской стороны.

         ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

         ИСКУССТВО - МУЗЫКА

         ИСКУССТВО - ИЗО

         ТЕХНОЛОГИЯ

         ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Так, например, активный пешеходный маршрут «АБВГДейка на Неве» вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.

Так, в рамках оздоровления и занятий физкультурой  в Александровском парке и на Троицкой площади можно провести подвижные игры – например, сделать разминку с игрой в мяч «Эстафета слов».

Список рекомендуемых информационных источников

Список рекомендуемых информационных источников для подготовки экскурсионного текста познавательного маршрута