Городская станция юных туристов

Название школьного образовательного туристского маршрута

Пешеходно-автобусный познавательный маршрут «КРАСУЙСЯ, ГРАД ПЕТРОВ» по территории Санкт-Петербурга

Как добраться до места начала маршрута

 Как добраться: станция метро «Невский проспект» (выход на Канал Грибоедова)

Предполагаемая целевая аудитория

Учащиеся 8-9-х классов

Сезон

В течение календарного года

Ключевые направления

#Патриотика #История # География # Выдающиеся люди России # Петербурговедение #Наследие #Традиции #Культура

Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы

Интеграция в образовательные программы основного общего образования (предметные области по ФГОС – История, География, Литература), дополнительного образования и внеурочной деятельности, в программы воспитания /воспитательной работы как социокультурный практикум

Возможные образовательные и воспитательные эффекты

В результате прохождения пешеходно-автобусного познавательного маршрута по территории Санкт-Петербурга обучающиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии, литературы.

В результате участия в познавательном маршруте «Красуйся, град Петров» у обучающихся могут совершенствовать  следующие компетенции,  связанные с предметами школьной программы «История» и «География» (8 класс)

Личностные результаты. В соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:

• в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям России, к науке, искусстве, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов;
• в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина;
• в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; активное неприятие асоциальных поступков;
• в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
• в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, уважение к культуре своего и других народов;
• в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов;
• в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание необходимости защиты окружающей среды.
• в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

^{МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ}

Метапредметные результаты выражаются в следующих качествах и действиях:

• В сфере универсальных учебных познавательных действий:

владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;

владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала; анализировать исторические факты; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; представлять результаты своей деятельности в различных формах (эссе и др.);

работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника;

• В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:

общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования;

осуществление совместной деятельности: планировать и осуществлять совместную работу; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

• В сфере универсальных учебных регулятивных действий:

владение приемами самоорганизации своей учебной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения); 

владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

• В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; ставить себя на место другого человека;

регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.

Предметные результаты по учебному предмету «История» должны обеспечивать повышаемые в рамках участия обучающихся в познавательном маршруте «Красуйся, град Петров»:

1) умение определять последовательность событий в истории России; определять современников исторических событий;

2) готовность выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народа в различные исторические эпохи (на примере Петровской эпохи); 

3) способность выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, процессов;

4) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, процессов Петровской эпохи, их взаимосвязь с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг.); характеризовать историческое значение событий;

5)  способность аргументировать собственную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов для решения познавательной задачи;

Предметные результаты по учебному предмету «География» должны обеспечивать повышаемые в рамках участия обучающихся в познавательном маршруте «Красуйся, град Петров»:

1). Умение характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России; характеризовать географическое положение России; оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

2) способность оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны; использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

3). Умение характеризовать объекты Списка Всемирного Культурного Наследия ЮНЕСКО;

4). готовность находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны.

Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки

• Ознакомительный
• Просветительский
• Углубленный в рамках изучения учебного предмета
• Исследовательский 

Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов

Маршрут доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий, с сохранным интеллектом (при условии участия группы школьников с ОВЗ протяженность маршрута может быть сокращена, а  программа адаптирована)

Продолжительность маршрута

1 день (7 часов)

Протяженность маршрута

15,6 км

Пункты, через которые проходит маршрут

Станция метро «Невский проспект (выход на канал Грибоедова)» (начало маршрута, посадка в автобус) –  Садовая ул. (выход из автобуса на наб. Лебяжьей канавки) пешеходный этап экскурсии: Дворцовая набережная – Летний сад – Набережная Мойки – Садовая ул. Кленовая аллея – (наб. р. Фонтанки – Летний сад –  ул. Пестеля (посадка в автобус у Спасо-Преображенского собора) –  ул. Кирочная – пр. Чернышвского – Воскресенская наб. –  Смольная наб. – Большеохтинский мост – Комаровский проезд (выход из автобуса у Шлотбурга) –  Свердловская наб. –  Арсенальная наб. – Пироговская наб. –  Б.Сампсониевский пр. (выход из автобуса у Сампсониевского собора) – Гренадерский мост – Петроградская наб. –  Петровская наб. (выход из автобуса у Домика Петра I) –Троицкая пл. – ул. Куйбышева –  Кронверкская наб. (выход из автобуса на Заячьем острове, обед в Петропавловской крепости)–  Каменностровский пр. – Троицкий мост – Миллионная ул. (выход из автобуса у Зимней канавки) – Дворцовая пл. – Адмиралтейский пр. – Сенатская пл.(посадка в автобус –  трансфер до ст. м. «Сенная площадь» / «Садовая» / «Спасская»  (конец маршрута)

Объекты показа

• Памятник Петр I на Кленовой аллее
• Летний дворец Петра
• Храм Святого великомученика и целителя Пантелеймона
• Памятный знак кораблю «Полтава»
• Район бывшего Смоляного двора
• Большеохтинский мост (Петра Великого) через Неву
• Шлотбург (Ниеншанц), памятник Петру I «Благодарные охтяне» в Большеохтинском сквере
• Сампсониевский собор, Памятник Петру I на Большом Сампсониевском пр., скульптурная композиция «Архитекторам – первостроителям Санкт-Петербурга»
• Ботанический сад Петра Великого
• Памятник «Слава Российскому флоту»
• «Дом Петра Первого», бюст Петра I
• Троицкая площадь, памятный знак на месте Троице-Петровского собора (Петровской церкви Св. Троицы)
• Петропавловская крепость (Петропавловский собор, памятник «Основателю Великого Града Российского императору Петру Первому», Петровские ворота, Невские ворота, Ботный дом
• Зимний дворец Петра Великого
• Скульптура «Петр-плотник»
• Исаакиевский собор.
• Аттик главного входа здания Адмиралтейства с горельефом «Заведения в России флота»
• «Медный всадник»

ЦЕЛЬ: Сформировать представление о значении наследия Петра Великого для современной России на примере Санкт-Петербурга, развить чувства гордости, а также ответственности перед Родиной за сохранение этого наследия.

ЗАДАЧИ

Участие в познавательном маршруте призвано формировать и развивать у обучающихся способности

• к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном обществе; чувства патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
• к проявлению интереса в познании истории, природы, населения, хозяйства России на примере Санкт-Петербурга;
• ценностного отношения к культурному наследию, цивилизационному вкладу России в мировую культуру;
• к представлению о социальных нормах и правилах межличностных отношений в обществе, а также готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
• применение различных методов, инструментов и запросов при поиске, отборе, анализе информации с учётом предложенной учебной задачи;
• планировать самостоятельную поисковую и проектную деятельность, формулировать суждения, выражать свою точку зрения по исследуемым вопросам в устных и письменных текстах, владеть способами самоконтроля и рефлексии оценивать качество достигнутых результатов; координировать свои действия с другими членами команды.

Дополнительные условия

Программа прохождения познавательного маршрута рассчитана на семь часов, включая запланированный обед и 30 минутный перерыв для самостоятельного осмотра Петропавловской крепости.

Пешеходная часть маршрута проходит по улицам, проспектам, площадям большого города, а также территориям особой охраны, также организация маршрута предполагает использование на отдельных этапах передвижение группы школьников в экскурсионном автобусе, что требует от экскурсоводов и сопровождающих выполнения принятых требований, связанных с организацией работы с детьми и обеспечением их безопасности.

Познавательный маршрут организуется в формате квест-экскурсии. До прибытия к началу маршрута обучающиеся получают задания для подготовки к участию в квесте.

В начале маршрута группа участников делится н две команды. На каждом из этапов ведущий-экскурсовод задает вопросы и задания, которые школьники должны решить командой, сообщая ответы, представляя решения заданий (временной критерий учитывается, но не является решающим). За верные ответы команды получают баллы. В конце проводится подсчет баллов. Идет награждение (награждаются обе команды за получение первого и второго мест). После завершения программы участники получают индивидуальные задания (приветствуются темы, самостоятельно выбранные школьниками для выполнения данного задания). По результатам выполнение заданий в постэкскурсионный период организаторы могут оценить успешность выполнения поставленных задач.