|
Городская станция юных туристов
Региональный центр детско-юношеского туризма в Санкт-Петербурге |
|
|---|
Городская станция юных туристов
Региональный центр детско-юношеского туризма в Санкт-Петербурге
- Просмотров: 1056
Материал предоставлен Ресурсным центром дополнительного образования Санкт-Петербурга (сетевая экспериментальная площадка Центра детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО "Федеральный центр дополнительного образования" на базе ГБУДО Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга)
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Пешеходный познавательный маршрут «АБВГДейка НА НЕВЕ» |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
|
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 10-11 лет. Учащиеся 4-х классов |
|
Сезон |
В течение календарного года |
|
Ключевые направления |
#Патриотика #Город #Окружающий мир # Язык #Профессии #Родной край #Культурное Наследие #Замечательные люди # #Космос #Исследователи #Будущее #Культура |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
Образовательные программы начальной школы:
Программы воспитания /воспитательной |
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
Метапредметные результаты заключаются в развитии следующих компетенций:
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций:
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций:
|
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки |
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Доступно при учете наличия детей с ОВЗ в таком туре |
|
Продолжительность маршрута |
Продолжительность маршрута 2,5 часа |
|
Протяженность маршрута |
|
|
Пункты, через которые проходит маршрут Объекты показа |
Станция метро «Горьковская» - Каменноостровский проспект – Троицкая площадь – Петровская набережная – Кронверкская набережная – Заячий остров – Александровский парк – ст. метро «Горьковская» Объекты показа
1.1. Космос вокруг нас - наземный павильон метро в виде летающей тарелки 1.2. Перспективы Кронверкского и Каменноостровского проспектов 1.3. Памятник Человеку с Большой буквы - А.М.Горькому. Горький – читатель, писатель, издатель школьных учебников и памятников всемирной литературы
2.1. Доходный дом Лидваль и язык скульптуры и архитектуры Ф. И. Лидваля 2.2. Соборная мечеть – центр Татарской слободы петровского Петербурга. Язык мусульманской архитектуры. Татарские слова в нашем языке. 2.3. Особняк М.Ф. Кшесинской - памятник политической истории России
3.1. Сквер на месте несохранившихся зданий – ровесников города 3.2. Здание ЛенНИИпроекта - где создавались генеральные планы строительства Ленинграда 3.3. Дом политкаторжан - памятник отечественной истории XX века 3.4. Соловецкий камень - памятник политических репрессий в Петрограде-Ленинграде 3.5. Троицкая площадь как киноместо, где снимались фильмы для детей (например, «Старик Хоттабыч»)
4.1. Домик Петра Первого 4.2. Река Нева - панорамы левого и правого берегов реки и их развитие за три века истории города 4.3. Пристань со скульптурами Ши Дза - мифологических львов-стражей. 4.4. Часовня Троицы Живоначальной в память о 300-летней истории Санкт-Петербурга
5.1. Буквы на асфальте – памятный знак в честь 300-летия журналистики, типографского и издательского дела в Санкт-Петербурге 5.2. Обелиск на месте казни декабристов 5.3. Здание Нового Арсенала на Кронверке -Военно-исторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи
6.1. Иоанновский мост на Заячий остров - Енисаари 6.2. Заяц у Иоанновского моста, ведущего в Петропавловскую крепость через Кронверкский пролив - символ крепости 6.3. Петровские арочные триумфальные ворота. Арка – слово татарское, так же, как и каземат, кирпич, купол, 6.4. Собор св. апостолов Петра и Павла, 122-метровая колокольня: шпиль – «копье», небесная линия города на Неве 6.5. Ботный дом 6.6. Монетный двор 6.7. Памятник Петру Первому работы М. Шемякина 6.8. Все зайцы крепости
7.1. Памятник подвигу экипажа миноносца «Стерегущий», геройски погибшему во время русско-японской войны 1904-1905 гг. 7.2. Памятник архитекторам города на Неве 7.3. Модель Петербурга в Александровском парке у ст. метро «Горьковская» |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель маршрута: патриотическое воспитание, создание условий неформального освоения знаний и приемов практической деятельности, воспитания обучающихся на основе освоения природного и историко-культурного наследия Санкт-Петербурга. Образовательные задачи маршрута:
|
|
Дополнительные условия |
Специальное снаряжение не требуется. Возможен легкий завтрак на территории Александровского парка |
|
Карта маршрута |
Скрин карты (яндекс-карты, гугл-карты, других источников) с зафиксированной ниткой маршрута, с видимыми названиями объектов показа. Скрины карт с информационных порталов, с инфографикой, отметками объектов показа. |
КАРТА МАРШРУТА 
ПРОГРАММА МАРШРУТА
Локация, выбранная для проведения экскурсии «АБВГДейка на Неве», - это территория, с которой начинался наш город. Построенный на третий год войны, начатой за возвращение земель на Балтике, город был окружен водами реки Невы и находился под надежной защитой пушек Петропавловской крепости со стороны Балтийского моря. Это самое удачное место с военных позиций.
Название познавательного маршрута для школьников 4 класса – АБВГДейка – соотносит содержание экскурсии с русской азбукой и намекает на самые первые и самые важные сведения о городе, его устройстве, языке города. Недаром две лучшие книжки о городе, написанные для юных читателей архитекторами А.Э. Гутновым и В.Л. Глазычевым, названы «Язык архитектуры» и «Язык города». Этот образ живого города есть и у детского писателя С.Я. Маршака: «Давно стихами говорит Нева…».
Логика азбуки, алфавита помогает школьникам выполнить задания, предлагаемые в игровой форме, помогает научиться мыслить логически, увидеть город как единое целое, выделяя самое главное. Поэтому в основу построения рассказов на остановках положен принцип выделения ключевых слов, обозначающих самое главное в городе и в рассказе о нем. Игры и задания на тему «видимого» познакомят школьников не только с русским алфавитом, но и словами, заимствованными из языков народов, населяющих город, а также с профессиональными языками, которым пользуются представители главных профессий города. Они помогут юным экскурсантам научиться читать город как книжку. Этимологический подход должен способствовать вырабатыванию речи и мышления детей младшего школьного возраста, правильному развитию пространственных ощущений и формированию основных градоведческих понятий.
Язык метафор должен способствовать развитию образного мышления школьника, помогать ему в образной форме усваивать истины школьных предметов, которые практически все используются в качестве опоры для содержания экскурсионного текста, излагаемого при знакомстве с объектами показа.
Кроме того, все темы экскурсионного рассказа переплетаются между собой, демонстрируя взаимосвязи между городскими объектами, способствуя расширению кругозора и словарного запаса учащихся.
Так, например, обращая внимание школьников на форму наземного павильона станции метро «Горьковская» - в виде летающей тарелки, экскурсовод указывает на перекличку с расположенным неподалеку Планетарием, побуждая учащихся вновь вернуться в это место для посещения планетария.
Слова «Космос вокруг нас», заложенные в пассивный словарь школьника на первой остановке, помогут обратить его внимание на музей космонавтики и ракетной техники при входе на территорию Петропавловской крепости
Слова «перспективы правильного и неправильного (то есть не соответствующего понятию «проспекто» - вижу насквозь) Кронверкского и Каменноостровского проспектов помогут оценить и понять форму улиц города и ее происхождение.
Использование слов «Памятник Человеку с Большой буквы», принадлежащих самому А.М.Горькому, поможет в ответе на вопросы: что означает эта метафора и каким еще выдающимся людям поставлены памятники нашего города .
Подтема «Горький – читатель, писатель, издатель школьных учебников и памятников всемирной литературы» позволяет вспомнить произведения самого Горького, включенные в программу предмета «Литературное чтение» и произведения зарубежных писателей, изучаемых в 4-м классе.
Понятие «памятник» в теме «Выдающиеся памятники архитектуры и скульптуры Каменноостровского проспекта» соотносит ее с темой предмета «Окружающий мир» «Сокровища Земли под охраной человечества», показывая их общечеловеческую ценность.
Связь с предметом «Основы религиозных культур и светской этики» и с темой «Мир глазами историка» демонстрируется при показе Соборной мечети – центра Татарской слободы петровского Петербурга.
Тема «Мир глазами историка» имеет продолжение при показе особняка М.Ф. Кшесинской - музея политической истории России и Троицкой площади - ровесницы города, заложенного здесь 16 мая 1703 года.
Ценность скверов, садов и парков, древесный состав их растительности с его ботаническим и символическим смыслом связывается с Аптекарским огородом – Ботаническим садом, который школьники могут посетить во время следующего путешествия по Санкт-Петербургу.
При показе здания ЛенНИИпроекта, где архитекторы города на Неве, изучая азы его природного и культурного наследия, создавали генеральные планы его строительства может быть неожиданно для развития сюжета поднята тема инструментария архитектора – чертежная бумага, карандаш, ластик – а в ХVIII веке – хлебный мякиш, заменявший резинку. При этом может быть включен фрагмент песни «Архитектор» со словами про эти «устаревшие» орудия труда, которые теперь заменили компьютерные программы. Это дает возможность экскурсоводу дать выход на школьные предметы «МУЗЫКА» и «ТЕХНОЛОГИЯ».
Упоминание о снимавшемся на Троицкой площади советском художественном фильме, поставленном на киностудии «Ленфильм» в 1956 году режиссёром Г. Казанским по сказке Л. Лагина «Старик Хоттабыч» дает возможность с юмором напомнить о географических представлениях этого джина из бутылки.
Домик Петра Первого с его материалом, размерами, не дает представление об истории строительства Петровского Петербурга, его масштабах, но и о формах здания, соотнося их с математическими фигурами, изучаемыми в курсе предмета «МАТЕМАТИКА». Эта тема продолжается при осмотре Невы и выполнении несложного задания, связанного с длиной реки, ее шириной, глубиной, скоростью течения и исторической ролью как части пути «из варяг в греки». Показ несложных планов города погружает школьников в мир карт как изобразительных источников для изучения города. Между прочим, карта – слово, пришедшее также из татарского языка.
Прием зрительной реконструкции при «показе» утраченных объектов – здания столовой – «Аустерии четырех фрегатов», где готовили пищу для первых строителей города с национальными привычками представителей каждого народа, прибывшими в город, фахверкового здания первой типографии, где новым шрифтом – гражданским была набрана первая газета развить воображение школьников, необходимое при освоении ими всех предметов школьной программы.
Дополнительные объекты показа – дидактические материалы так называемого Портфеля экскурсовода - помогают воссоздать зрительные образы утраченных памятников. Памятная надпись «Буквы на асфальте» перед входом в Петропавловскую крепость, воспроизводящая гражданский шрифт, используемый Первой типографией города, служит доказательством заботы Петра Первого о доступности письма и в целом - грамоты для простых жителей города и государства.
Архитектура и скульптура Петропавловской крепости, Кронверка, Александровского парка, топонимы и гидронимы в названиях Петроградской стороны истолковываются экскурсоводом как памятники отдельных исторических эпох, в которые погружаются школьники во время экскурсии по Петроградской стороне. Помогают им в этом как сами новые памятники, такие, как фигурки зайцев, напоминающие о финском названии Заячьего острова – Енисаари, модели зданий города, памятники их создателям – архитекторам, так и слова, их обозначающие. Так, приставка АРХИ в словах архитектура, архитектор – означает высшую степень мастерства строителей города на Неве. Поэтому АРХИважно сохранять эту архитектуру, включая и так называемую «небесную линию города», где город встречается с небом, с космосом ((др.-греч. κόσμος — «упорядоченность», «порядок»).
Таким образом, цель экскурсии заключается в приведении в порядок знаний, получаемых на школьных уроках по отдельным предметам учебной программы.
Большую роль играет работа в школе по обсуждению прослушанной экскурсии. Она помогает оценить результаты посещения школьниками экскурсионной среды города, выделив следующие умения:
- слушать экскурсовода;
- выделять главную мысль экскурсии;
- связно пересказывать содержание текста, звучавшего на отдельных остановках.
- отвечать на вопросы к тексту;
- ставить вопросы к тексту;
- делать содержательные выводы на основе полученной информации;
- выражать свою мысль письменно и в виде изобразительной деятельности;
- привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
- оценивать результаты собственной работы по усвоению материала экскурсии (например, после окончания экскурсии сделать словарь - коллективно или индивидуально – выбрав из материала экскурсии по одному слову на каждую букву алфавита).
Для простоты усвоения мы свели их до числа «семь», объединяя отдельные объекты показа в комплексы, связанные с семью узлами городского пространства. Это: станция метро «Горьковская» и ее окружение, памятники архитектуры Каменноостровского и Кронверкского проспектов, ансамбль Троицкой площади, Домик Петра Первого и его окружение, ансамбли Кронверка - памятника фортификации времен Северной войны, Петропавловской крепости – защитницы города на Неве и Александровского парка.
Возможная интеграция со всеми без исключения предметами основной образовательной программы 4 класса.
РУССКИЙ ЯЗЫК (мир слов)
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (мир литературных образов и понятий, связанных с маршрутом)
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (перевод слов при разборе этимологии слова)
МАТЕМАТИКА (математические фигуры, математические действия)
ИНФОРМАТИКА (методы поиска материалов в интернете, упоминание о программах, с которыми работают архитекторы, AutoCAD и ArchiCAD – есть доступные для понимания ребенка популярные видео по теме 3 D проектирования здания)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (например, тема «Новые памятники: история продолжается сегодня»; тема «Мир глазами историка»: «Древние понятия, обогатившие мир слов и образов, сохраняющих историческую память города на Неве». Задание: создать словарь Петроградской стороны.
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
ИСКУССТВО - МУЗЫКА
ИСКУССТВО - ИЗО
ТЕХНОЛОГИЯ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Так, например, активный пешеходный маршрут «АБВГДейка на Неве» вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.
Так, в рамках оздоровления и занятий физкультурой в Александровском парке и на Троицкой площади можно провести подвижные игры – например, сделать разминку с игрой в мяч «Эстафета слов».
- Просмотров: 224
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Образовательно-туристический маршрут «Марафон с грифоном» |
|
Использование автотранспорта |
Перевозка осуществляется: Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение Санкт-Петербурга «Балтийский берег» (Санкт-Петербург, ул. Черняховского, 49), автобусная перевозка, автобусы на 23 места или на 36 мест. |
| Начало и окончание маршрута | Санкт-Петербург, Петропавловская крепость,
Санкт-Петербург, «Газпром Арена» |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
|
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 11-17 лет (5-10 классы, 1 курс СПО) Специальная туристская подготовка не требуется |
|
Сезон |
Всесезонный |
| Карта маршрута | |
|
Ключевые направления |
#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
|
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
В результате прохождения пешеходного образовательного маршрута учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и биологии. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций. Познавательные компетенции: - понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека; Компетенции личностного самосовершенствования: - повышение общей культуры; повышение экологической культуры; Коммуникативные компетенции: - овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения.
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций. Познавательные компетенции: - расширение знаний по литературе, истории, географии и экологии Санкт-Петербурга как части России; Компетенции личностного совершенствования: - способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; - способность соблюдать правила; - способность к восприятию, усвоению и переработке информации; - способность к физическому совершенствованию.
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций. Познавательные компетенции: - целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга; Компетенции личностного самосовершенствования: - способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами; Социально-трудовые компетенции: - профессиональное самоопределение; Коммуникативные компетенции: - навыки выбора вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения, умение вести диалог.. |
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки |
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Объекты и мероприятия доступны для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, передвигающихся самостоятельно и имеющих нормальное психическое развитие, для детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) – при наличии слухового аппарата / сурдопереводчика. |
|
Продолжительность маршрута |
2 дня |
|
Протяженность маршрута |
Общая – 202 км 1 день маршрута – 102,5 км 2 день маршрута – 99,5 км |
|
Пункты, через которые проходит маршрут
Объекты показа |
Заячий остров, река Нева, река Малая Нева, Кронверкский пролив, река Малая Невка, Финский залив, Линдуловская роща, река Рощинка, река Мойка, Крестовский остров. 1. Петропавловская крепость. 2. Музей гигиены Санкт-Петербургского государственного казённого учреждения здравоохранения «Городской центр медицинской профилактики». 3. Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Пожарно-спасательный колледж "Санкт-Петербургский центр подготовки спасателей". 4. Государственный природный комплексный заказник Линдуловская роща. 5. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена». 6. ФГБУ «Государственный музей спорта». 7. «Газпром Арена». |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель: Формирование навыков здорового образа жизни и опыта их практического применения через образовательное путешествие Задачи:
|
|
Дополнительные условия |
Специальное снаряжение не требуется. Удобная одежда и обувь по погоде. Взять с собой перекус и воду |
| Источники и литература |
Литература для учащихся:
Интернет-ресурсы:
Литература для педагога:
Интернет-ресурсы:
|
КАРТА МАРШРУТА 
*Инструкция по охране труда для педагогов
«О порядке подготовки и проведения однодневной туристской экскурсии (образовательного маршрута),
связанного с пребыванием обучающихся в условиях природной среды»
1. Общие требования
Все туристские экскурсии образовательного учреждения (образовательные маршруты) могут проводиться только в соответствии с утвержденными перспективными планами, с конкретной целью и при строгом соблюдении правил организации и проведения, определенных федеральными и региональными инструкциями для мероприятий в природной среде, действующих на момент проведения мероприятия.
Руководитель и заместитель группы несут полную ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей, и безопасное проведение туристской экскурсии (образовательного маршрута).
В группу туристской экскурсии (образовательного маршрута) могут быть включены обучающиеся объединений, готовящиеся к мероприятию не менее одного месяца.
Все участники группы должны пройти врачебный осмотр и получить письменное разрешение врача на участие в туристской экскурсии (образовательном маршруте).
Участники мероприятий, предусматривающих организацию водных гигиенических процедур обязательно должны уметь плавать.
Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) должны соблюдать дисциплину, четко и своевременно выполнять все указания руководителя.
2. Порядок организации и оформления туристского путешествия
Однодневные туристские экскурсии (образовательные маршруты) с обучающимися образовательного учреждения (ОУ) проводятся на основании приказа директора ОУ.
В период подготовки туристской экскурсии (образовательного маршрута) руководитель обязан:
- сформулировать образовательные цели проводимого мероприятия;
- разработать план туристской экскурсии (образовательного маршрута), направленный на достижение образовательных целей;
- составить схему маршрута, разработать стратегию и тактику его прохождения;
- получить допуск медучреждения на всех участников мероприятия;
- проверить наличие страховых свидетельств у участников мероприятия;
- подготовить необходимое снаряжение и продукты питания при проведении мероприятия;
- согласовать проход через государственные заказники и заповедники;
- ознакомить всех участников с правилами обеспечения безопасности в туристской экскурсии (образовательном маршруте) в соответствии с его особенностями и видами туризма, определить контрольное время возвращения, распределить обязанности между участниками, проверит наличие ремонтного набора и аптечки;
- ознакомить участников туристской экскурсии (образовательного маршрута) с предстоящим маршрутом, показать на карте или схеме сложные участки и рассказать о способе их прохождения;
- пройти инструктаж по обеспечению безопасности при подъездах к месту проведения туристской экскурсии (образовательного маршрута) и при проведении самой туристской экскурсии (образовательного маршрута) под расписку в журнале по технике безопасности;
- ознакомиться с приказом о проведении туристской экскурсии (образовательного маршрута) под роспись;
Администрация образовательного учреждения, зав. учебной частью, проводящая мероприятие обязана:
- проверить соответствие списка участников составу объединения;
- проверить соответствие годов рождения участников;
- проверить наличие росписей участников по знанию правил техники безопасности в журнале инструктажа по технике безопасности;
- провести инструктаж руководителей о мерах безопасности при транспортных перевозках, поведению в населенных пунктах, организации питания и гигиенических процедур участников, мерах при несчастных случаях;
- издать приказ о проведении мероприятия, определив ответственность руководителя и заместителя руководителя за жизнь и здоровье участников в пути и в районе проведения туристской экскурсии (образовательного маршрута);
- получить подписи руководителя и заместителя руководителя об ознакомлении с приказом и о прохождении инструктажа по технике безопасности;
- при изменении состава участников и сроков мероприятия выпускать необходимые дополнения к приказу;
3. Правила поведения в транспорте
Разрешается пользоваться только транспортом, специально оборудованным для перевозки людей (государственным или учреждений, лиц имеющих соответствующую лицензию на представление транспортных услуг). Запрещается передвигаться на случайных, попутных не оборудованных машинах.
Участникам туристской экскурсии (образовательного маршрута) разрешается входить и выходить из транспорта, переходить из вагона в вагон только с разрешения руководителя.
4. Правила поведения на маршруте
Перед выходом на маршрут туристской экскурсии (образовательного маршрута) руководитель обязан лично проверить обеспечение группы личным, общественным и специальным снаряжением. Необходимо соблюдать режим движения:
- наличие направляющего и замыкающего (руководитель, заместитель или опытный участник);
- при пересечении автомобильной или железной дороги группа собирается вместе и переходит путь лишь по сигналу руководителя;
- при движении на маршруте группа не должна растягиваться, необходима связь между направляющим и замыкающим; замыкающий ни при каких обстоятельствах не оставляет позади себя никого из участников путешествия.
При выборе режима движения ориентируются на самых младших и менее сильных участников туристской экскурсии (образовательного маршрута);
При температуре -20 градусов и ниже, а при сильном ветре (если маршрут проходит по открытым местам) при -15 градусах и ниже, выходить на маршрут не разрешается;
Не разрешается прикасаться к неизвестным предметам, в случае обнаружения снарядов, мин, гранат - отметить место и немедленно сообщить о находке в ближайшее госучреждение.
Через населенные пункты группа проходит компактно, без необходимости, не вступая в контакт с местным населением.
5. Правила организация водных гигиенических процедур
Организация водных гигиенических процедур проводится только с разрешения руководителя группы и в его присутствии, причем руководитель не может купаться одновременно с группой.
Организации водных гигиенических процедур в населенных пунктах проводится на имеющихся там пляжах, снабженных ограждениями и дежурными спасательными шлюпками.
Во всех случаях, когда нет специально оборудованных пляжей, руководитель обязан проверить глубину и безопасность места, выбранного для организации водных гигиенических процедур (отсутствие старых свай, камней, ям и т.д.).
Глубина места организации водных гигиенических (при скорости течения не выше 0, 5 м/с.) должна быть не больше чем по грудь самому младшему участнику мероприятия. На реках с большой скоростью течения глубина организации водных гигиенических процедур не должна превышать одного метра.
Температура воды при организации водных гигиенических процедур должна быть не ниже + 16 градусов.
Одновременно может заходить в воду не более 8 человек.
Во время организации водных гигиенических процедур ЗАПРЕЩАЕТСЯ кричать, наваливаться друг на друга и продолжительное время находиться под водой.
Продолжительность организации водных гигиенических процедур должна быть не более 10 минут.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
- ныряние в воду с мостков, лодок, обрывистого берега;
- организация водных гигиенических процедур в ночное время;
- удаляться во время проведения водных гигиенических процедур от берега дальше, чем на 20 метров;
- плавать на надувных матрацах, камерах;
- организации водных гигиенических процедур после принятия пище ранее, чем через 1, 5 часа;
Инструкция по охране труда для обучающихся
«О порядке подготовки и проведения однодневной туристской экскурсии (образовательного маршрута),
связанного с пребыванием в условиях природной среды»
1. Общие положения
Ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей, и безопасное проведение туристской экскурсии (образовательного маршрута) несут руководитель и заместитель группы. Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) должны выполнять требования данной инструкции и распоряжения руководителей.
Все участники группы должны пройти врачебный осмотр и получить письменное разрешение врача на участие в туристской экскурсии (образовательном маршруте).
Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) предусматривающее организацию водных гигиенических процедур, должны уметь плавать.
Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) должны соблюдать дисциплину, четко и своевременно выполнять все указания руководителя.
2. Правила поведения в транспорте
Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) могут входить и выходить из транспорта, переходить из вагона в вагон только с разрешения руководителя. Запрещается находиться в тамбурах во время движения, выходить из вагона на остановках.
3. Правила поведения на маршруте
Перед выходом на маршрут туристской экскурсии (образовательного маршрута) участники должны представить руководителю для проверки личное, общественное и специальное снаряжение.
Топоры, пилы и ножи (при наличии) должны быть в чехлах, во время перехода уложены в рюкзачки.
Необходимо соблюдать режим движения:
- наличие направляющего и замыкающего (руководитель, заместитель или опытный участник);
- при пересечении автомобильной или железной дороги группа собирается вместе и переходит путь лишь по сигналу руководителя;
- при движении на маршруте группа не должна растягиваться, необходима связь между направляющим и замыкающим;
При выборе режима движения ориентируются на самых младших и менее сильных участников туристской экскурсии (образовательного маршрута);
При температуре -20 градусов и ниже при сильном ветре (если маршрут проходит по открытым местам) при -15 и ниже, выходить на маршрут не разрешается;
Запрещается прикасаться к неизвестным предметам, в случае обнаружения снарядов, мин, гранат - отметить место и немедленно сообщить о находке руководителю.
Через населенные пункты группа проходит компактно, без необходимости, не вступая в контакт с местным населением.
При получении участником группы травмы необходимо незамедлительно сообщить об этом руководителю.
4. Правила поведения при приеме водных гигиенических процедур
Прием водных гигиенических процедур проводится только с разрешения руководителя группы и в его присутствии, причем руководитель не может принимать водные процедуры одновременно с группой.
Прием водных гигиенических процедур в населенных пунктах проводится на имеющихся там пляжах, снабженных ограждениями и дежурными спасательными шлюпками.
Во всех случаях, когда нет специально оборудованных пляжей, прием водных гигиенических процедур проводится только в местах, указанных руководителем.
Глубина места приема водных гигиенических процедур (при скорости течения не выше 0, 5 м/с.) должна быть не больше чем по грудь самому маленькому участнику мероприятия. На реках с большой скоростью течения глубина приема водных гигиенических процедур не должна превышать одного метра.
Температура воды при приеме водных гигиенических процедур должна быть не ниже +16 градусов.
Одновременно принимать водные гигиенические процедуры могут не более 8 человек.
Во время приема водных гигиенических процедур ЗАПРЕЩАЕТСЯ кричать, наваливаться друг на друга и продолжительное время находиться под водой.
Продолжительность приема водных гигиенических процедур должна быть не более 10 минут.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
- нырять в воду с мостков, лодок, обрывистого берега;
- принимать водные гигиенические процедуры в ночное время;
- удаляться во время приема водных гигиенических процедур от берега дальше, чем на 20 метров;
- плавать на надувных матрацах, камерах;
- принимать водные гигиенические процедуры после принятия пищи ранее, чем через 1,5 часа.
- Просмотров: 1884
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Пешеходный познавательный маршрут «СОСНОВСКИЙ ЛЕСОПАРК» по территории Сосновского лесопарка |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
Санкт-Петербург — Википедия (wikipedia.org) Сосновка (парк) — Википедия (wikipedia.org) Выборгский район (Санкт-Петербург) — Википедия (wikipedia.org) Как добраться: метрополитен, станция метро «Удельная» |
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 12-15 лет (5-8 класс) Специальная туристская подготовка не требуется |
|
Сезон |
В течение календарного года |
|
Ключевые направления |
#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
|
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута по территории Сосновского лесопарка учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и экологии. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций:
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций:
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций:
|
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки |
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Маршрут может быть доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий с сохранным интеллектом при условии адаптации программы к особенностям участников |
|
Продолжительность маршрута |
1 день |
|
Протяженность маршрута |
Протяженность маршрута 2,6 км
|
|
Пункты, через которые проходит маршрут
Объекты показа |
Станция метро «Удельная» (начало маршрута) – пр. Тореза (вход) – станция «Квест» - Воинское кладбище летчиков лесопарка Сосновка (аллея Героев)- станция «Ориентирование» - Памятник летчикам на фронтовом аэродроме "Сосновка" – Станция «Юные исследователи» - станция «Я могу» - выход на пр. Тореза (конец маршрута) |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель: формирование целостного представления о связи исторических периодов и поколений на примере героических событий и судеб жителей Ленинграда, наследниками и продолжателями которых являются участники маршрута. Задачи:
|
|
Дополнительные условия |
Специальное снаряжение не требуется. Удобная одежда и обувь по погоде. Взять с собой перекус и воду |
КАРТА МАРШРУТА 
Учебно-методический комплекс к пешеходному познавательному маршруту «Сосновский лесопарк» по территории Сосновского лесопарка
План маршрута
Станция метро «Удельная» (встреча группы) – пр. Тореза (вход, начало программы маршрута, 10 мин.) – станция «Ориентирование» (30 мин.) – Воинское кладбище летчиков лесопарка Сосновка (аллея Героев, 10 мин.) – станция «История в лицах» (20 мин) - Памятник летчикам на фронтовом аэродроме "Сосновка" (10 мин.) - станция «Небо блокадного Ленинграда» (30 мин.) – Станция «Юные исследователи» (30 мин.) – станция «Возьму на память» (10 мин.) - пр. Тореза (выход, конец маршрута).
Программа маршрута
Цель: формирование целостного представления о связи исторических периодов и поколений на примере героических событий и судеб жителей Ленинграда, наследниками и продолжателями которых являются участники маршрута.
Задачи:
- Развитие чувства гордости за свой город, свою страну.
- Воспитание общей культуры, культуры поведения в природной среде.
- Оздоровление.
- Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями Сосновского лесопарка.
- Формирование умения ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию.
- Закрепление полученных знаний на практике.
- Мотивация к творческому подходу в выполнении учебных заданий.
Объем программы познавательного маршрута предполагает 2 часа 30 минут.
Формы проведения:
Рассказ, показ, квест (игровые, обучающие, развивающие, исследовательские и спортивные задания)
Программа включает:
- Встреча участников у метро (по запросу группы)
- Начало маршрута от входа в лесопарк Сосновка со стороны пр. Тореза.
- Вводная информация о лесопарке, его значении в различные периоды времени. Начало квеста.
- Станция «Ориентирование». Вводная информация по ориентированию. Стороны света. Компас. Азимут. Игровое ориентирование. Мини – соревнования по ориентированию. Выполнение задания - найти следующий объект маршрута.
- Станция «История в лицах». Вводная информация по истории лесопарка периода ВОВ, по истории военного аэродрома. Воинское кладбище летчиков лесопарка Сосновка (аллея Героев). Персоналии – военные летчики – герои ВОВ; Максим Твердохлеб. Седьмая (Ленинградская) симфония Д.Д. Шостаковича. Мандарины для Новогодних подарков детей блокадного Ленинграда. Диверсионные отряды. Вводная информация по ориентированию по GPS. Понятие координат. Построение трека. Практическое задание - поиск «Тайника диверсантов». По заданному треку найти следующий объект маршрута.
- Станция «Небо блокадного Ленинграда». Вводная информация о военных самолетах ВОВ, их значение в период Блокады. Памятник летчикам на фронтовом аэродроме "Сосновка". Практическое задание - по заданным координатам построить треки полетов самолетов во время Блокады: до линии Маннергейма, до Ладожского озера (Дорога Жизни). Вводная информация по способам подачи сигналов на расстояние – азбука Морзе, сигналы для самолетов, сигналы бедствия в природных условиях. Памятки по сигналам. Практическое задание – игра. Участники делятся на две команды – сигнальщики и командиры воздушного судна. Командиры самолетов должны подать сигналы с воздуха «Прошу посадки», «Захожу на посадку». Сигнальщики должны подать сигналы «Посадку разрешаю», «Взлет разрешаю».
- Станция «Юные исследователи». Вводная информация по экологии лесопарка. Выполнение исследовательских заданий. Мини-представление результатов.
- Станция «Возьму на память». Фотосессия. Получение памятных сувениров.
- Выход на пр. Тореза. Конец маршрута.
Возможная интеграция в основную образовательную программу по предметным областям
- Предметы школьной программы математического цикла: информатика.
Участникам маршрута по окончании маршрута даются задания:
- в поисковых системах интернета найти материалы по истории района Лесное и Сосновского лесопарка, по определению видов растений
- создать электронный гербарий на основе сделанных фото в формате PPT.
- Предметы школьной программы естественной группы: природоведение, окружающий мир, география, картография, биология, естествознание.
Возможные темы:
- О картах – с любовью и военной точностью. Условные обозначения к топографической карте Сосновского лесопарка (Асфальтовая дорога, улица; Дорожка, площадка с грунтовым покрытием; Тропа. Тропинка. Исчезающая тропинка; Дома, постройки; Застроенная территория; Преодолимая ограда. Непреодолимая ограда, проход; Заболоченность. Болото. Труднопроходимое болото. Непроходимое болото; Озеро. Канава, исчезающая канава, мостик; Открытое пространство. Полуоткрытое пространство; Лес с хорошей проходимостью. Лес со средней проходимостью; Растительность с хорошей видимостью. Труднопроходимая растительность, кусты. Четко выраженная граница растительности. Отдельно стоящее дерево; Горизонталь, вспомогательная горизонталь; Окоп, капонир; Микроямка, воронка, микрогорка; Поверхность с микронеровностями; Камень, группа камней; Кладбище, фундамент; Особые объекты)
- Сосновский лесопарк - карельский лес в миниатюре...
- Два парка, две истории, две судьбы – лесопарк Сосновка и Московский парк Победы.
- Сосновский лесопарк и его роль в экологическом равновесии.
- Парк в цифрах и названиях: 300 гектаров, 30 видов трав, 30 видов птиц, 6 000 человек в день. 30 предприятий в годы ВОВ
- Гуманитарная группа - предметы школьной программы: Всемирная история и История России
Возможные темы:
- История лесопарка в истории дореволюционного Петербурга-Петрограда.
- Довоенная история Выборгской стороны
- Строительство «Политеха», «Лесотеха» и «Физтеха». Здесь работали, в Комарово отдыхали. Там погребены. Ученые Ленинграда – городу и стране «Военно-исторические музеи города»
- Наука в Лесном. Лаборатории района фронту и тылу.
- Военный аэродром Сосновка.
- Захоронения летчиков, техников и зенитчиков
- Артподготовка из Сосновки перед исполнением Седьмой симфонии.
- Александр Петрович Савушкин и другие герои Сосновки.
- Парки столицы и ее предместий как места праздников и народных гуляний.
- «МотоМасленица», «Наследие Петра Великого», в День Российской гвардии.
- Памятники парка. Памятник «Защитникам Ленинградского неба».
- Филологическая группа учебных предметов: литература, мифология и фольклор.
Возможные темы:
Народная поэзия. Дети Лесного о парке с любовью.
- К группе трудового обучения: труд (технология) ИЗО, рисование, черчение.
Возможные темы: Центр музейной педагогики на Болотной улице. Ночи музеев. Сосновка ночью.
Задания перед маршрутом или после него: Работа с картой парка.
- Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.
Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых с 4-го по 11 класс и повышаемые в рамках пешеходного познавательного маршрута «Сосновский лесопарк»
Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека;
Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры;
Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: расширение знаний об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;
Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; способность соблюдать правила
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
Познавательные компетенции: целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;
Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами;
Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим;
Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.
Документация по ТБ
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении прогулок, познавательных маршрутов, экскурсий
1 Общие требования безопасности:
1.1 К прогулкам, познавательным маршрутам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2 Опасные факторы:
- изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
1.3 При проведении прогулки, познавательного маршрута, экскурсии группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.
1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
2 Требования безопасности перед проведением прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр (термометрию).
2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.
2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными материалами.
3 Требования безопасности во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.
3.3 Отправляясь на экскурсию, познавательный маршрут, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время мероприятия не снимайте обувь и не ходите босиком.
3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.
3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду в индивидуальной упаковке.
3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:
4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.
4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5 Требования безопасности по окончании прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитанииков в группе.
5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение (по необходимости).
Учебно-дидактический блок
ТСО и оборудование
Портативная колонка, запись Седьмой («Ленинградской») симфонии Д.Д. Шостаковича.
Наглядно-иллюстративные материалы
Распечатанные карты лесопарка Сосновка по количеству участников
Телефоны с возможностью выхода в интернет
Карточки с обучающей информацией
Карточки с заданиями
Карточки с памятками
Методические рекомендации
Рекомендации к исследовательским заданиям станции «Юный исследователь» (предметная область Биология)
Творческие задачи на уроках биологии позволяют развивать креативные способности учащихся, познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление; формируют навыки совместной работы; устанавливают межпредметные связи.
Использование творческих задач на уроках биологии значительно повышает эффективность обучения.
Цели исследовательских заданий:
Дидактические:
- повторение, обобщение, систематизация знаний;
- проверка уровня усвоения темы;
- развитие у учащихся интереса к предмету через решение биологических заданий и умения применять полученные знания в практической деятельности.
Психологические:
- формирование и дальнейшее развитие познавательных операций по планированию и прогнозированию учебной деятельности;
Воспитательные:
- формирование логического, системного мышления;
- развитие интеллектуальных умений и мыслительных операций.
Тип заданий: обобщение и систематизация знаний.
Используемые развивающие методы: образного видения, метод эмпатии (вживания), метод фактов, метод символического видения, метод эвристического исследования, метод прогнозирования, метод смыслового видения.
Оборудование: телефон с возможностью выхода в интернет, карточки с заданием, карточки для фиксации информации.
Учащиеся работают в группах.
Последовательность действий: Найти заданное растение/насекомое/животное в интернете/в природных условиях; сохранить фото из источника/сфотографировать его с линейкой; выполнить исследовательское задание (информация находится самостоятельно при помощи интернета / используются собственные знания / используется изучение внешнего вида); выполненное задание описывается и результат представляется устно. В описание должны входить свойства, качества, места обитания, особенности, а так же ответы на поставленные в задании вопросы.
Рекомендации к учебным заданиям на станциях «Ориентирование», «История в лицах», «Небо блокадного Ленинграда» (предметные области - География, История, История Санкт-Петербурга)
Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по географии, истории и краеведению; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.
Все этапы выполняются в соответствии с описаниями игры, практического задания, спортивной задачи.
Все задания являются практикоориентированными.
Методический блок
Контрольные тексты
Общая информация
Парк Сосновка в Санкт-Петербурге является крупнейшим лесным массивом в городской черте, который расположен в Выборгском районе. Его площадь превышает 302 гектара, он ограничен улицей Есенина и проспектами Тореза, Светлановским, Тихорецким и Северным. Центральный вход парка расположен у перекрестка Светлановского проспекта и улицы Жака Дюкло. Последняя является также центральной аллей лесопарка.
Почти вся территория лесного массива покрыта сосновым лесом, отсюда и произошло название парка. Даже в то время, когда Выборгский район Санкт-Петербурга активно застраивался, Сосновский лесопарк удалось почти полностью сохранить. Это одно из любимых мест жителей города, где они любят гулять, дышать чистым лесным воздухом, активно проводить свободное время. Парк открыт для всех в любое время суток.
Благоустройство парка Сосновка более выражено в южной части, со стороны проспектов Тореза и Светлановского. Здесь расположена широкая главная аллея, которая в ночное время суток освещается. Дорожки покрыты гранитной крошкой, работают для безопасности тревожные кнопки и камеры видеонаблюдения. Деревья обновляются, кустарники подстригают и прореживают, вдоль аккуратных дорожек установлено много лавочек, работают несколько общественных туалетов.
На территории современного парка во время Великой Отечественной войны был оборудован аэродром. Летчикам-героям, которые отдали свои жизни ради победы, посвящен памятник «Защитникам Ленинградского неба», куда можно попасть по широкой аллее Героев. Она берет свое начало от перекрестка проспекта Тореза с Дрезденской улицей.
Мемориал был построен в 1978 году, по проекту Л. Матвеева, Б. Вильнера и В. Виноградова. Памятник представляет собой созданный из гранитных плит силуэт самолета. В центральной его части расположен портрет военного летчика, реализованный из бронзы. На боковых «крыльях» находятся надписи о героических подвигах бесстрашных небесных защитников города.
Кладбище военных летчиков расположено здесь же. Еще один памятник появился в 2017 году, он посвящен военным дрессировщикам и бесстрашным служебным собакам, служившим на Ленинградском фронте.
Аэродром «Сосновка»
Аэродром «Сосновка» - военный аэродром, созданный на прилегающей к Ленинграду территории для защиты города в годы Великой Отечественной войны.
Аэродром Сосновка был размещён на территории одноимённого парка Сосновка, который находился там до войны. В послевоенные годы территория, на которой располагался военный аэродром, организованный в первые месяцы войны, снова была превращена в парк, а на его территории был размещён мемориальный знак в память о нахождении здесь военного аэродрома в годы блокады Ленинграда и Великой Отечественной войны.
Рядом с бывшей территорией аэродрома находится мемориальное кладбище лётчиков, летавших с территории этого аэродрома.
Аэродром располагал хорошо утрамбованной грунтовой взлётно-посадочной полосой.
На территории вновь созданного аэродрома под прикрытием деревьев были расположены капониры – вырытые в земле укрытия для самолётов.
Для пребывания и укрытия от огня во время выполнения наземных работ для личного состава были оборудованы землянки вблизи от капониров.
Для проживания лётчиков и техников аэродрома были выделены дома в части жилых кварталов Выборгского района.
Инженерно-строительный отряд, силами которого и был построен аэродром, постоянно базировался на его территории весь период войны. Основную часть этого батальона составляли женщины.
Работа аэродрома на прилёт и вылет самолётов была начата в январе 1942 года.
На территории аэродрома базировались следующие авиационные части:
44-й Краснознамённый скоростной бомбардировочный полк (в последствии переименован в Гвардейский 34-й полк), 159-й истребительный авиационный полк, 44-й истребительный авиационный полк (позднее переименованный в 11-й Гвардейский полк), 26-й истребительный авиационный полк, 13-й отдельный разведывательный авиационный полк, 22-й отдельный авиационный полк, авиаэскадрильи связи, 6-й полк транспортного авиаотряда, 38-й батальон аэродромного обслуживания.
44-й Краснознаменный скоростной бомбардировочный полк за проявленные мужество и героизм был награжден Орденом Красного Знамени и орденом Кутузова, 16 летчикам было присвоено звание Героя Советского Союза.
159-й и 11-й Гвардейские истребительные полки вели круглосуточное дежурство по защите неба блокадного Ленинграда и "Дороги жизни". 12 летчикам-истребителям было присвоено звание Героя Советского Союза.
13-й разведывательный авиационный полк выполнял разведывательные полеты по переднему краю и тылам противника.
Полоса соснового леса была неплохой маскировкой и хорошо прикрывала аэродром. Но в сухую погоду при взлете и посадке самолетов поднимались огромные тучи пыли и песка. Это позволило вражеским разведчикам вычислить аэродром "Сосновка" и он стал подвергаться налётам и артиллерийским обстрелам. Но к тому времени у Сосновки была уже очень сильная зенитная артиллерия и система предупреждения и оповещения о налетах. По этой причине противник не смог сильно повредить аэродром, хотя были погибшие и разрушения.
За годы войны при активном участии летчиков, выполнявших полеты с аэродрома "Сосновка", было уничтожено 11 151 самолет противника, 5 435 танков и бронемашин, около 5000 артиллерийских и зенитных орудий, более 1500 железнодорожных составов, около 230 000 живой силы противника.
С началом блокады Ленинград, в сентябре 1941 года, был полностью блокирован с суши и потерял все крупные аэродромы. У авиации фронта осталось крайне мало стационарных аэродромов. Перед командованием фронта встала задача срочно построить полевые аэродромы. В числе первых был построен хорошо скрытый аэродром "Сосновка". До войны на этом месте располагался общегородской лагерь Осоавиахима. Посреди соснового леса расчистили площадку, разровняли и утрамбовали землю для взлетно-посадочной полосы. По окраинам полосы в лесу строили построили укрытие для самолетов, склады горючего и боеприпасов.
Строился аэродром в максимально короткие сроки с сентября по декабрь 1941 года. В первых числах января 1942 года на аэродром начинают приземляться большие грузовые самолеты, доставляя продовольствие для населения блокадного города и фронта.
Аэродром «Сосновка» был организован на месте расположения парка по решению руководителей обороной Ленинграда Андрея Жданова и Алексея Кузнецова. Оба они использовали Сосновку для собственных вылетов за линию фронта.
Первая просека для будущего аэродрома была проложена ещё в конце лета 1941 года, а в период с сентября по декабрь было завершено строительство взлётно-посадочной полосы и инфраструктуры аэродрома. Она включала в себя не только ангары и капониры для самолётов, но и оборудованные складские помещения для хранения запасов топлива и запчастей.
Полоса оборудованного по приказу руководства обороны города аэродрома была проложена от Ольгинского пруда в сторону Суздальских озёр.
Для отвлечения внимания авиации противника от аэродрома "Сосновка" неподалёку от него был оборудован ложный аэродром, который находился на территории поля, расположенного в сторону Мурино. Там были поставлены и регулярно обновлялись полноразмерные макеты самолётов и аэродромной техники.
Аэродром "Сосновка" знаменит еще тем, что сюда весной 1942 года была доставлена из Куйбышева партитура Седьмой симфонии Дмитрия Шостаковича, названной потом Ленинградской.
При выполнении боевых заданий части базировавшихся на аэродроме полков несли потери личного состава и многие из павших героев похоронены на братском кладбище в "Сосновке", недалеко от взлетной полосы. После войны кладбище стало мемориальным. Здесь похоронены погибшие летчики и техперсонал, всего 105 захоронений.
В 1945 году аэродром перестал существовать. В том же году на месте вырубленных сосен были посажены новые, парк снова стал любимым местом прогулок ленинградцев.
В 1978 году в середине взлетно-посадочной полосы в парке "Сосновка" открыли памятник "Защитникам ленинградского неба".
В 2011 году стал известен еще один факт из военной истории Сосновки, летом 1942 года сюда перевели спецшколу №2, готовившую диверсионные отряды для забрасывая в тыл противника, а также для оставления в Ленинграде на случай захвата города.
Алекса́ндр Петро́вич Са́вушкин
Алекса́ндр Петро́вич Са́вушкин (5 февраля 1918 года — 17 мая 1943 года) — советский лётчик-истребитель, Герой Советского Союза.
Родился 5 февраля 1918 года в деревне Пышлицы Егорьевского уезда Рязанской губернии (ныне село в Шатурском районе Московской области). Окончил 7 классов и Шатурторфскую школу ФЗУ, после чего работал слесарем на Московском электроламповом заводе. Одновременно с этим окончил аэроклуб. Служил в Красной Армии с 1938 года. В том же году выпустился из Борисоглебской военной авиашколы пилотов.
Участвовал в советско-финской войне 1939—1940.
19 февраля 1940 звеном из трёх истребителей ВВС РККА (капитан Муразанов, А. П. Савушкин и Горюнов) был сбит бомбардировщик «Бленхейм» авиаэскадрильи LLv-46 4-го авиаполка ВВС Финляндии, атаковавший советский полевой госпиталь несмотря на наличие знаков Красного креста. Сбитый самолёт упал в Ладожское озеро.
На фронтах Великой Отечественной войны воевал с июня 1941 года, с того же года — член ВКП(б). Совершил 373 боевых вылета на истребителях ЛаГГ-3 и P-39 «Аэрокобра», защищая Ленинград от налётов гитлеровской авиации. В 79 воздушных боях сбил 8 вражеских самолётов лично и 6 в группе, а также один аэростат-корректировщик. Был трижды ранен, каждый раз после этого досрочно возвращался в свою часть.
Трагически погиб 17 мая 1943 года, когда вылетел в тыл за новыми самолётами на военно-транспортном самолёте «Дуглас». Аэродром, с которого он вылетал, был обстрелян артиллерией, из-за чего самолёт оказался недостаточно хорошо подготовлен к полёту, что привело к авиационной катастрофе. Герой был похоронен в Ленинграде на воинском кладбище Сосновского лесопарка (в месте, где во время войны располагался полевой аэродром «Сосновка»).
Указом Президиума Верховного Совета СССР 2 сентября 1943 года гвардии капитану А. П. Савушкину было присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
Петр Яковлевич Лихолетов
Петр Яковлевич Лихолетов – один из лучших летчиков 159-го истребительного авиаполка. Он совершил 382 боевых вылета. В 78 воздушных боях сбил 25 самолетов лично и 5 - в составе группы.
4 февраля 1945 года за мужество и воинскую доблесть, проявленные в боях с врагами, удостоен звания Героя Советского Союза. Награжден орденами: Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1-й степени, Красной Звезды, медалью «За оборону Ленинграда». Имя Героя носят улицы в городах Харцызск и Докучаевск.
Максим Твердохлеб
Свой подвиг советский шофер Максим Твердохлеб совершил под самый Новый год. 31 декабря 1941 года ради голодных ленинградских детей он совершил настоящее новогоднее чудо – перевез для ребят по Дороге жизни целую машину мандаринов!
Шофёр Максим Емельянович Твердохлеб в годы войны возил грузы по Ладоге. Часто выехать на Дорогу жизни значило рисковать собой и играть со смертью. Однажды в его машину, загруженную боеприпасами, попал снаряд. Машину потушили, а уже потом, взявшись снова за руль, шофёр заметил свои красные обожжённые руки. И только доставив груз, Максим Твердохлеб отправился за медицинской помощью.
Приходилось русскому шофёру и тонуть. «Я принял крещение в ледяной купели», – вспоминал впоследствии Максим Твердохлеб. По тонкому льду машины возили муку из Кобоны в блокадный Ленинград. Маневрируя под вражескими снарядами, машина Максима Твердохлеба угодила в полынью и стала быстро тонуть. Шофёр выскочил из кабины и бросился спасать муку. Важен каждый грамм для осажденного города!
31 декабря 1941 года лучшему шофёру Максиму Твердохлебу доверили ценный груз – фанерные ящики с надписью «Детям героического Ленинграда». В ящиках были мандарины, присланные из Грузии. Половину дороги через Ладогу шофёр преодолел без препятствий. Вдалеке гремели взрывы – вражеские самолеты бомбили трассу. Вдруг Максим Твердохлеб услышал, как загремели наши зенитчики. Не к добру. Над Ладогой стали проноситься немецкие самолёты. Огромное заснеженное озеро, на котором темным пятном выделяется «полуторка»… Самолёт вернулся, но Максим успел затормозить – и пулемётная очередь пробила снег впереди.
Самолёты стали кружить над одинокой машиной, обстреливая со всех сторон. Маневрировать пришлось сложно: петлять, тормозить, «бросать» машину из стороны в сторону, набирать и сбрасывать скорость. Неизвестно, что случилось, но самолёты улетели. «Полуторка» с трудом завелась и доставила груз по назначению – детям блокадного Ленинграда.
У машины не было лобового стекла, 30-градусный мороз обжигал лицо водителя. Дымился радиатор, затрудняя видимость на непростой дороге, часть руля была отбита, а рука – ранена. Когда Максим Твердохлеб доехал до другого берега, его руки пришлось разжимать нескольким людям – так крепко держал он искореженный руль. В машине начальство насчитало 49 пробоин.
...А 1 января в детском саду у Алеши Пахомова была настоящая елка. Пришел военный гармонист и стал играть веселые песни. Алеша раньше любил плясать под музыку, и другие ребята тоже, но теперь сил у них не было, они лишь сидели на лавочках и тихо хлопали в ладоши. А из кухни доносился вкусный запах.
В конце праздника им дали настоящий обед. На первое был суп, и в нем плавала лапша. На второе – гречневая каша с настоящей котлеткой. А на третье воспитательница вынесла мандарины, каждому – по мандарину. Алеше достался ярко-желтый мандарин с круглой дыркой насквозь. Он подумал, что эта дырка в мандарине выросла. Он не знал тогда о шофере Максиме Твердохлебе...
Седьмая («Ленинградская») симфония Дмитрия Дмитриевича Шостаковича.
77 лет назад в зале Ленинградской филармонии состоялось исполнение Седьмой («Ленинградской») симфонии Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Своё произведение он начал писать в первые недели Великой Отечественной войны.
Композитор принимал участие в обороне города: работал на строительстве противотанковых укреплений, был бойцом противопожарной команды, по ночам дежурил на чердаках и крышах домов, тушил зажигательные бомбы, отмечается в статье на сайте Президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина. В середине октября 1941 года вместе с двумя малолетними детьми он был эвакуирован в Куйбышев. Там работа над симфонией была продолжена. 5 марта 1942 года в Куйбышеве, на сцене Театра оперы и балета, состоялась премьера Седьмой симфонии. Её исполнил оркестр Большого театра под управлением С.А. Самосуда. 29 марта 1942 года симфония была исполнена в Москве.
Инициатором и организатором исполнения Седьмой симфонии в блокадном Ленинграде был главный дирижёр Большого симфонического оркестра Ленинградского радиокомитета К.И. Элиасберг. В июле специальным самолётом партитура была доставлена в осаждённый город, начались репетиции. Музыкантов искали как в самом Ленинграде, так и на ближайшей передовой.
Премьера симфонии № 7 в Ленинграде прошла 9 августа 1942 года в Большом зале Ленинградской филармонии. Оркестром Ленинградского радиокомитета дирижировал Карл Элиасберг. В дни блокады некоторые музыканты умерли от голода. Репетиции были свёрнуты в декабре. Когда в марте они возобновились, играть могли лишь 15 ослабевших музыкантов. Для восполнения численности оркестра пришлось отозвать музыкантов из военных частей.
Исполнению придавалось исключительное значение; в день первого исполнения все артиллерийские силы Ленинграда были брошены на подавление огневых точек противника. Несмотря на бомбы и авиаудары, в филармонии были зажжены все люстры.
Действительно, — вспоминал кларнетист Виктор Козлов, — включены были все люстры хрустальные. Зал был освещён, так торжественно. Такой подъём был у музыкантов в настроении, так играли с душой эту музыку.
Зал филармонии был полон, а публика была самой разнообразной: вооружённые моряки и пехотинцы, а также одетые в фуфайки бойцы ПВО и похудевшие завсегдатаи филармонии.
Новое произведение Шостаковича оказало сильное эстетическое воздействие на многих слушателей, заставив плакать, не скрывая слёз. В великой музыке нашло своё отражение объединяющее начало: вера в победу, жертвенность, безграничная любовь к своему городу и стране.
Во время исполнения симфония транслировалась по радио, а также по громкоговорителям городской сети. Её слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска. Много позже, двое туристов из ГДР, разыскавшие Элиасберга, признались ему: «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть…»
Галина Лелюхина, флейтистка: «Были репродукторы, немцы всё это слышали. Как потом говорили, немцы обезумели все, когда это слышали. Они-то считали, что город мёртвый».
Солдат Николай Савков, артиллерист 42 армии, написал стихотворение во время секретной операции «Шквал» 9 августа 1942 года, посвящённое премьере 7 симфонии и самой секретной операции.
9 августа 1942 года в переполненном зале Ленинградской филармонии состоялось долгожданное исполнение Седьмой симфонии. Артиллеристам, защищавшим город, был отдан приказ командующего Ленинградским фронтом Л.А. Говорова подавлять огонь противника. Во время исполнения симфония транслировалась по радио и громкоговорителям городской сети. Её слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска.
Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича является не только одним из важнейших художественных произведений отечественной культуры XX века, но и музыкальным символом блокады Ленинграда, стойкости и мужества защитников города.
В электронном фонде Президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина размещена оцифрованная рукописная партитура симфонии, оригинал которой хранится в нотной библиотеке петербургского Дома радио.
Каждая из четырёх частей симфонии представлена в отдельной тетради. На страницах партитуры есть пометки дирижёров С.А. Самосуда и К.И. Элиасберга, на обороте титульного листа первой тетради указан состав оркестра (инструменты), а также другая информация о первом исполнении.
В номере газеты «Ленинградская правда» за 7 августа 1942 года, который можно изучить на портале Президентской библиотеки, рассказывается о подготовке к исполнению Седьмой симфонии в блокадном городе: «В беседе с корреспондентом ТАСС тов. Элиасберг рассказал: «Вся подготовительная работа нами закончена. Сейчас коллектив оркестра занят художественной отделкой исполнения симфонии. Партитура Седьмой симфонии написана для удвоенного состава оркестра. В условиях блокированного города это поставило перед нами ряд трудностей. Мы привлекли к работе над симфонией музыкантов из армейских оркестров. <…> Уже в первой части задушевный лирический музыкальный рассказ о радостной жизни свободных советских людей прерывается сначала отдалённой, потом всё более близкой и грозной темой войны. Часть за частью, до финала, в котором звучит торжественный гимн победы, Шостакович разворачивает в музыкальных образах и звуках идею любви к свободному человеку и ненависти к врагу, растоптавшему счастье миллионов людей».
Другой уникальный документ – программка концерта в блокадном Ленинграде 9 августа 1942 года, когда исполнялась Седьмая симфония. Она пополнила электронный фонд Президентской библиотеки благодаря сотрудничеству учреждения с Санкт-Петербургской академической филармонией имени Д.Д. Шостаковича и Музеем театрального и музыкального искусства.
В качестве эпиграфа в программке дана выдержка из статьи писателя Алексея Толстого: «Седьмая симфония возникла из совести русского народа, принявшего без колебания смертный бой с чёрными силами. Написанная в Ленинграде, она выросла до размеров большого мирового искусства, понятного на всех широтах и меридианах, потому что она рассказывает правду о человеке в небывалую годину его бедствий и испытаний».
Как эпиграф приводятся также слова советского государственного деятеля Емельяна Ярославского: «Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича – это выражение растущей и неизбежной победы советского народа над гитлеровской Германией, симфония всепобеждающего мужества, симфония торжествующей правды советского народа над всеми реакционными силами мира».
Исследовательские задания
Станция «Юный исследователь» (летний вариант)
- Придумайте рекламу растению (например, сныть обыкновенная). В рекламное описание должны входить свойства, качества, места обитания и способы применения данного растения. Найти, сфотографировать, составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Представьте себе, что вы – улитка. Как вы себя чувствуете на суше и в воде? Где вам нравится больше? Почему? От первого лица описывают качества заданного моллюска, особенности, места обитания, значение в природе, отвечают на вопросы. Найти, сфотографировать, составить «рассказ о себе» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «рассказа о себе».
- Составьте описание «особо опасного преступника» - комара. В описание должны входить свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе. Найти, сфотографировать, составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Опишите, что за насекомое (фото муравья) с помощью символов, которые придумайте сами. В описание должны входить свойства, качества, особенности, места обитания и значение в природе. Составить «описание-перевод» - зафиксировать письменно. Найти, сфотографировать, результат представить устно, с демонстрацией символического описания и «описания-перевода».
- Фотография клевера. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания).
Ответить на вопросы:
Почему мы так говорим:
-Трава без клевера, что каша без масла.
- Лён по клеверу посеешь - урожай уже имеешь.
- Голодный шмель вздыхает тяжко: «Поел бы с радостью я кашки».
Верно ли это с биологической точки зрения?
Ответы на вопросы входят в «личное дело». Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Фотография сосны. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания). Ответить на вопрос: «Что произойдет, если вдруг исчезнут все хвойные растения?». Ответ входит в «личное дело». Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Представьте себе, что вы семя злакового растения (например, мятлик луговой), которое собирается прорасти. Опишите свои ощущения, что с вами происходит от первого лица. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе). Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Фото березы. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе). Ответить на вопрос: «Принято собирать в кучи и сжигать опавшие листья. Хорошо это или плохо. Почему?». Ответ входит в «личное дело». Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
Литература для обучающихся
- Акимушкин, И. И. Мир животных / И.И. Акиушкин. – М.: «Молодая гвардия», 1971. – 336 с.
- Азбука живой природы: Растения и животные леса / Авт.-сост. О.В. Коняева. – Тула: «Родничок», М. : ООО «Астрель», 1999. – 483 с.
- Большая энциклопедия «почемучек» / Пер. с англ. Е.В. Комисарова, В.А. Жукова, Е.А. Степанцовой, Н.В. Новиковой. – М.: ООО «Издательство РОСМЭН-ПРЕСС», 2003. – 200 с.
- Грехова, Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – М. : Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000. – 286 с.
- Джнонсон, Джинни Рептилии и амфибии / пер. с англ. С. Анисимова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2001. – 48 с. – (Все обо всем)
- Джнонсон, Джинни Птицы / пер. с англ. С. Анисимова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2001. – 48 с. – (Все обо всем)
- Джнонсон, Джинни Млекопитающие / пер. с англ. С. Анисимова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2001. – 48 с. – (Все обо всем)
- Жизнь животных: Млекопитающие или звери / Под ред. С.П. Наумова, А.П. Кузякина. Т.6. – М.: Просвещение, 1971. – 628 с.
- Жукова, Т.И. Часы занимательной зоологии. Изд. 2, перераб. и доп. / Т.И. Жукова. – М.: Просвещение, 1968. – 152 с.
- Кайгородов, Д.Н. Родная природа (очерки натуралиста) /Д.Н.Ккайгородов. – М.: Издательство «Лесная промышленнность», 1966. 212 с.
- Мамаев, Б.М., Бордукова Е.А. Энтомология для учителя / Б.М. Мамаев. – М.: Просвещение, 1985. – 114 с.
- Мамаев, Б.М. Школьный атлас-определитель насекомых: Кн. для учащихся / Б.М. Мамаев. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
- Молис, С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся /. – М.: Просвещение, 1981. – 224 с.
- Плавильщиков, Н.Н. Юным любителям природы / Н.Н. Плавильщиков. – М.: Изд-во Цк ВЛКСМ «Молодая гвардия», 1954. – 256 с.
- Плешаков, А.А. Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл. / А.А. Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1996. – 223 с.
- Соколов – Микитов, И.С. Звуки земли: Рассказы о птицах / И.С. Соколов-Микитов. – М.: изд-во «Детская литература», 1971. – 128 с.
- Теремов, А. и др. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей / А..Теремов, В. Рохлов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2002. – 528 с. – (Занимательные уроки).
- Тютерев, В.А. Рассказы о наблюдениях в природе / В.А. Тютерев. – М.: Просвещение, 1971. – 222 с.
- Хрестоматия юного натуралиста / Авт.-сост. В.М. Вдовиченко – Мн.: ООО «Юнипресс», 2001. – 640 с.
Учебные задания
Станция «Ориентирование» (предметная область География)
Оборудование: карты, маршрутные листы, компасы, КП.
Для того чтобы ориентироваться на местности необходима карта. Откройте планшеты. Посмотрите на свою карту.
Пользуясь любой картой, нужно помнить про стороны горизонта. Кто напомнит, как расположены стороны горизонта на картах?
Ответы ребят: Верхний край карты – север, нижний – юг, справа – восток, слева – запад.
Педагог: Правильно, молодец, верно, хорошо.
Ориентирование — это умение находить стороны горизонта.
Для ориентирования на местности необходимо знать стороны горизонта.
Вопрос: Что такое горизонт?
Ответы ребят: Часть земной поверхности, наблюдаемая на открытой местности.
Педагог: Здорово молодцы. Любому человеку надо уметь ориентироваться в природной среде, определять направление движения, для этого необходимо определять азимут. Кто может напомнить, что это такое?
Если дети не знают, педагог объясняет: «Азимут – угол между направлением на север, и на какой ни будь предмет местности. Его величину выражают в градусах и отсчитывают от направления на север вправо, по ходу часовой стрелки».
Возьмите в руки компас. На уроках географии вы изучали этот прибор, скажите, что такое компас?
Ответы ребят: компас – это угломерный прибор, который служит для измерения азимутов.
Педагог: Правильно, компас – это угломерный прибор, который служит для измерения магнитных азимутов на местности (не на бумаге, не на карте, а в пространстве).
Компас – является одним из наиболее часто используемых в походах приборов и главный элемент снаряжения спортсмена-ориентировщика (спортивный компас).
Существует много различных модификаций компасов. В нашей стране наиболее распространен компас Адрианова. Во время Великой Отечественной войны этот компас являлся секретным прибором и выдавался только командному составу. Раньше эти компаса целиком изготовлялись из металла (латуни), а теперь делаются из пластмассы.
Компас Адрианова состоит из 5 частей:
- корпус компаса;
- визирное кольцо;
- магнитная стрелка;
- лимб (циферблат);
- зажим.
Последнее время почти все туристы используют спортивный жидкостный компас, с которым работать намного легче и удобнее. Основным отличием спортивного компаса от обычного (Адрианова) является, то, что стрелка такого компаса помещается в капсуле, наполненной специальной жидкостью, позволяющей стрелке быстро успокаиваться и не дрожать при ходьбе.
Лимб спортивного компаса имеет более точную цену деления, чем у компаса Адрианова – 2 градуса. Капсула расположена на плате компаса, которая имеет измерительную линейку. На капсуле и на плате компаса нанесены параллельные линии, которые облегчают работу с картой.
И так для чего же нам, нужен компас? Вопрос кажется простым? Но на самом деле, оказывается, существует четыре действия с компасом, и их должен знать каждый турист:
-определение сторон горизонта;
-ориентирование карты по компасу;
-прямые засечки (нахождение ориентиров по заданному азимуту);
-обратные засечки (определение азимута данного ориентира).
Правила работы с компасом (воспитанники выполняют инструктаж)
1. Возьмите компас в руки.
2. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь).
3. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с темным концом магнитной стрелки.
4. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.
Если встать лицом к северу, то сзади будет юг, справа восток, слева запад.
А теперь расположите его так, чтобы совпадало направление на север и 0°.
Посмотрите на компас: азимут на север соответствует 0°, на восток - 90°, на юг - 180°, на запад - 270°. (все градусы должны говорить ребята сами)
Теперь попробуйте определить азимут на некоторые ориентиры, например на сосну, березу, электрический столб.
Определите, какому предмету соответствует азимут в 145 градусов.
Ребята определяют азимут на различные предметы и находят ориентиры по заданному азимуту.
На месте проведения игры обозначается точка старта, а точное местонахождение пункта известно только руководителю. Руководитель заранее проходит по местности и составляет легенду.
Сейчас мы с вами проведем мини-соревнования по ориентированию. Я приготовила вам два маршрута с несколькими КП (6 штук у каждой команды), их необходимо найти по азимутам, снять с КП.
Маршрутный лист 1 команды (1КП – 60°, 2КП- 85°, 3КП-110°, 4КП- 130°, 5КП-160°,
6КП- 190° – все КП синего цвета)
Маршрутный лист 2 команды (1КП- 45°, 2КП – 90°, 3КП- 120°, 4КП – 155°, 5КП- 175°, 6КП- 210° – все КП зеленого цвета)
Получите азимуты. Внимание, марш.
Педагог: Молодцы, ребята обе команды почти одновременно прибежали на финиш, при этом нашли все КП. Вы дружно работали и вам смело можно идти в поход, где важна взаимовыручка и сплоченность команды.
Теперь задача найти следующий пункт нашего маршрута.
Учебные задания
Станция «История в лицах» (предметные области: География, История России, История СПб, Краеведение)
Оборудование: телефоны с возможностью выхода в интернет/установленным приложением с навигатором по СПб и Ленинградской области, портативная колонка; запись Седьмая (Ленинградская) симфония Д.Д. Шостаковича; мандарины; карточки с персоналиями – летчики – Герои ВОВ; карточки с обучающей информацией о координатах; пазлы с изображением самолетов ВОВ (бомбардировщик, истребитель); на обратной стороне пазлов - карта с треком до памятника летчикам.
После вводной и обучающей информации дается практическое задание на создание трека по заданным координатам. 1) Найти тайник «диверсантов». 2) В тайнике взять пазлы, сложить изображения видов самолетов. На обратной стороне пазлов прочитать трек для нахождения следующей станции (до памятника летчикам).
Учебные задания
Станция «небо блокадного Ленинграда» (предметные области: География, История, История СПб, Информатика, ОБЖ)
Оборудование: телефоны с возможностью выхода в интернет/установленным приложением с навигатором по СПб и Ленинградской области, карточки с азбукой Морзе и различными способами подачи сигналов при чрезвычайных ситуациях.
После вводной и обучающей информации дается практическое задание.
1) По заданным координатам построить треки полетов самолетов: до линии Маннергейма, до Ладожского озера (Дорога Жизни).
2) После вводной и обучающей информации о способах передачи информации на расстояние (азбука Морзе, способы подачи сигналов в чрезвычайных ситуациях) участники делятся на две команды – сигнальщики и командиры воздушного судна. Командиры самолетов должны подать сигналы с воздуха «Прошу посадки», «Захожу на посадку». Сигнальщики должны подать сигналы «Посадку разрешаю», «Взлет разрешаю». Проводится игра.
Литература для педагогов
- Сергей Глезеров. Петербург на север от Невы.- М.: ЗАО Центр-Полиграф, 2004.- 431с.
- Татьяна Гусенцова, Ирина Добрынина. Путешествие по Выборгской стороне. – СПб: Издательство ОСТРОВ, 2007.-240с.
Интернет источники:
- http://ru.wikipedia.org/wiki/
- http://www.ipetersburg.ru/ «Сады и парки»
- http://encspb.ru/ - ”Энциклопедия Петербурга”
- http://www.spbtravel.ru/park-sosnovka.html «Парк Сосновка»
- http://traveltipz.ru/trips/attractions/id/13452_otzyvy-park-sosnovka-saint-petersburg-russia «Парк Сосновка»
- http://biologtext.ru/333.html АНАЛИЗ ДЕНДРОФЛОРЫ СОСНОВСКОГО ЛЕСОПАРКА (Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ)
- В.В. Бялт*, А.В. Бялт А.В.***Ботанический институт им. В.Л. Комарова РАН, г. Санкт-Петербург, ** Медицинский лицей им. И.П. Павлова № 623, г. Санкт-Петербург
- http://vivaspb.com/visit/park/1318-lesopark-sosnovka.html Санкт-Петербург. Городской портал
- http://lib.znate.ru/docs/index-54937.html А.В. Бялт – СПб Государственный Университет, В.В. Бялт – Лесотехническая акдемия, Ботанический институт им. Комарова, РАН - «Флора лесопарка «Сосновка»
- http://persones.ru/biography-19334.html Александр Петрович Савушкин
- http://persones.ru/person-19117.html Петр Яковлевич Лихолетов
- http://riddle-middle.ru/zagadki/priroda/2 Загадки о природе и природных явлениях
Блок оценочно-диагностических средств 
Скачать: СИГНАЛЫ БЕДСТВИЯ
Презентационные материалы
Аудио- и видео материалы
Седьмая (Ленинградская) симфония Д.Д. Шостаковича
- Просмотров: 2136
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Пешеходный познавательный маршрут «СЕСТРОРЕЦКОЕ БОЛОТО» по заказнику "Сестрорецкое болото" |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
Ближайшие железнодорожные станции: Белоостров. Как добраться из Петербурга: Электричкой с Финляндского вокзала до станции Белоостров, далее 2 километра пешком. |
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 10-17 лет. Специальная туристская подготовка не требуется |
|
Сезон |
В течение календарного года |
|
Ключевые направления |
#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество #Исследователи |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
|
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций:
|
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки |
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Маршрут доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий с сохранным интеллектом, не имеющих двигательных нарушений |
|
Продолжительность маршрута |
1 день |
|
Протяженность маршрута |
Протяженность маршрута 5,8 км |
|
Пункты, через которые проходит маршрут Объекты показа |
Ж/д ст. Белоостров (начало маршрута), санитарная остановка – ул. Железнодорожная – вход в заказник – смотровая площадка 1 - смотровая площадка 2 - смотровая площадка 3 - смотровая площадка 4 - смотровая площадка 5 – выход из заказника (конец маршрута) |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель: Патриотическое воспитание. Задачи: 1. Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями особо охраняемой природной территории заказнике «Сестрорецкое болото». 2. Воспитание культуры поведения людей в природе. 3. Углубление и расширение знаний обучающихся об окружающей их природе. 4. Оздоровление. |
|
Дополнительные условия |
Специальное снаряжение не требуется. Взять с собой перекус. |
КАРТА МАРШРУТА 
Учебно-методический комплекс к пешеходному познавательному маршруту «Сестрорецкое болото» по заказнику "Сестрорецкое болото"
План маршрута
Ж/д ст. Белоостров (начало маршрута), санитарная остановка – ул. Железнодорожная – вход в заказник – смотровая площадка 1 - смотровая площадка 2 - смотровая площадка 3 - смотровая площадка 4 - смотровая площадка 5 – выход из заказника (конец маршрута)
Программа маршрута
Цель: Патриотическое воспитание, воспитание гражданской идентичности
Задачи:
- Оздоровление.
- Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями особо охраняемой природной территории заказнике «Сестрорецкое болото».
- Воспитание культуры поведения людей в природе.
- Углубление и расширение знаний обучающихся об окружающей их природе.
Объем: Объем программы познавательного маршрута предполагает 6 часов.
Формы проведения: Рассказ, показ, учебные и исследовательские задания
Возможная интеграция с основной образовательной программой по предметным областям
- Предметы школьной программы математического цикла.
Информатика (участникам пешеходного познавательного маршрута по окончании маршрута могут быть предложено выполнение задания по темам путешествия).
- Предметы школьной программы естественной группы: природоведение, окружающий мир, география, биология, естествознание, экология
Возможные темы:
- Государственный природный заказник «Сестрорецкое болото» как одна из самых больших и уникальных особо охраняемых территорий Санкт-Петербурга.
- Гидроресурсы. Реки Курортного района. Река Сестра и Ржавая канава.
- Карельский перешеек – родина железного века в истории человечества.
- Цели, задачи исследования болот: формирование экологической, географической, исторической и лингвистической культуры школьников
- Из истории болот. Болота: связь с геологией региона
- Болото как уникальный археологический резерват, хранящий тайны древнейших исторических эпох с прекрасным сохранением органики.
- Исследования природы болот. Роль М.В. Ломоносова, и ботаника В.С. Доктуровского - создателя науки « болотоведение».
- Болото как природное сообщество. Флора и фауна болот.
- Межпредметный характер темы «Болото», связанный с физико-географическими факторами - климатическими, геологическими, гидрологическими, почвенными.
- Классификация болот. Болота как естественные фильтры воды и санитары агроэкосистем.
- Болота – месторождения ценных пищевых растений. Образование торфа.
- Болотные руды – уникальный характер болот региона.
- Болото как уникальный археологический резерват, хранящий тайны древнейших исторических эпох с прекрасным сохранением органики.
- Гуманитарная группа - предметы школьной программы: История и История России
Возможные темы:
- Болота в жизни Северной Европы. Эпос «Калевала». Главы, посвященные природе (происхождение железа)
- «Историческая память в названии Ржавой канавы».
- Историческая роль болот. Иван Осипович Сусанин, один из национальных героев ХVII века.
- Русский язык, языкознание, фольклор
Возможные темы:
- Болото: происхождение слова и понятий, с ним связанных. Понятие в финно-угорских и славянских языках
- Кикимора болотная
- Литература.
Возможные темы:
- Карело-финский эпос
- Болото в русском фольклоре и фольклоре этносов Ленинградской области
- Поэты и писатели, увековечившие память о дачах и курортных местах Карельского перешейка.
- Поэты и писатели, увековечившие память о военных действиях на Карельском перешейке. «Все болота, болота, болота, Восемнадцатый день болота!»
- К группе трудового обучения труд (технология), ИЗО, рисование, черчение.
Возможные темы задания перед походом или после него:
- Создание схемы маршрута.
- Поиск материалов интернета.
- Группа Иностранный язык:
Тема «Лингвострановедение: образ болота в английском и немецком языках, топонимике, фольклоре и литературе».
- Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.
Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых с 4-го по 11 класс и повышаемые в рамках пешеходного познавательного маршрута «Сестрорецкое болото»
Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека;
Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры;
Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: расширение знаний об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;
Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; способность соблюдать правила
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
Познавательные компетенции: целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;
Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами;
Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим;
Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.
Документация по ТБ
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении прогулок, познавательных маршрутов, экскурсий
1 Общие требования безопасности:
1.1 К прогулкам, познавательным маршрутам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2 Опасные факторы:
- изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
1.3 При проведении прогулки, познавательного маршрута, экскурсии группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.
1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
2 Требования безопасности перед проведением прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр (термометрию).
2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.
2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными материалами.
3 Требования безопасности во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.
3.3 Отправляясь на экскурсию, познавательный маршрут, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время мероприятия не снимайте обувь и не ходите босиком.
3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.
3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду в индивидуальной упаковке.
3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:
4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.
4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5 Требования безопасности по окончании прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитанников в группе.
5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение (по необходимости).
Учебно-дидактический блок
ТСО и оборудование
Телефоны с возможностью выхода в интернет
Наглядно-иллюстративные материалы
Карты
Карточки с памятками
Методические рекомендации
Рекомендации к учебным заданиям
(предметные области - География, История, История Санкт-Петербурга)
Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по географии, истории и краеведению; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.
Все этапы выполняются в соответствии с описаниями практического задания, спортивной задачи.
Все задания являются практикоориентированными.
Методический блок
Контрольные тексты
Сестрорецкое болото — заказник регионального значения, особо охраняемая природная территория (ООПТ). Статус ООПТ болото получило 15 февраля 2011 года.
Сестрорецкое болото расположено в Курортном районе Санкт-Петербурга, непосредственно примыкает к водохранилищу Сестрорецкий Разлив. Занимает площадь 1877 гектаров, что делает его крупнейшим заказником Санкт-Петербурга. Через заказник протекают реки Сестра и Чёрная перед их впадением в водохранилище Сестрорецкий Разлив.
Описание
Сестрорецкое болото находится в трёх муниципальных образованиях: Сестрорецк и Белоостров, граница между которыми проходит по реке Сестре, разделяющей болото на две части. Меньшая правобережная находится в Сестрорецке, большая левобережная — в Белоострове. Незначительная по площади территория в районе Ленинской тропы попадает на земли посёлка Песочный.
Болото представляет единую гидрологическую систему, связанную с Финским заливом, — это часть озера Разлив (243 га), рек Сестры и Чёрной, болота. В северной части заказника есть участок горного отвода месторождения гиттиевых глин (залежи целебных лечебных грязей) и древние морские террасы. Прогулки по большей части заказника «Сестрорецкое болото» затруднены — во время весеннего половодья добраться до многих его уголков можно только на лодке, летом — в специальной болотной обуви. А некоторые виды местной фауны, такие как гадюка, заставляют туристов вести себя осторожно. Однако в мае 2019 года был открыт первый участок экотропы, проложенный специально для пеших прогулок.
Северный берег Сестрорецкого Разлива (южный для болота) подвергается разрушающему волновому воздействию от самого длинного разгона ветровых нагрузок юго-западного направления. В результате ежегодно береговая кромка перерабатывается и перемещается на 0,5—1 м. Во время сильных ветров высота волн превышает 1,5—2 м.
Мощность слоя торфа и сапропеля достигает 8 м. На территории болот происходит накопление аллювиальных осаждений, приносимых реками Сестра и Чёрная. Поверхность болота слабовыпуклая: высота центра (10-11 м) превышает высоты периферии (около 8 м).
Над болотом возвышаются затопленные дюны, поросшие сосновыми и еловыми лесами с включением берёзы. Этими дюнами болото делится на две части: восточную, где болота многовековые и имеют возраст, превышающий возраст водохранилища, и западную, где болото сформировалось на затопленных водохранилищем мелководьях.
Болото представляет собой участок болотных ландшафтов, служащий остановкой для перелётных птиц на Беломоро-Балтийском миграционном пути. На территории заказника представлены практически все типы болот, характерные для восточно-прибалтийского региона.
Сестрорецкое болото — один из редких природных объектов, которое практически не затронуто человеческим воздействием. Оно не подвергалось осушению, поэтому здесь сохранились типичные болотные комплексы, дающие представление о местности, на которой строился Санкт-Петербург. Важная составляющая — это наличие мест стоянок птиц в низовьях рек Сестры и Чёрной, на северной части Сестрорецкого Разлива.
Волновая эрозия берега
История
Земли Сестрорецкого болота начали осваиваться сразу после освобождения этих земель от вод древнего Литоринового моря около 5 тысяч лет назад. В основании Сестрорецких дюн найдены стоянки охотников и рыболовов культуры ямочно-гребенчатой керамики датируемые III—II тыс. до н.э. В дальнейшем окрестности болота были заселены прибалтийско-финскими племенами, а позднее русскими, ижорскими и карельскими земледельцами. По Ореховскому миру 1323 года по болоту прошла граница Новгородского княжеств и Швеции:
…от Сестрее мох, середе мха гора, оттоле Сая река, от Сае Солнычныи камен, от Солнычнего камени на Чермьную Щелю, от Чермной Щелье на озеро Лембо, оттоле на мох на Пехкей, оттоле на озеро Кангас иерви, оттоле на Пурноярьви, оттоле… Янтоярви, оттоле Тержеярви, оттоле Сергилакши, оттоле Самосало, оттоле Жити, оттоле Кореломкошки, оттоле Колемакошки, оттоле Патсоеки, оттоле Каяно море…договор
После Северной войны территория была присоединена к Российской империи. Так как территории занятые болотами непригодны для ведения сельского хозяйства, то Сестрорецкое болото сохранилось нетронутым. Оно избежало и осушения, и торфоразработок, широко практикуемых в XIX—XX веках. Единственным масштабным вмешательством человека в природу этих мест можно считать затопление южной части болота в XVIII веке при заполнении водохранилища (оз. Сестрорецкий Разлив), устроенного при строительстве оружейного завода в 1721 году.
Во время Великой Отечественной войны болото входило в систему Карельского укрепрайона. Немецкая авиация делала неоднократные попытки разбомбить плотины, удерживавшие воду в Сестрорецком Разливе на высоком уровне, что мешало диверсионно-наступательным операциям, помогая обороне Ленинграда. На берегу был построен ДОТ АПК-1 «Слон», в котором в 2009 году общество воинов-интернационалистов создало музей «Сестрорецкий рубеж».
Правила поведения в заказнике
В границах Заказника запрещается любая деятельность, если она противоречит целям и задачам образования Заказника и может причинить вред природным комплексам и объектам, в том числе:
- строительство зданий, строений и сооружений
- загрязнение почв, грунтов, поверхностных и подземных вод
- нарушение почвенного покрова, производство земляных работ
- рубка древесной и кустарниковой растительности, нарушение растительного покрова, сбор растений
- загрязнение территории, размещение всех видов отходов
- разведение костров, сжигание сухих листьев и травы
- движение и стоянка механических транспортных средств
- движение и стоянка моторных плавательных средств
- повреждение ограждений, информационных знаков, стендов и других объектов инфраструктуры Заказника
- уничтожение объектов животного мира и причинение им вреда, изъятие объектов животного мира из среды их обитания, в том числе охота и рыболовство
- выгул домашних животных
Режим особой охраны обязаны соблюдать все без исключения физические и юридические лица. Лица, виновные в нарушении режима особой охраны заказника «Сестрорецкое болото», привлекаются к административной, уголовной и иной ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Орнитофауна Ленинградской области включает в себя виды из 17 отрядов. Большинство птиц — это лесные, околоводные и водоплавающие птицы. Большее количество видов встречаются в регионе только в весенне-летний период. Через Ленинградскую область пролетают птицы, летящие на места или с мест зимовок Беломоро-Балтийским пролетным путём.
Самые обычные пролетные виды птиц: серый и белолобый гуси, морянка, серый журавль, различные виды куликов.
Самые многочисленные лесные птицы: большая синица, лазоревка, большой пестрый дятел, зяблик, рябинник, чёрный дрозд, сойка, серая ворона, пеночка-весничка. Из водоплавающих птиц обычны чомга, кряква, хохлатая чернеть, озёрная чайка, сизая чайка.
В Санкт-Петербурге, других городах и поселках обычны сизый голубь, домовый воробей, большая синица, сорока и скворец.
На территории области находятся три крупных ООПТ, и несколько десятков более мелких. Крупные — Нижнесвирский заповедник, заказник Мшинское болото и природный парк Вепсский лес.
Игровые задания
Задачи
Образовательные:
- узнать о значении болот,
- познакомиться с видовым разнообразием растений и животных болотных экосистем
Развивающие:
формирование положительного отношения к этому природному объекту.
Форма занятия: познавательная викторина, игра
Для проведения занятия заранее подготовить объекты показа. Перед проведением занятия учителю можно организовать викторина «Что мы знаем о болотах?» или дать исследовательское задание на тему «Удивительное болото».
Ход мероприятия.
«Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя». Что это? (Болото.) Каждый из вас, наверняка, бывал на болоте. Посмотрите на карту мира. На ней показано цветом, сколько процентов площади в каждом районе Земли занимают болота. В основном в Северном полушарии общая площадь около350 млн.га.
Вокруг нас болота, болота, болота…
Вопрос? А что же это такое — болото? (Ответы детей.) Болотами называют участки суши, где почвы постоянно или большую часть года переувлажнены. В болотных экосистемах растительные остатки не перегнивают до конца и потому образуется не гумус, а торф.
Как образуются болота?
А какие виды болот вы знаете? (Ответы детей) Верховые, низинные, переходные; по преобладанию растительности: лесные, моховые, травяные, кустарничковые.
А знаете ли вы, что 2 февраля — Всемирный день водно-болотных угодий? В 1975 г. вступила в силу принятая 2 февраля 1972 г. Конвенция о водно-болотных угодьях, ратифицированная Советским Союзом спустя 2 года. Ее основная задача — охрана морских заливов, озер и заболоченных территорий от загрязнения химическими отходами. В России под охрану взяты 35 территорий и акваторий водно-болотных угодий международного значения и еще 166 участков рекомендуются для внесения в список водно-болотных угодий, охраняемых Рамсарской конвенцией.
Вопрос? Как вы относитесь к болотам? (Ответы детей.)
Большинство людей отвечает: «Плохо!» Болото — это комары, грязь, можно утонуть, там страшно. Болота не приносят пользы, мешают сельскому хозяйству. По-хорошему, о болотах отзовутся разве что охотники и сборщики клюквы. Такое отношение передалось нам частично и от далеких предков. Болото как место труднодоступное и непригодное для человеческого жилья редко посещалось людьми. И где, как не в этом глухом месте, следовало селиться «силам неведомым и нечистым», созданным богатым народным воображением? Суеверия, как известно, живут долго.
В наши дни отношение к болотам меняется.
Вопрос? В чем же заключается польза болот? (Ответы детей.)
Если леса часто сравнивают с легкими нашей планеты, а ручьи и реки — с ее кровеносной системой, то роль болот в биосфере можно сравнить с ролью печени и почек в организме.
Поразительна способность болот очищать воду. Болота даже используются для того, чтобы очищать стоки свиноводческих ферм! Эти стоки не только плохо пахнут, но и ядовиты. Если ими полить почву, то урожай снизится. Микроорганизмы, населяющие торф, прекрасно справляются с этими «ароматами». В вытекающей из болота воде нет и намека на то, что было слито в него со свинофермы! А торф такого «свиного болота» становится прекрасным удобрением.
Главная ценность болот — способность накапливать воду и улучшать ее качество. Болота — охранители всех других водных экосистем, обеспечивающих биосферу пресной и чистой водой.
Вопрос? А давайте-ка «прогуляемся» по болоту! Боитесь по нему ходить? Да, оно зыбкое, топкое, а как же во время войны по нему шли в наступление наши войска вместе с пушками и другой техникой?
А вы знаете, какие растения растут на болоте? (Ответы детей.)
Молодцы! Действительно, растений на болоте не так много, но они очень своеобразны. Эти растения не способны произрастать на других территориях, так как не выдерживают конкуренцию с другими видами. Трудно растениям на болоте: большая влажность, воздух и тепло плохо проникают в глубь торфяной толщи, вода бедна азотом, отличается кислой реакцией. В таких условиях могут жить немногие растения, ведь им приходится постоянно бороться против погребения живых частей под слоем нарастающего торфа.
Пожалуй, наиболее ярким и известным приспособлением является плотоядность некоторых болотных растений (растения-хищники!). Они способны «ловить» и переваривать насекомых! У нас на болотах есть такое растение, только очень маленькое — росянка круглолистная. Попробуйте провести с росянкой опыт: «угостите» ее кусочком мяса или вареного яйца. Вы увидите, что росянка съест это угощение без остатка! Так и хочется назвать это растение хищницей! А ведь росянка — растение полезное, из нее изготавливают лекарство от кашля.
Вопрос? Какое растение на болоте приятно пахнет, но если побыть возле него более получаса, начинает болеть голова? Это багульник, верно. Его стебли и листья выделяют летучее ароматное масло.
А это растение — тоже болотный кустарник. Он, как и багульник, оставляет на зиму зеленые листочки и с ними прячется от мороза под снегом. Лиловые мелкие цветки его сладко пахнут нектаром, шмели готовят из него особый мед. Знаете, как называется это растение? (Демонстрация подбела.) Подбел. Родственники у подбела вам всем хорошо известны. Это клюква, брусника, голубика. Чем они похожи? (Ответы детей.) Эти растения относятся к семейству вересковых. Их объединяет то, что все они кустарнички или полукустарнички с деревянистыми стволиками и с кожистыми листьями. Они могут быть вечнозелеными (как брусника) или листопадными (как голубика). Их цветки напоминают по форме бокальчик. Растут вересковые в самых неблагоприятных условиях: на песках, болотах, т.е. там, где не могут жить другие растения.
Игра (летний вариант)
Задание: Найти все вересковые (багульник, брусника, голубика, подбел, клюква)
Знаете ли вы, что 40% наших (региональных) растений имеют в своем названии слова «болотный», «водный»? О чем это говорит?
Ответы детей: О том, что вокруг нас много воды и болот, вот почему растения, приспособившиеся к жизни у воды, получили такие названия.
Одну из болотных осок называют пушицей. При созревании у нее на концах стеблей образуются пушинки. Они помогают мелким, легким семенам улететь с ветром. «Ватой» из пушицы в деревнях, стоящих вблизи болот, набивали подушки и матрацы и даже делали из нее ткани.
Задание - вопрос? А знаете ли вы, как выглядит рогоз? Подсказка: В народе его часто неправильно называют камышом или тростником.
У рогоза есть два замечательных приспособления, чтобы пережить зиму. Первое — семена. Те самые бархатные головки, которыми вы часто любуетесь летом. Они состоят из множества семян, снабженных, как у одуванчика, летательными волосками. Второе приспособление — толстые корневища, разросшиеся в илистой, топкой почве. В них на зиму откладываются питательные вещества. Они понадобятся рогозу весной, когда наступит пора пробуждения.
Такие же корневища есть и у других растений, например у кувшинок
Если вы бывали на болоте, то заметили, какие там маленькие сосны и березы. А видели вы настоящую карликовую березу? Чем она отличается от обычной березы, растущей почти в каждом дворе? (Ответы детей.) Почему на болоте она такая маленькая? (Ответы детей.)
Посмотрите на этот спил сосны, которая росла на болоте. Как вы думаете, сколько ей лет? (Ответы детей.) Этой сосне 40 лет! Из-за бедного питания на болоте ей пришлось долго и трудно расти. А это — спил сосны, которая росла в хороших условиях, в лесу. Ей, конечно, не 40 лет, а гораздо больше, но когда ей было столько же лет, сколько и болотной сосне, то она была вот такого диаметра. (Демонстрация на спиле.)
Отгадайте-ка еще одну загадку. «Мягок, а не пух, зелен, а не трава». (Мох)
Больше всего на болоте мхов. Пушистым зелено-бурым, коричневатым ковром они покрывают все кочки и углубления. И самый распространенный среди них — сфагновый. (Ведущая показывает образец сфагнума.) Этот мох обладает замечательным свойством — он поглощает и удерживает в себе много воды. В десятки раз больше, чем весит сам! Недаром в переводе с греческого «сфагнос» означает «губка».
Сфагновый мох обладает сильным бактерицидным (т.е. убивающим бактерии) действием. Во время войны его использовали для повязок. Применяют сфагнум и для утепления стен (его закладывают между бревен). А где еще можно применить этот мох? (Ответы детей.)
Продолжаем наше знакомство с болотными тайнами и загадками.
Остатки мхов, трав, стебельков и листочков отмирают и ложатся слоями друг на друга. Проходят десятки или даже сотни лет, и на болоте возникает……? (ответы детей) - торфяная залежь. С виду торф — черная или темно-коричневая масса, но если рассмотреть его в увеличительное стекло, то видны волоконца, крохотные листики, стебельки мха. Образуется торф только на болотах.
Вопрос? А каково значение торфа. (Ответы детей.)
1. Торф — хорошее топливо. Им издавна топят печи.
2. Торф является еще и отличным удобрением. Если его добавить в почву, то обязательно получим хороший урожай.
3. А для домашних цветов и рассады из торфа изготавливают торфяные горшочки. (Демонстрирует.) Чем они хороши? (Ответы детей.) Держат форму; посаженные растения получают удобрения; в землю рассаду можно посадить вместе с горшочком.
4. В медицине – торфолечение.
Болото — всегда загадка, тайна не только для нас, но и для ученых. Это поистине еще неоткрытая сокровищница, откуда мы можем узнать не только о прошлых ландшафтах, но и нашу историю. Помимо остатков растений болота хранят в своей толще орудия труда и войны прошлого и даже останки хозяев этих орудий. Так, в Британии был найден рыцарь в полных доспехах.
Несмотря на всю таинственность и загадочность болот люди издавна селятся возле них. Одна из народностей манси — «на-рас-махун» — переводится как «болотный народ». И своей родоначальницей они считают лягушку. А еще манси считали, что один из сыновей Нумиторума (верховного существа) имел облик лягушки.
А какие еще животные живут на болоте? (Ответы детей.)
Болота — места обитания многих животных. Здесь они находят пищу и укрытия. Один из главных элементов болот — водоплавающие птицы. Они обеспечивают мировое (!) единство системы водно-болотных угодий, мигрируя из одной части света в другую. (Демонстрация на карте-схеме «Перелетные птицы России».) Посмотрите на карту, какие расстояния преодолевают кулики, чтобы перезимовать в теплых краях! Многие водоплавающие птицы связаны непосредственно с болотом. Вот почему сохранение болот в первую очередь сохраняет разнообразие птиц, живущих возле воды. Каких болотных птиц вы еще можете назвать? (Ответы детей.) Различные кулики, гуси, утки, журавли, цапли. На болотах кормятся и хищные птицы: лунь болотный, беркут, сова болотная, канюки, осоеды; обитают глухари, белые куропатки.
Из пресмыкающихся болота населяют гадюка обыкновенная и живородящие ящерицы.
На сфагновые болота приходят кормиться и млекопитающие: лиса, волк, росомаха, медведи, северные олени. А без комаров, мошек, стрекоз вообще трудно представить болото.
Вопрос? Могут ли животные обойтись без болота? Почему они там живут? (Ответы детей.) Верно, они там питаются. А кто чем (или кем) питается? Давайте подумаем и поиграем в игру «Пищевая цепочка на болоте».
Игра.
Каждому участнику команды на грудь прикрепляется название какого-либо животного или растения.
- Брусника — комар — лягушка — гадюка — канюк;
- сфагнум — лемминг — болотная сова — лунь — лиса.
Задача: правильно построиться, т.е. выстроить пищевую цепочку. Команда, выполнившая задание правильно и быстро, получает приз.
А знаете ли вы, какие уникальные болотные системы расположены у нас в округе? (Ответы детей)
Если исчезнут болота, то
1) суше станет климат
2) исчезнут болотная фауна и флора
3) обеднеют реки
4) не будет клюквенных ягодников, грибных мест.
5) Болота выполняют важнейшую водорегулирующую роль в поверхностом стоке. Поэтому их необходимо беречь и охранять. Вот какие замечательные и нужные болота есть у нас. И мы их должны обязательно сохранить!
А теперь попробуем подвести итог сегодняшней встречи и ответить на вопрос: для чего нужны болота в природе?
(Ответы детей.) Итак:
1. Болота накапливают и хранят воду.
2. Очищают воду.
3. Поддерживают биологическое разнообразие (растения, животные).
4. Служат необходимым условием жизни коренных народов.
Что вам сегодня особенно запомнилось? Что нового вы узнали? (Ответы детей.)
На последнем этапе маршрута формируется аудио-дневник впечатлений.
Информационные и наглядные материалы
Флора Сестрорецкого болота
Фотогалерея Травянистые представители ООПТ Сестрорецкое болото
Фотогалерея
Литература для учащихся
- Мальчевский А. С., Пукинский Ю. Б. Птицы Ленинградской области и сопредельных территорий: В 2-х томах. — Л.: Изд-во Ленингр. университета, 1983.
- Пукинский Ю. Б. Птицы. — Л.: Лениздат, 1988. — 144 с. — (Природа Ленинградской области). — 100 000 экз. — ISBN 5-289-00124-7.
- Красная книга природы Ленинградской области. Том 3. Животные, СПб.: Мир и семья, 2002.
Литература для педагогов
- Гаусман Р. Исторический очерк гидротехнических сооружений Сестрорецкого оружейного завода. — Инженерный журнал, 1861.
- Орфеев Л., Неклюдов М. Сестрорецк. — СПб., 1900.
- Давиденко А.И. Сестрорецк (очерки по истории города). — Л., 1962.
- Сестрорецкий инструментальный завод им. Воскова. (Очерки, документы, воспоминания 1721—1967 г.) — Л., 1968.
- Сохранение природной экосистемы водоёма в урбанизированном ландшафте. — Л.: АН СССР, Институт Озероведения, 1984.
- Просмотров: 1791
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Пешеходный познавательный маршрут «БЛИЖЕ К ЗВЕЗДАМ» по территории Парка Пулковской обсерватории |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
ГАО РАН — Главная (Пулковская) Астрономическая Обсерватория РАН (gaoran.ru) Большая советская энциклопедия — Википедия (wikipedia.org) Санкт-Петербургский Митрофаниевский союз (spb-mitrofan-society.org) Как добраться: от станции метро «Московская» (остановка рядом с «Макдоналдсом») до остановки «Пулковская обсерватория» на автобусах № 90, 150, 155, 301, 431 |
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 10-17 лет. |
|
Сезон |
В течение календарного года |
|
Ключевые направления |
#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Профессия #Родной край #Наследие #Герои # Отечество #Космос #Исследователи #Будущее #Культура |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
|
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута по территории парка Пулковской обсерватории учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и астрономии. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями. |
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки
|
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Маршрут доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий с сохраненным интеллектом |
|
Продолжительность маршрута |
1 день |
|
Протяженность маршрута |
Протяженность маршрута 2,69 км |
|
Пункты, через которые проходит маршрут Объекты показа |
Остановка общественного транспорта (начало маршрута) – главные ворота Пулковской обсерватории – главное здание Пулковской обсерватории, музей обсерватории, туалет – воинское кладбище Высота Меридиан сейсмостанция Пулково – Солнечная обсерватория – солнечный телескоп – обсерватория радиоастрономическая, радиотелескоп БПР – главные ворота (конец маршрута). |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель: Патриотическое воспитание. Задачи: 1. Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями парка Пулковской обсерватории 2. Профориентация 3. Воспитание общей культуры 4. Оздоровление |
|
Дополнительные условия |
Специальное снаряжение не требуется |
КАРТА МАРШРУТА
Учебно-методический комплекс к пешеходному познавательному маршруту «Ближе к звездам» по территории Парка Пулковской обсерватории
План маршрута
Остановка общественного транспорта (начало маршрута) – главные ворота Пулковской обсерватории – главное здание Пулковской обсерватории, музей обсерватории, туалет – воинское кладбище Высота Меридиан сейсмостанция Пулково – Солнечная обсерватория – солнечный телескоп – обсерватория радиоастрономическая, радиотелескоп БПР – главные ворота (конец маршрута).
Программа маршрута
Цель: Патриотическое воспитание.
Задачи:
1. Оздоровление.
2. Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями парка Пулковской обсерватории.
3. Воспитание общей культуры.
4. Профориентация
Объем программы познавательного маршрута предполагает 3 часа.
Формы проведения:
Рассказ, показ, учебные и исследовательские задания
Возможная интеграция с основной образовательной программой по предметным областям
- Предметы школьной программы математического цикла
Информатика.
Участникам маршрута по окончании маршрута может быть предложено выполнение заданий:
- в поисковых системах интернета найти материалы по персоналиям, чья деятельность связана с обсерваторией – краткая биография, фотографии и другие изображения, в частности, памятники, установленные в других городах России и мира, обсерватория в филателии.
- создать презентацию в PPT по теме «Обсерватории России и мира».
- Предметы школьной программы естественной группы: окружающий мир – программа 4 класса, география, астрономия
Возможные темы:
- Пулковские высоты – уникальный ландшафт, нижняя северная ступень Балтийско-Ладожского уступа, носящего название Пулковский глинт.
- Цепь холмов, представляющих собой ледниковые наволоки.
- Долгота географическая. Пулковский меридиан, проходящий через центр здания обсерватории, его смысл и значение.
- Пулковская обсерватория - главная астрономическая обсерватория АН СССР, ныне РФ.
- История строительства по проекту архитектора А. П. Брюллова. Открытие в 1839 (через центр главного здания проходит Пулковский меридиан).
- Роль В. Я. Струве – организатора и первого директора.
- Оснащение наиболее совершенными инструментами, в частности тогда самым большим в мире 38-см рефрактором (линзовым телескопом).
- Основное направление работ - определение координат звёзд и астрономических постоянных, открытиях и измерениях двойных звёзд, а также в географическое изучение территории России и развитие мореплавания.
- Гуманитарная группа - предметы школьной программы: Всемирная история и История России. История науки и техники. История архитектуры. История страны в середине ХIХ века. История ВОВ. Оборона Ленинграда
Возможные темы:
- Астрофизическая лаборатория с мастерской и крупнейшим в мире 76-см рефрактором.
- Астрофизические исследования
- С 1920 года - передача радиосигналов точного времени.
- Создание филиалов: в Симеизе и Николаеве.
- Пулково в именах. Крупнейшие зодчие, работавшие здесь. Парк и скульптурное убранство.
- Роль Пулковских высот в Великой отечественной войне и обороне города. Мемориал «Пулковский рубеж».
- Филологическая группа учебных предметов: Литература.
Возможные темы:
- Пулковские высоты в литературе о войне.
- Поэма «Пулковский меридиан» - автор Вера Инбер, 1942 год, поэма посвящена подвигу блокадного Ленинграда.
- Уникальная библиотека обсерватории.
- Известные сотрудники Пулковской обсерватории. Братья Стругацкие. Роль обсерватории в развитии научной фантастики.
- Задание: найти в интернете памятники художественной литературы, посвященной космосу, небу и звездам.
- Звездное небо в музыке
- К группе трудового обучения: труд (технология) ИЗО, рисование, черчение.
Задания перед походом или после него:
Создать схему маршрута.
- Группа Иностранный язык:
Тема «Термины, пришедшие в русский язык из астрономии».
- Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.
Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых учащимися 10-17 лет, и повышаемые в рамках пешеходного познавательного маршрута по территории Парка Пулковской обсерватории
В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута по территории парка Пулковской обсерватории учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и астрономии.
Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
- Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека.
- Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры.
- Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения.
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
- Познавательные компетенции: знания по истории, географии Санкт-Петербурга, астрономии, истории науки и техники, архитектуре, истории ВОВ.
- Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу, способность соблюдать правила
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
- Познавательные компетенции: понимание целостности взаимосвязи истории России, мира с историей Санкт-Петербурга; понимание содержания деятельности профессий естественно-научного направления.
- Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами.
- Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим.
Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.
Документация по ТБ
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении прогулок, познавательных маршрутов, экскурсий
1 Общие требования безопасности:
1.1 К прогулкам, познавательным маршрутам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2 Опасные факторы:
- изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
1.3 При проведении прогулки, познавательного маршрута, экскурсии группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.
1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
2 Требования безопасности перед проведением прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр (термометрию).
2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.
2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными материалами.
3 Требования безопасности во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.
3.3 Отправляясь на экскурсию, познавательный маршрут, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время мероприятия не снимайте обувь и не ходите босиком.
3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.
3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду в индивидуальной упаковке.
3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:
4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.
4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5 Требования безопасности по окончании прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитанииков в группе.
5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение (по необходимости).
Учебно-дидактический блок
ТСО и оборудование
Телефоны с возможностью выхода в интернет
Наглядно-иллюстративные материалы
Карты
Карточки с памятками
Методические рекомендации
Рекомендации к учебным заданиям
(предметные области - География, История, История Санкт-Петербурга)
Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по географии, истории и краеведению; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.
Все этапы выполняются в соответствии с описаниями практического задания, спортивной задачи.
Все задания являются практикоориентированными.
Методический блок
Контрольные тексты
Пу́лковская обсерватория (ГАО РАН) — основная астрономическая обсерватория Российской академии наук. Открыта 7 (19) августа 1839 года. Располагается в 19 км к югу от центра Санкт-Петербурга на местности Пулково на Пулковских высотах (Пулковской горе).
Научная деятельность обсерватории охватывает практически все приоритетные направления фундаментальных исследований современной астрономии: небесная механика и звёздная динамика, астрометрия (геометрические и кинематические параметры Вселенной), Солнце и солнечно-земные связи, физика и эволюция звёзд, внегалактическая астрономия, аппаратура и методика астрономических наблюдений.
В штате обсерватории, по состоянию на 2020 год, состоит 263 человека, в том числе 98 научных сотрудников, из них 47 кандидатов и 25 докторов наук.
У обсерватории есть одна действующая наблюдательная станция — Кисловодская горная астрономическая станция, а также два телескопа, работающих на территории других астрономических обсерваторий: метровый телескоп АЗТ-24 (производство ЛОМО, Санкт-Петербург), установленный на наблюдательной станции Кампо-Императоре, принадлежащей Римской обсерватории, и 40-сантиметровый телескоп MEADE LX-200, установленный на территории обсерватории «Светлое», принадлежащей Институту прикладной астрономии РАН.
С 1990 года обсерватория входит в состав охраняемого ЮНЕСКО объекта «Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним комплексы памятников», в том числе, кладбище Пулковской обсерватории. Указом Президента Российской Федерации № 275 от 2 апреля 1997 года Пулковская обсерватория включена в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.
5 июня 2018 года Президиум РАН постановил перенести в течение 5 лет астрономические наблюдения из Пулково на другие наблюдательные базы, расположенные в более благоприятных астроклиматических условиях. По другим сведениям, это решение принято под давлением застройщиков, которые строят в окрестностях жилой комплекс.
История
XIX век
Самой крупной обсерваторией России в первой четверти XIX века оставалась Академическая обсерватория в Санкт-Петербурге. Однако уже в конце XVIII века появилось предложение перенести обсерваторию за границы быстро растущей столицы, в место, более подходящее для точных астрономических наблюдений. В 1827 году Петербургская академия наук приняла решение о создании новой астрономической обсерватории. Это решение было одобрено Николаем I.
Назначенная специальная комиссия остановила выбор на вершине Пулковской горы, указанной императором Николаем I и лежащей к югу от столицы, в 14 верстах от Московской заставы, на высоте 248 футов (75 метров) над уровнем моря. Для разработки подробного проекта новой обсерватории в 1833 году образован комитет из академиков Вишневского, Паррота, Струве и Фусса, под председательством адмирала А. С. Грейга, уже соорудившего за несколько лет до этого обсерватории в Николаеве. Проект здания и само его осуществление поручены архитектору А. П. Брюллову, а инструменты одновременно заказаны в Мюнхене Эртелю, Рейхенбаху и Мерцу и Малеру, в Гамбурге — братьям Репсольд. Закладка обсерватории состоялась 21 июня (3 июля) 1835 года, а торжественное освящение оконченных зданий — 7 (19) августа 1839 года. Общая стоимость сооружения достигла 2 100 500 руб. ассигнациями, включая сюда 40 000 руб. ассигнациями, выданных государственным крестьянам, имевшим свои усадебные места на отчуждённом под обсерваторию участке в 20 десятин. Первоначально было построено здание обсерватории с тремя башнями и два дома для проживания астрономов.
Первым директором стал Василий Яковлевич Струве, позднее на этом посту его сменил сын Отто Васильевич Струве. На момент открытия обсерватории (1839) её штат состоял из 7 человек, в том числе директор и 4 астронома. В 1857 году её штат был увеличен до 13 человек, в том числе: директор, вице-директор, 4 старших и 2 адъюнкт-астронома, учёный секретарь, 2 вычислителя. Кроме того, занимались исследованиями неопределённое число сверхштатных астрономов, обыкновенно из молодых людей, окончивших курс университета и готовящихся посвятить себя астрономии.
В обсерватории наряду с астрометрическими инструментами находился самый большой на тот момент в мире рефрактор Мерца и Малера с диаметром объектива 38 сантиметров.
Основным направлением работ в обсерватории в то время было определение положения звёзд в пространстве и вычисление таких астрономических параметров, как прецессия и нутация Земли, аберрация и преломление в атмосфере, а также поиск и исследование двойных звёзд. В обсерватории также производились географические исследования территории России, она использовалась для развития средств навигации. В ней были составлены довольно точные каталоги звёздного неба, содержавшие координаты сначала 374, а потом и 558 звёзд для эпох 1845, 1865, 1885, 1905 и 1930 годов.
С 1844 года в Российской империи в качестве точки отсчёта географической долготы использовался проходящий через центр Главного здания обсерватории Пулковский меридиан.
К 50-й годовщине основания в обсерватории была дополнительно создана астрофизическая лаборатория и установлен самый большой на тот момент в мире 76-сантиметровый телескоп-рефрактор Репсольда, построенный фирмой Элвина Кларка. Астрофизические исследования получили существенный импульс после назначения директором обсерватории Фёдора Александровича Бредихина в 1890 году и перевода из Московской обсерватории Аристарха Аполлоновича Белопольского, эксперта в области звёздной спектроскопии и исследований Солнца.
Во второй половине XIX века в Лиссабоне строилась обсерватория по образу и подобию Пулковской обсерватории, её сотрудники проходили стажировку в Пулково, а главным консультантом в создании Португальской обсерватории был Василий Яковлевич Струве.
В 1893 году в обсерватории был установлен нормальный астрограф, сохранившийся до настоящего времени.
Обсерватория участвовала в геодезических работах, таких как измерение градусов дуг меридианов от Дуная до Северного Ледовитого океана (до 1851 года), а также производила триангуляцию Шпицбергена в 1899—1901 годах. Пулковский меридиан, проходящий через центр главного здания обсерватории и расположенный в 30°19,6' к востоку от Гринвича, ранее был точкой отсчёта для всех географических карт России. Пулковское шоссе и Московский проспект проходят приблизительно по Пулковскому меридиану. Все корабли России отсчитывали свою долготу от Пулковского меридиана, пока в 1884 году за нуль-пункт отсчёта долгот на всём земном шаре не был принят меридиан, проходящий через ось пассажного инструмента Гринвичской обсерватории (нулевой или Гринвичский меридиан).
Для наблюдения южных звёзд, недоступных на широте обсерватории, учёные организовали два филиала. Один из них — астрофизическая станция в Крыму близ посёлка Симеиз (Симеизская обсерватория), организованная на основе частной обсерватории, переданной Пулковской обсерватории астрономом-любителем Н. С. Мальцовым в 1908 году.
Вторым филиалом была астрометрическая станция в Николаеве — бывшая обсерватория Морского министерства Российской империи, ныне это Николаевская астрономическая обсерватория.
XX век
В честь Пулковской обсерватории назван астероид (762) Пулкова, открытый Григорием Неуйминым 9 марта 1913 года в Симеизской обсерватории, являющейся отделением Пулковской обсерватории.
В 1923 году в обсерватории был установлен большой спектрограф Литроу, а в 1940 — горизонтальный солнечный телескоп, изготовленный на ленинградской фабрике.
После получения астрографа в 1894 году, обсерватория начала работу также в области астрофотографии. В 1927 году оборудование обсерватории пополняется зональным астрографом, с помощью которого русские астрономы смогли каталогизировать звёзды околополярной области неба. Регулярное наблюдение передвижений полюса мира началось с изготовления зенитного телескопа в 1904 году. В 1920 обсерватория также начала передавать по радио сигналы точного времени.
12 октября 1926 года при Главной астрономической обсерватории в Пулкове было учреждено бюро долгот.
Обсерватория серьёзно пострадала во время сталинских репрессий, когда многие пулковские астрономы, включая директора обсерватории Б. П. Герасимовича, были арестованы по обвинению в участии в «фашистской троцкистско-зиновьевской террористической организации» (т. н. «пулковское дело») и казнены в конце 1930-х годов.
С самого начала Великой Отечественной войны обсерватория стала целью немецких воздушных рейдов и артиллерийских бомбардировок. Все здания были полностью разрушены[12], но основную часть оборудования удалось спасти, включая линзу знаменитого 30-дюймового рефрактора, равно как и значительную часть уникальной библиотеки важных работ с XV по XIX век[источник не указан 805 дней].
Во время войны часть сотрудников Пулковской обсерватории ушла на фронт, другие были эвакуированы в Ташкент (где они жили и работали при Ташкентской обсерватории) и Алма-Ату, где в результате в октябре 1941 года был основан Институт астрономии и физики Казахстанского филиала АН СССР. После окончания войны астрономы вновь приступили к работе во временно выделенном им правом крыле здания ленинградского Арктического института на Фонтанке, 38. Но ещё до окончания войны было принято решение о восстановлении обсерватории на старом месте. В 1946 году место на Пулковском холме было расчищено и там началось возведение основных построек. Восстановление зданий обсерватории происходило под руководством архитектора А. В. Щусева по архивным проектам А. П. Брюллова.
В мае 1954 года обсерватория была вновь открыта. При этом удалось не только восстановить её довоенную функциональность, но также существенно расширить число используемых измерительных инструментов и круг задействованных в работе обсерватории специалистов; было представлено множество новых направлений исследований. Дополнительно были основаны такие новые отделения, как радиоастрономическое отделение (впоследствии ставшее Санкт-Петербургским филиалом САО РАН) и отделение по изготовлению инструментов (с собственной оптической и механической мастерской) под руководством Д. Д. Максутова. Все сохранившиеся инструменты были восстановлены, модернизированы и вновь установлены в обсерватории. Здесь также был помещён новый 26-дюймовый телескоп-рефрактор, фотографический полярный телескоп, большой зенитный телескоп, звёздный интерферометр, два солнечных телескопа, коронограф, большой радиотелескоп (первый в мире радиотелескоп высокого разрешения в сантиметровом диапазоне волн) и все виды лабораторного оборудования.
Симеизский филиал Пулковской обсерватории стал частью Крымской астрофизической обсерватории РАН в 1945 году. Специалистами из обсерватории была также создана Кисловодская горная астрономическая станция и лаборатория в Благовещенске (Благовещенская широтная станция). Обсерватория организовала множество экспедиций для определения разностей в широте, наблюдения Венеры и солнечных затмений, изучения астроклимата. В 1962—1972 годах успешно работала экспедиция Пулковской обсерватории в Чили (Астрономическая станция Серро-Эль-Робле), проводя наблюдения объектов, доступных для обзора только в южном полушарии. В 1980-х годах обсерватория участвовала в советской программе по наблюдению кометы Галлея.
В 1945 году в радиусе 3 км вокруг обсерватории была установлена защитная парковая зона — с запрещением промышленного и крупного жилищного строительства «и с согласованием всякого строительства в этой зоне с дирекцией Пулковской обсерватории»
В 2006 году петербургская архитектурная мастерская Т. А. Славиной, проведя культурно-историческую экспертизу для нового генерального плана, предложила перенести обсерваторию в горную часть Кольского полуострова «по причинам урбанистического характера».
Приложение к городскому закону о правилах землепользования и застройки 2009 года указывало, что на территории защитной зоны запрещается любое капитальное строительство, которое нарушает требования обеспечения экологических условий для действия высокочувствительной аппаратуры, соблюдения астроклимата. Соблюдение ограничений при размещении объектов капитального строительства должно быть подтверждено согласованием Пулковской обсерватории.
В январе 2016 года Обсерватория подала заявку на публичные слушания с просьбой прописать конкретные параметры для объектов в защитной зоне обсерватории. По мнению учёных, «если её примут, застройщики будут чётко понимать критерии для реализации проектов. А мы сможем отстаивать свои права, основываясь на градостроительном документе» Иначе действующее учреждение просто потеряет половину исследовательских программ.
Весной 2016 года исполняющий обязанности директора ГАО РАН Юрий Наговицын категорически опроверг информацию о том, что Пулковская (Главная астрономическая) обсерватория готовит проект «развития» собственной территории, с фактической застройкой её части. В интервью Юрий Наговицын также сообщил, что около месяца назад ему на подпись принесли договор о содружестве между мастерской В. А. Гаврилова и ГАО РАН, в котором прописывалось, что члены мастерской смогут беспрепятственно присутствовать на заседаниях рабочей группы Учёного совета ГАО РАН по астроклимату (и, следовательно, как отметил руководитель обсерватории, влиять на решения этого органа). Договор не был подписан. Юрий Наговицын подчеркнул, что мастерская Гаврилова не сотрудничает с обсерваторией, ни в каких областях.
Библиотека Пулковской обсерватории
Библиотека Пулковской обсерватории содержит множество книг по астрономии, включая инкунабулы XV века. Во время Великой Отечественной войны погибло 3/4 фонда библиотеки. 5 февраля 1997 года в библиотеке произошел пожар, от которого пострадало приблизительно 15 тыс. единиц хранения.
В декабре 2016 года СМИ стало известно о том, что 24 октября 2016 года новым директором ГАО Назаром Ихсановым было выдано, в обход регламента ГАО[29], согласование на размещение объекта капитального строительства в трехкилометровой защитной зоне Пулковской обсерватории. Часть научного коллектива ГАО резко выступила против застройки защитной парковой зоны. Ситуация попала в поле зрения научной интеллигенции, градозащитников Петербурга, следственного комитета и прокуратуры. В январе 2017 года Федеральное агентство научных организаций (ФАНО) высказалось о данном согласовании как о незаконном. В начале марта 2017 года обсерваторию посетила рабочая группа РАН, чтобы разобраться, помешает ли астрономическим наблюдениям строительство в трехкилометровой охранной зоне.
5 июня 2018 года Президиум РАН в Постановлении № 110 счёл целесообразным провести постепенный (в течение 5 лет) перевод астрономических наблюдений по программе фундаментальных научных исследований, осуществляемых Федеральным государственным бюджетным учреждением науки Главной (Пулковской) астрономической обсерваторией Российской академии наук (ГАО РАН), из Санкт-Петербурга на другие наблюдательный базы ГАО РАН, расположенные в более благоприятных астроклиматических условиях. В декабре 2018 года городской суд признали законным строительство ЖК «Планетоград» у Пулковской обсерватории.
В марте 2019 года на рабочей встрече врио губернатора Санкт-Петербурга Александра Беглова и председателя совета директоров «Сэтл Групп» было решено в пять раз сократить проект строительства жилого комплекса.
Главная (Пулковская) астрономическая обсерватория Российской академии наук находится в Санкт-Петербурге, она является одним из особо ценных объектов культурного наследия народов нашей страны. Велико значение ее научной деятельности, направленной на исследования в различных областях астрономии. Многое делает организация и для популяризации знаний об устройстве Вселенной, проводя увлекательные познавательные экскурсии и мероприятия.
На ее территории был создан Астрономический музей, рассказывающий об истории развития отечественной астрономии, знакомящий с инструментами обсерватории, некоторые экскурсии включают наблюдения за различными небесными объектами. Интересно прогуляться и по местному парку, созерцая природу, изучая архитектурный ансамбль учреждения и научно-исследовательскую технику.
Деятельность обсерватории получила всемирное признание благодаря своим высокоточным астрономическим наблюдениям и блестящим работам, посвященным различным областям астрономии. Здания учреждения сильно пострадали во время Великой Отечественной войны, по этой территории проходил южный рубеж обороны города, во время блокады здесь разворачивались ожесточенные сражения. После окончания войны благодаря сохранившимся чертежам удалось восстановить архитектурный ансамбль учреждения. В наши дни организация продолжает осуществлять свою научную деятельность и активно занимается экскурсионной деятельностью.
Все люди живут под одним и тем же небом. Его красота пробуждает в нас высокие и светлые чувства, дарит радость творческого вдохновения. Его тайны призывают человеческий разум к размышлению, к исследованию физического мира. Понять природу наблюдаемых тел и явлений во Вселенной, дать объяснение их свойствам, узнать, как они возникают и развиваются, люди хотели всегда.
Они строили картину мира в соответствии с теми данными, которыми располагали. С течением времени картина менялась, потому что появлялись новые факты и новые мысли о сущности наблюдаемых явлений, а главное – появлялась возможность проверить правильность тех или иных идей через наблюдения и измерения, используя достижения смежных с астрономией наук, прежде всего физики. Не всегда изменение взглядов на мир носило характер простого уточнения – иногда это была настоящая революционная ломка старых представлений, как, скажем, утверждение гелиоцентрической системы Коперника или теория относительности Эйнштейна. Но и в эти переломные моменты астрономы сохранили глубокое уважение к трудам своих предшественников, рассматривая их вклад как серьезный и важный этап в общем движении к истине.
Благодаря растущему научно-техническому потенциалу цивилизации астрономические исследования быстро продвигались вперед. XX век для астрономии означает нечто большее, чем просто очередные сто лет. Именно в XX столетии узнали физическую природу звезд и разгадали тайну их рождения, изучили мир галактик и почти полностью восстановили историю Вселенной, посетили соседние планеты и обнаружили иные планетные системы. Умея в начале века измерять расстояния лишь до ближайших звезд, в конце столетия астрономы «дотянулись» почти до границ Вселенной. Обнаружили расширение Вселенной, космическое радиоизлучение, для которого прозрачна атмосфера Земли, узнали примерный возраст Солнца и других звезд, убедились в существовании протозвезд, черных дыр, обнаружили планеты у других звезд, узнали о странных свойствах пульсаров, активных ядер галактик и многое другое.
Это не означает, что будущим поколениям осталось только уточнить детали. Астрономии XXI века предстоит освоить новые «окна» во Вселенную. Например, узнать существуют ли у ближайших звезд планеты земного типа и есть ли на них жизнь, какие процессы способствуют началу формирования звезд, как образуются и распространяются по Галактике биологически важные элементы, такие, как углерод, кислород, являются ли черные дыры источником энергии активных галактик и квазаров, где и когда сформировались галактики, будет ли вселенная расширяться вечно и многое другое.
Игровые задания
Квест «Профессии вокруг нас»
Профориентационный квест «Профессии вокруг меня» рассчитан на обучающихся 5-7 классов. На каждой станции команда выполняет определенное задание. Темы конкурсов разнообразны, и позволяют всем детям проявить свои способности, будущие профессиональные возможности.
Сценарий квест-игры «Профессии вокруг меня»
Форма проведения: квест-игра для обучающихся 5-7 классов.
Состав команды: 8 человек.
Оборудование, наглядность: конверты с раздаточным материалом на каждую станцию; маршрутные листы для каждой команды; маркеры; карточки с буквами.
Цель: способствовать приобретению подростками знаний о профессиях, активизировать самоопределяющегося подростка для ценностно-нравственных размышлений, связанных выбором профессии.
Задачи:
Образовательные:
- расширить и систематизировать знания учащихся о профессиях;
- формировать интерес к профессиям.
Развивающие:
- развивать коммуникативные способности при работе в группе;
- развивать внимание, познавательные процессы, наглядно-образное мышление.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к труду и к людям разных профессий;
- организация активного отдыха обучающихся.
Найти место, где расположена следующая станция, можно по фотоснимку, получить его можно только выполнив задание. На каждую станцию отводится время (не больше 10 минут). Команда, потратившая меньше всего времени зарабатывает дополнительно 10 баллов.
Пройдя все станции, команда сдаёт маршрутный лист и собранное название профессии.
Станция «Профессии родителей»
Ребята, каждое утро вас папы и мамы приводят в школу, а сами идут на работу. Первоначальные сведения о профессиях вы получаете именно в семье. А знаете ли вы, кем работают ваши родители?
Вам надо отгадать загадки и разгадать кроссворд
1. Кто по круче чуть заметно
К туче, к туче
Метр за метром
Поднимается с трудом —
На спине несёт свой дом. (Альпинист)
2. Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
3. На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он? (Милиционер)
4. В ресторане мы – мы не дома.
Блюда здесь нам подадут
И за нами уберут.
Кушай, пей и отдыхай.
Благодарить этого человека
Не забывай! (Официант)
5. В золотых её руках –
Все иголки и булавки,
Нитки, пуговки, крючки
Превращаются в одежду.
Её носим я и ты. (Швея)
6. Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня, ...(Воспитатель)
7. Он плывет по толще волн,
Чтоб дышать как рыба.
За спиною есть баллон,
Движется красиво. (Аквалангист)
8. Всё, что доверено –
У него под контролем.
Знает, что и где лежит,
Каждой вещью дорожит. (Кладовщик)
9. Кто поможет стать красивым?
Стиль нам быстро поменяет?
От него услышишь фразу:
«Стрижка только началась». (Парикмахер)
10. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра - машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он... (Артист)
11. Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ... (Продавец)
12. С ластами, а не тюлень.
Плавает, а не рыба.
Не скрывается, а в маске. (Водолаз)
13. Дядька тот в судах бывает,
На зубок законы знает.
Не учитель, не артист,
Этот дяденька – (Юрист)
14. Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку.
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку. (Водитель)
15. Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (Учитель)
16. Всем зарплату он считает,
Деньги чётко отмеряет.
Калькулятор под рукой,
Точность – вот его пароль! (Бухгалтер)
17. Человек этой специальности на все руки мастер.
Бывает по работе с клиентами, с документами, с персоналом.
Может быть по туризму, по рекламе, по продаже.
И даже организует работу в офисе, встречи и совещания. (Менеджер)
18. Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (Пожарный)
Станция «В гостях у сказки»
Следующий этап познаний о профессиях к нам приходит через сказку.
Вопрос: Как вы думаете, кем могли бы работать в наши дни сказочные герои?
|
1. Красная Шапочка из сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». (Социальный работник, курьер и др.) |
2. Золушка из сказки Шарля Перро «Золушка» (Домработница, горничная, швея, повар и др.) |
|
3. Герой мультфильма «Каникулы в Простоквашино» кот Матроскин (Бизнесмен, животновод и др.) |
4. Волк из сказки братьев Гримм «Волк и семеро козлят». (Пародист, артист и др.) |
|
5. Три богатыря с картины Виктора Васнецова «Богатыри». (Охранники, телохранители, милиционеры, военнослужащие и др.) |
6. Кот Василий из сказки Самуила Маршака «Кошкин дом». (Дворецкий, дворник и др.) |
|
7. Кот в сапогах из сказки Шарля Перро «Кот сапогах». (Спортсмен-фехтовальщик, экскурсовод, организатор праздников, аниматор и др.) |
8. Стёпка герой белорусской народной сказки «Як сцізорык зламаўся”. (Посол, дипломат) |
Станция «Найди профессию в школе»
Найдите названия профессий, которые есть в нашей школе: медсестра, сторож, психолог, повар, воспитатель, уборщик, няня, бухгалтер, водитель, дворник, сантехник, столяр, электрик, кочегар, кладовщик, учитель, преподаватель, сторож, библиотекарь
|
а |
б |
м |
е |
д |
с |
е |
с |
т |
р |
а |
у |
к |
е |
н |
с |
г |
ш |
|
б |
и |
б |
л |
и |
о |
т |
е |
к |
а |
р |
ь |
п |
о |
в |
а |
р |
б |
|
п |
ц |
у |
к |
е |
н |
г |
о |
с |
т |
о |
р |
о |
ж |
о |
н |
э |
у |
|
с |
о |
к |
р |
п |
а |
в |
о |
ф |
ъ |
х |
з |
щ |
у |
д |
т |
л |
х |
|
и |
л |
о |
к |
з |
а |
д |
о |
ш |
е |
к |
а |
в |
б |
и |
е |
е |
г |
|
х |
д |
ч |
ю |
ц |
д |
в |
о |
р |
н |
и |
к |
о |
о |
т |
х |
к |
а |
|
о |
ж |
е |
а |
ш |
н |
я |
н |
я |
к |
и |
е |
о |
р |
е |
н |
т |
л |
|
л |
э |
г |
к |
ф |
а |
с |
т |
о |
л |
я |
р |
к |
щ |
л |
и |
р |
т |
|
о |
я |
а |
м |
в |
и |
л |
з |
и |
о |
р |
о |
л |
и |
ь |
к |
и |
е |
|
г |
ч |
р |
л |
и |
а |
в |
а |
м |
а |
п |
е |
к |
к |
и |
а |
к |
р |
|
л |
с |
у |
к |
л |
а |
д |
о |
в |
щ |
и |
к |
б |
ю |
ж |
ш |
у |
в |
|
л |
м |
и |
т |
ь |
п |
р |
е |
п |
о |
д |
а |
в |
а |
т |
е |
л |
ь |
|
у |
ч |
и |
т |
е |
л |
ь |
в |
о |
с |
п |
и |
т |
а |
т |
е |
л |
ь |
Станция «Путешествие в страну Педагогика»
На протяжении 11 лет вы, ребята, тесно общаетесь с учителями. Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы знаете тонкости профессии учителя
|
№ |
Задание |
Ответ |
|
1. |
Шутят, что представитель этой профессии обладает «лучшими качествами дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу». О какой профессии идет речь? |
Учитель |
|
2. |
Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и учителя математики? |
Без дроби |
|
3. |
К какому учителю-предметнику надо обращаться «Ваше преподобие» или «Ваше степенство»?
|
К учителю математики, ведь это он – специалист по подобию треугольников и степенным функциям. |
|
4. |
Диктатор – это учитель… По какому предмету? |
Учитель русского языка, ведь именно он диктует диктанты |
|
5. |
Какая буква, приблизившись к любому самому хорошему учителю, очень плохо на него влияет? |
Буква «М»: учитель – мучитель |
|
6. |
Почему руки учителей информатики очень любят лизать кошки? |
Потому что они у них пахнут «мышкой» |
|
7. |
У каждого в шкафу свой скелет. О каких учителях эта поговорка? |
Об учителях биологии |
|
8. |
Как японцы обращаются к своему учителю? а) Сэнсэй; б) Самурай; в) Камикадзе; г) Икебана. |
Сэнсэй |
|
9. |
Как называют педагогов по общественным дисциплинам? а) Гурманы; б) Гуманисты; в) Гуманитарии; г) Гуманоиды. |
Гуманитарии |
|
10. |
Как преподаватель должен объяснять материал урока учащимся? а) Заносчиво; б) Доходчиво; в) Усидчиво; г) Бегло. |
Доходчиво |
|
11. |
Как расшифровывается название школьной должности – завуч? а) Заводила учащихся; б) Заведующий учебниками; в) Заведующий учебной частью; г) Заведомо умный человек. |
Заведующий учебной частью |
|
12. |
В качестве чего учитель биологии использует скелет человека? а) Как украшение класса; б) Как школьное пугало; в) Как учебное пособие; г) В качестве вешалки. |
Как учебное пособие |
Станция «Профессия на букву …»
В настоящее время насчитывается свыше 40 тысяч профессий. Около 500 профессий ежегодно исчезают, и примерно столько же возникает новых. Среднее существование многих профессий 8-10 лет. Некоторые из них меняются по своему содержанию. Среди такого многообразия профессий вам необходимо будет выбрать одну на всю жизнь. Легко ли разобраться в этом и правильно сделать свой выбор? Задумайтесь, вы студенты в будущем.
Напишите, как можно больше профессий на заданные буквы
|
С |
|
|
Т |
|
|
У |
|
|
Д |
|
|
Е |
|
|
Н |
|
|
Т |
|
Станция «Ассоциации»
Любая профессия предполагает какие-то действия. Ваша задача – показать, что вызнаете много профессий, связанных со словами глаголами. Запишите, как можно больше профессий, которые у вас ассоциируются со следующими глаголами
|
Бегать |
|
|
Писать |
|
|
Считать |
|
|
Говорить |
|
|
Танцевать |
|
Станция «Мозговой штурм»
На этой станции постарайтесь прислушаться к мнению каждого участника и выбрать правильный ответ
|
1. Какая профессия у Президента Республики Беларусь? а) политолог; б) историк, экономист; в) агроном, механизатор. |
|
|
2. Представитель какой профессии должен одеть спецформу за 46 секунд? а) хирург; б) пожарный; в) пилот. |
|
|
3. Представители какой профессии используют эту одежду: альба, орнат, стола? а) дизайнер; б) организатор мероприятий; в) священнослужитель. |
|
|
4. Человек какой профессии написал книгу «Маленький принц»? а) историк; б) военный; в) пилот. |
|
|
5. Кто пишет эпикриз? а) лаборант; б) врач; в) историк. |
|
Итоги игры подводятся по сданным картам прохождения станций.
Игровое задание
Вопросы викторины
1. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики. (К.Э. Циолковский)
2. Первый человек, покоривший звездное небо. (Юрий Алексеевич Гагарин)
3. Сколько длился космический полет Ю.А. Гагарина? (108 мин = 1 ч 48 мин)
4. Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина? («Восток»)
5. Первая в мире женщина-космонавт. (Валентина Владимировна Терешкова)
6. Кто первым вышел в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
7. Кто стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны? (Нил Армстронг)
8. Как называются русский и американские космические корабли многоразового использования? («Буран», «Шаттл»)
9. Как называется американский ракетоноситель, который 28 января 1986 года потерпел катастрофу – взорвался на 74 секунде с момента старта? («Челленджер»)
10. В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника Земли? (4 октября 1957 г.)
11. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? («Луноход»)
12. Как назывались автоматические межпланетные станции, которые в 1984–85 годы исследовали Венеру и комету Галлея? («Вега»)
13. Когда и кем впервые были проведены наблюдения в телескоп? (Галилео Галилей, 1610 год.)
14. Назовите планеты солнечной системы? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.)
15. Можно ли наблюдать на Луне «падающие звезды»? (Нет, это атмосферное явление.)
16. Что такое астероиды? (Малые планеты, расположенные между орбитами Марса и Юпитера.)
17. Назовите ближайшую звезду. (Солнце.)
18. В каком созвездии находится Полярная звезда? (В Малой Медведице.)
19. Какие звезды называются переменными? (Блеск, которых изменяется.)
20. Какую галактику в северном полушарии можно увидеть невооруженным глазом? (Туманность Андромеды.)
21. В чем различие звезды и планеты? (Звезда – самосветящийся раскаленный газовый шар, планета – темное тело, отражающее свет звезды.)
22. Чем отличается телескоп – рефрактор от рефлектора? (У рефрактора объектив – линза, у рефлектора – зеркало.)
23. Кем открыты законы движения планет? (Иоганом Кеплером.)
24. К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года, полет Юрия Алексеевича Гагарина.)
25. Назовите первого советского конструктора ракетно-космических систем? (Академик Сергей Павлович Королев.)
26. Что такое эклиптика и по каким созвездиям она проходит? (Видимый путь Солнца среди звезд. По зодиакальным.)
27. Назовите Галилеевы спутники Юпитера. (Ио, Европа, Ганимед, Каллисто.)
28. Чем определяется цвет звезды? (Ее температурой.)
29. В каком созвездии находится Крабовидная туманность, когда и как она возникла? (В созвездии Тельца. (Возникла в результате вспышки сверхновой звезды в 1054 году.)
30. К какому типу галактик относится наша звездная система? (К спиральным.)
31. Назовите самый крупный в мире телескоп и где он находится? (БТА, 6-метровый рефлектор, Северный Кавказ, Зеленчук.)
32. В атмосфере, какой из планет, кроме Земли, обнаружен озоновый слой? (Марса.)
33. Каких два тела Солнечной системы обладают самыми напряженными магнитными полями? (Солнце и Юпитер.)
34. Может ли наблюдаться полное лунное затмение днем? (Нет. Луна, Солнце и Земля находятся при затмении на одной линии.)
35. На какой из планет бывают дожди из серной кислоты? (На Венере.)
36. В какой фазе находится Венера, когда мы видим ее в качестве утренней звезды? (В последней четверти.)
37. Как располагается ось мира относительно земной оси? (Они совпадают.)
38. Как называется самая высокая гора на Марсе? Ее высота? (Олимп. Около 25 км.)
39. Как делятся метеориты по химическому составу? (Железные, каменные, железокаменные.)
40. На какой участок спектра приходится максимум чувствительности человеческого глаза? (Зеленый, около 5500 А.)
41. Кто впервые измерил скорость света? (Майкельсон.)
42. На каких высотах (примерно) достигает максимума концентрация озона в земной атмосфере? (20–25 км.)
43. Что такое гномон? (Древнейший прибор для определения времени.)
44. Как отличить при наблюдении комету без хвоста от туманности? (По перемещению за несколько часов.)
45. В какой популярной книге какого писателя описано путешествие на Марс? (А. Толстой «Аэлита», Э. Берроуз «Марсианские хроники».)
46. Кто были первые космические путешественники? (Собаки Белка и Стрелка.)
47. Назовите русского ученого-революционера, который на плесени тюремной камеры изобразил свой проект летательного аппарата с ракетным двигателем? (Н. Кибальчич)
48. Чьи это слова: «Я верю, что многие из нас будут свидетелями первого заатмосферного путешествия»? (К.Э. Циолковский).
49. Какое число космонавтов надо высадить на Луну, чтобы перенести там контейнер с научным оборудованием весом 240 кг? (Не более двух, так как на Луне вес такого груза составит не более 40 кг.)
50. Сколько времени будет гореть спичка на Луне? (Нисколько (отсутствие кислорода).)
51. Космический спутник летит прямым курсом из Москвы и пролетает над Северным полюсом. В какую сторону света летит ракета? (Все направления над Северным полюсом южные, следовательно, спутник летит на юг.)
52. Когда мы ближе к солнцу – зимой или летом? (Зимой, в это время Земля находится в перигемии.)
53. В старину время измеряли по длине тени от вертикального шеста. Можно ли этот способ использовать на Северном полюсе? (Нет. Высота Солнца над горизонтом практически не меняется)
54. Какое астрономическое явление описал А.С. Пушкин «… не пуская тьму ночную на голубые небеса, одна заря сменить другую спешит, дав ночи полчаса»? (Явление «белых ночей».)
55. Где сегодня день равен ночи? (Сегодня и всегда на экваторе.)
56. Где на земле бывают самый длинный день и самая короткая ночь? (На Южном и Северном полушариях.)
57. В каком созвездии находится полярная звезда? (Большая Медведица.)
58. Назовите самую яркую звезду неба? (Сириус в созвездии Гончих псов.)
На последнем этапе маршрута формируется аудио-дневник впечатлений.
Информационные материалы
Литература
- Дадаев А. Н. Пулковская обсерватория. — М.—Л.: Изд-во АН СССР, 1958. — 52 с.
- Дадаев А. Н. Пулковская обсерватория: Очерк истории и научной деятельности / АН СССР. Гл. астрон. обсерватория. — Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1972. — 148 с.
- Пулковской обсерватории 125 лет: Сборник статей / АН СССР. Глав. астроном. обсерватория. — М.-Л.: Наука. [Ленингр. отд-ние], 1966. — 109 с.
- Коротцев О. Н. Звёзды Пулкова: Очерки о Пулковской обсерватории и астрономах-пулковцах. — Л.: Лениздат, 1989. — 220 с. — 25 000 экз. — ISBN 5-289-00335-5.
- Абалакин В. К., Дадаев А. Н., Немиро А. А., Положенцев Д. Д., Толбин С. В. Пулковская обсерватория в годы Великой Отечественной войны // Ленинградская наука в годы Великой Отечественной войны / Редкол.: Е. М. Балашов, Э. А. Тропп, В. А. Шишкин (отв. ред.); РАН, Институт российской истории (С.-Петербургский филиал). — СПб.: Наука, 1995. — С. 69—72. — 140, [44] с. — 1000 экз. — ISBN 5-02-028289-8.
- Главная (Пулковская) астрономическая обсерватория Российской академии наук: Научно-популярное издание / Сост. Е. А. Терехина, Т. П. Борисевич. — СПб.: Издательство «ВВМ», 2009. — 24 с. — 1000 экз. — ISBN 978-5-9651-0372-0.
- Николаевская главная астрономическая обсерватория (Пулково). Двадцатипятилетие Пулковской обсерватории. — СПб., 1864. — 12 с.
- Коллектив авторов. История послевоенного восстановления Пулковской обсерватории // Послевоенное восстановление памятников. Теория и практика XX века: материалы международной научной конференции, 4-5 декабря 2014 / Астаховская С. А., Бахарева Ю. Ю.. — Санкт-Петербург: Береста, 2014. — С. 189—195. — 304 с. — ISBN 978-5-906670-25-0.
Ссылки
- Сайт Пулковской обсерватории
- Три беседы о Пулковской обсерватории
- Невская Н. И. Забытые страницы истории Пулковской обсерватории// Репрессированная наука. Вып. 2. СПб.: Наука, 1994. С. 140—144.
- Некрополь Пулковской обсерватории
- Крупеник Н. Тучи над Пулковскими высотами// Наука и жизнь. 2007. № 1.
- Описание обсерватории
Наглядные материалы
- 26-дюймовый рефрактор Пулковской обсерватории
- Большой Пулковский радиотелескоп
- Просмотров: 1415
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Пешеходный познавательный маршрут «РОССИЯ. ПЕТЕРБУРГ – МОЯ ИСТОРИЯ» по Московскому Парку Победы |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
Московский Парк Победы (gupmpp.ru) Московский парк Победы (Санкт-Петербург) — Википедия (wikipedia.org) Как добраться: метрополитен, до станции Парк Победы |
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 10-17 лет. Специальная туристская подготовка не требуется |
|
Сезон |
В течение календарного года |
|
Ключевые направления |
#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество #Культура |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
|
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории и культуре Санкт-Петербурга, России и мира. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
|
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки |
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Маршрут доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий с сохраненным интеллектом |
|
Продолжительность маршрута |
1 день |
|
Протяженность маршрута |
Протяженность маршрута 2,11 км |
|
Пункты, через которые проходит маршрут
Объекты показа |
Ст. метро Парк Победы (начало маршрута) – главный вход (с Московского пр.) – аллея Героев – фонтан – аллея героев - вечный огонь, памятник Г.К. Жукову – аллея героев – станция «Героизм – это» - викторина, санитарная остановка – памятник Жертвам блокады Ленинграда – Всехсвятская церковь, санитарная остановка – выход на Московский пр. (конец маршрута) |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель: Патриотическое воспитание. Задачи: 1. Расширение знаний по истории Санкт-Петербурга, Древней истории (через пропилеи, и традицию истории паркостроения, мемориалов и мемориальных парков мира и России, символики и эмблематики античной, христианской и российской - национальной) посредством ознакомления обучающихся с Московским Парком Победы. 2. Воспитание общей культуры. 3. Оздоровление. |
|
Дополнительные условия |
Специальное снаряжение не требуется. |
КАРТА МАРШРУТА
Учебно-методический комплекс к пешеходному познавательному маршруту «РОССИЯ. ПЕТЕРБУРГ – МОЯ ИСТОРИЯ» по Московскому Парку Победы
План маршрута
Ст. метро Парк Победы (начало маршрута) – главный вход (с Московского пр.) – аллея Героев – фонтан – аллея героев - вечный огонь, памятник Г.К. Жукову – аллея героев – станция «Героизм – это» - викторина, санитарная остановка – памятник Жертвам блокады Ленинграда – Всехсвятская церковь, санитарная остановка – выход на Московский пр. (конец маршрута)
Программа маршрута
Цель: Патриотическое воспитание.
Задачи:
1. Расширение знаний по истории Санкт-Петербурга, Древней истории (через пропилеи, и традицию истории паркостроения, мемориалов и мемориальных парков мира и России, символики и эмблематики античной, христианской и российской - национальной) посредством ознакомления обучающихся с Московским Парком Победы.
2. Воспитание общей культуры.
3. Оздоровление.
Объем программы познавательного маршрута предполагает 3 часа.
Формы проведения: рассказ, показ, учебные и исследовательские задания
Возможная интеграция с основной образовательной программой по предметным областям
- Предметы школьной программы математического цикла
Информатика. Участникам маршрута по окончании маршрута даются задания:
- в поисковых системах интернета найти материалы по персоналиям, чьи памятники находятся в парке – краткая биография, фотографии и другие изображения, в частности, памятники, установленные в других городах России и мира
- создать презентацию в PPT (в соответствии с возрастом учащихся) по теме «Мемориальные парки, посвященные героям России в странах мира», например, Трептов-парк в Берлине. Старшеклассникам задание - создать интерактивную карту памятников героям Второй мировой и Великой отечественной войны.
- Предметы школьной программы естественной группы: природоведение, окружающий мир, география, биология, естествознание.
Возможные темы:
- Природа Санкт-Петербурга и ее отражение в парках города.
- Природа – защитница. Специфика военных действий в природных условиях региона.
- Древесный состав парка Победы его ботанический и символический смысл.
- Флористика как раздел ботаники, предметом изучения которого являются флоры — исторически сложившиеся совокупности видов растений, распространённых в Петербурге. Упоминание о первом Ботаническом саде России. Мемориальные дела петровского времени.
- Колористика растительности города на Неве» (формирование колористической культуры школьника – эстетическое воспитание)
- Вода в городских и пригородных садах и парках Петербурга: водоемы городских садов и парков: петербургская традиция. Упомянуть Самсона в Петергофе и пруд в виде натянутого лука в строну Швеции в Суйде – имении деда А.С. Пушкина – А.П. Ганнибала (наследство адмирала Апраксина)
- Упоминание Летнего мемориального сада: «Полтавская рука сей разводила сад»
- Гуманитарная группа - предметы школьной программы: Всемирная история и История России
Возможные темы:
- Блокада: Ах, война, что ж ты сделала, подлая…Истории блокад в истории войн.
- Историческая память и виды исторических памятников.
- Военно-исторические музеи города
- Война и мир на территории Северо-Западного региона.
- История Московского района.
- Роль Московского района в Великой отечественной войне.
- Войны и их последствия. Регулярные и пейзажные парки Петербурга, России, мира как памятники героям.
- Филологическая группа.
Русский язык
Возможные темы:
- «Наука побеждать: военная лексика».
Литература
Возможные темы:
- Литература о войне и блокаде Ленинграда: «А музы не молчали»
- Поэты и писатели, увековечившие память о героической обороне Ленинграда.
- Ольга Берггольц, ее слова, запечатленные в камне на Пискаревском кладбище и стихотворение о Московском проспекте.
- К группе трудового обучения: труд (технология) ИЗО, рисование, черчение.
Возможные темы и задания перед походом или после него:
- Создать схему маршрута.
- Поиск материалов интернета.
- Проектирование мемориального парка по аналогии с Московским парком победы.
- Спортивный комплекс, его показ в цикле компетенций, развиваемых на уроках физкультуры.
- Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.
Возможные темы.
Будь готов! Всегда готов! Спорт и войны. Заветы Суворова (к году великого полководца.) Виды спорта. Нормы ГТО. Спорт в нашей стране. Дети и спорт. Женщины на войне. Памятники женщинам. У войны не женское лицо. Афина Паллада и Афина Полиада. Пропилеи и триумфальные арки как сооружения, посвященные победе. Античная мифология и античная архитектура и скульптура, прославляющая героев.
- Группа Иностранный язык:
Тема «Античная терминология, обогатившая мир слов и образов, сохраняющих историческую память».
Задание: создать словарь Московского парка Победы.
Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых с 4-го по 11 класс и повышаемые в рамках пешеходного познавательного маршрута «Россия. Петербург – моя история»
Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
- Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека.
- Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры.
- Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения.
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
- Познавательные компетенции: знания по истории Санкт-Петербурга.
- Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу, способность соблюдать правила.
- Развитие когнитивных компетенций: обогащение культурного тезауруса учащегося, обогащение словарного запаса (изучение понятий, пришедших из античного мира).
- Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
- Познавательные компетенции: владение знаниями по истории Санкт-Петербурга и истории Великой Отечественной войны.
- Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами.
- Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим.
- Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.
Документация по ТБ
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении прогулок, познавательных маршрутов, экскурсий
1 Общие требования безопасности:
1.1 К прогулкам, познавательным маршрутам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2 Опасные факторы:
- изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
1.3 При проведении прогулки, познавательного маршрута, экскурсии группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.
1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
2 Требования безопасности перед проведением прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр (термометрию).
2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.
2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными материалами.
3 Требования безопасности во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.
3.3 Отправляясь на экскурсию, познавательный маршрут, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время мероприятия не снимайте обувь и не ходите босиком.
3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.
3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду в индивидуальной упаковке.
3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:
4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.
4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5 Требования безопасности по окончании прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитанииков в группе.
5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение (по необходимости).
Учебно-дидактический блок
ТСО и оборудование
Телефоны с возможностью выхода в интернет
Наглядно-иллюстративные материалы
Карты
Карточки с памятками
Методические рекомендации
Рекомендации к учебным заданиям (предметные области - География, История, История Санкт-Петербурга)
Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по географии, истории и краеведению; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.
Все этапы выполняются в соответствии с описаниями практического задания, спортивной задачи.
Все задания являются практикоориентированными.
Методический блок
Контрольные тексты
Моско́вский парк Побе́ды, (в 1939—1945 гг. Московский парк культуры и отдых) — парк в Московском районе Санкт-Петербурга. Впервые заложен в 1939—1941 годах в соответствии с Генеральным планом развития Ленинграда как Парк культуры и отдыха. Повторно заложен в 1945 году в честь Победы в Великой Отечественной войне как парк Победы.
Географическое положение - Московский парк Победы ограничен с севера Кузнецовской улицей, с запада — Московским проспектом, с востока — проспектом Юрия Гагарина, а с юга — Бассейной улицей. Площадь парка равна 68 га.
История
Дореволюционная предыстория
Территория, на которой разбит современный Московский парк Победы, была включена в городскую черту только после Февральской революции 1917 года. До того, как Временное правительство решилось на этот давно назревший шаг, Московская волость, как и Стародеревенская и Полюстровская волости имели статус рабочих окраин города. Официально они находились в ведении не городской, и даже не напрямую губернской, а власти соответствующего уезда губернии. Для Московской волости вышестоящим был Петроградский (до 1914 года Петербургский) уезд Петербургской губернии.
Эти непростые обстоятельства истории административно-территориального устройства затрудняют архивный поиск. Если в черте столицы предыстория почти что каждого клочка земли известна как минимум до екатерининских времён, то о рабочих окраинах этого сказать нельзя. Подробная картографическая съёмка здесь велась нечасто, на регулярно издававшихся с начала века картах Петербурга его окраины были в прямом смысле слова белым пятном, и лишь в 1910-е годы прилегающие к городу территории стали изображать на картах хотя бы схематично.
Как видно на известных картах Петербурга-Петрограда, прилагавшихся к городским ежегодным справочникам за 1912-1917 годы, на территории к юго-востоку от перекрёстка Московского шоссе и Кузнецовской улицы уже присутствует в своих узнаваемых очертаниях Фигурный пруд, что в северо-западном углу парка, подходящие к нему с востока извилистые «каналы», скорее напоминающие старицы какой-то реки с островками посередине. Ещё один узнаваемый сдвоенный пруд — «очки» — прорисован не на всех дореволюционных картах. Однако его наличие на карте 1933 года, снятой за несколько лет до принятия решения о разбивке парка, подтверждает, что пруд «очки» никто не засыпал, и таким образом он является одним старейших из садово-парковых элементов, сохранивших свою форму с далёкого дореволюционного прошлого.
В любом случае, в 1930-е годов закладывать новый парк с нуля не пришлось. Советским архитекторам достались от прошлого элементы чьего-то замысла садово-паркового благоустройства, реализованного практически на этом участке тракта из Петербурга в Москву. Оставалось только вписать их в проект будущего огромного парка для массового отдыха трудящихся.
Довоенный Московский парк культуры и отдыха
При советской власти парк был впервые заложен в середине 1930-х годов в соответствии с Генеральным планом развития Ленинграда, предусматривавшим перенесение общественно-политического центра на юг города. С 1936 года на всём протяжении Московского шоссе (как называлось в те годы продолжение Международного проспекта за Путиловской ветвью от завода «Электросила»), вплоть до будущего Дома Советов (построен в 1936—1941 гг.) развернулась стройка.
Концепцией застройки проспекта предусматривалось создание парка культуры и отдыха на месте карьеров открытого в 1931 году Кирпично-пемзового завода № 1. Проект парка разработала в 1939—1940 годах архитектор Татьяна Дубяго. К созданию парка приступили немедленно, начиная с северной части участка, со стороны Кузнецовской улицы, где ещё до революции были пруды и насаждения. Цепочка прудов с затейливой линией берегов и островками посередине видится на предреволюционных картах Петрограда 1912-1917 года. К южной части территории предполагали приступить после того, как завод выработает ресурс сырья, а стройка вокруг будет завершена.
Строительство и, соответственно, фасадная линия в квартале № 26, выходящем на парк, была завершена уже в конце 1939 года, и уже в апреле 1940 года журнал «Архитектура Ленинграда» дал критический разбор итогов этой работы в статье «Дома у Московского парка культуры и отдыха». Как видно на немецкой аэрофотосъёмке, проведённой в первые дни войны, вдоль Московского шоссе (нынешнего проспекта) уже были высажены зелёные насаждения, формирующие живую изгородь, а также оформлена круглая площадь за центральным входом — где после войны был сооружён фонтан.
Довести до конца планы строительства парка помешала война.
Парк в блокаду
С началом войны 1-й Кирпично-пемзовый завод перешёл на выпуск военной продукции – специальных взрывчатых брикетов. Рядом с проходной завода была возведена одна из нескольких баррикад, последовательно перегораживавших Московское шоссе по рубежам обороны от Дома Советов до Путиловской ветви. Однако в конце первой блокадной зимы завод получил дополнительное задание по сжиганию вывозимых из прилегающих районов трупов жертв голода, бомбардировок и обстрелов. 7 марта 1942 года Ленгорисполком принял постановление «Об организации сжигания трупов на 1-м кирпичном заводе Ленгорпромстрома». По некоторым источникам, в общей сложности здесь были сожжены останки до 110 тыс. ленинградцев.
Послевоенный Московский парк Победы
Повторно парк был заложен 7 октября 1945 года уже как парк Победы — на Сызранском поле, в бывшей прифронтовой полосе. Тысячи ленинградцев приняли участие в его создании и благоустройстве, выходили на субботники, сажали деревья. Начали осушать болото, прилегавшее к парку с востока. На момент официального открытия парка 7 июля 1946 года его «окультуренная» территория составляла 1/7 часть от современной. Работы продолжались до 1957 года, когда были установлены пропилеи главного входа.
После войны проект парка был передан в работу архитекторам Е.И. Катонину и В.Д. Кирхоглани. Два пруда сохранились с дореволюционных времен. Это пруд Очки (он состоит из двух квадратных прудов, выкопанных не позднее начала XIX века в составе усадьбы Костелянского, а при создании парка объединенных «дужкой» и включившие новые островки) и Пейзажного пруда (при создании парка его конфигурация заметно изменилась, хотя и осталась затейливой).
Адмиралтейский пруд и часть Фонтанного — это бывшие глиняные карьеры кирпичного завода, открытого здесь в 1931 году. Когда создавали Московский парк Победы, конфигурацию бывших карьеров изменили. О прежних формах напоминает, в частности, коса на Адмиралтейском пруду, а также круглый островок, к которому летом горожане любят причаливать на лодках.
В парке находится множество различных построек, в том числе оранжерея и круглый павильон станции метро «Парк Победы», и скульптур. Не все из них сохранились. Так, установленные в 1950-х годах парные бетонные львы на противоположных берегах пруда Очки пришли в ветхое состояние и в 1980-х годах исчезли. 22 июня 2022 года состоялось торжественное открытие их временных копий из композитных материалов.
На территории Московского парка Победы два фонтана — «Венок славы» («Слава») и «Мальчик с рыбой». Оба признаны памятниками федерального значения. «Венок славы» расположен на центральной аллее сразу за пропилеями. В последнее время он не работал. Вновь включили его в мае 2020 года. «Мальчик с рыбой» находится севернее пруда Очки, сейчас его чаша превращена в песочницу на детской площадке.
С 2010 по 2013 год в парке производилась комплексная реконструкция.
Мемориальные объекты
Аллея Героев — главный мемориальный объект, запроектированный при повторной закладке парка в честь Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Установка бюстов и памятников триумфаторам — традиция, пришедшая из Античности. Архитекторы предназначили для этого скульптурного комплекса центральную аллею, которая начинается от пропилеев и фонтана на входе в парк со стороны проспекта. Визуально аллея связывает гостиницу «Россия», расположенную за Московским проспектом и площадью Чернышевского, со спортивно-концертным комплексом (СКК), находящимся за проспектом Гагарина с восточной стороны парка. Аллея является границей между пейзажной и регулярной частями парка. Изначально на аллее были установлены памятники ленинградцам — дважды Героям Советского Союза, участвовавшим в войне. В дальнейшем на аллее, в соответствии с законом, стали устанавливать бюсты и другим ленинградцам, которые были награждены Золотыми звёздами Героев Советского Союза или Героев Социалистического Труда дважды. В месте пересечения Аллеи Героев с центральной меридиональной аллеей по изначальному проекту Парка Победы был установлен памятник И.В. Сталину. Сейчас на его месте стоит аналогичный по размерам памятник Г.К. Жукову.
В 1995—1996 году в парке был сооружён ряд мемориальных объектов, посвящённых памяти жертв блокады, кремированных на территории кирпичного завода, который в годы войны находился за пределами парка. Памятная надпись на памятнике «Ротонда», открытом 27 января 1995 года, гласит:
- «В память тысяч погибших, жертв блокады и защитников города, сожжённых в печах стоявшего здесь кирпичного завода».
22 июня 1996 года по инициативе Петербургского общественного фонда защиты Московского Парка Победы был установлен поминальный крест и мемориальная доска:
- «Здесь были печи кирпичного завода-крематория; прах сотен тысяч воинов и жителей блокадного Ленинграда покоится в прудах, газонах, под вашими ногами; Вечная им память!»
8 сентября 2001 года возле пруда по инициативе и на средства Юрия Юрьевича Жорно — сына и внука жителей блокадного Ленинграда — была установлена вагонетка, поднятая со дна пруда 21 июля 1999 года. (Тела покойных транспортировали к туннельным печам завода на вагонетках). На его же средства к 60-летию снятия блокады Ленинграда 27 января 2004 года по инициативе Московского районного общества «Жители Блокадного Ленинграда» была создана Мемориальная Аллея Памяти. На аллее установлена мемориальная доска с текстом Решения № 157с Исполкома Ленгорсовета депутатов трудящихся от 7 марта 1942 года «Об организации сжигания трупов на 1-м кирпичном заводе Ленгорпромстрома». В этом историческом документе перечислены силы и средства, которые были задействованы для проведения работ по кремации.
Акционирование ГУП «Московский Парк Победы» в 2009 году
21 октября 2008 года была утверждена «программа приватизации государственного имущества Санкт-Петербурга на 2009 год», где в числе прочих объектов была намечена приватизация Московского Парка Победы. Планировалось превратить ГУП «Московский Парк Победы» в акционерное общество. Администрация Санкт-Петербурга заявила, что сама территория парка при этом полностью останется в собственности государства.
ГУП «Московский парк победы» обслуживает парк, то есть чистит дорожки, следит за деревьями и газонами, закупает скамейки и убирает мусор. Как у любой организации, у этого ГУПа есть имущество, — техника, инвентарь, административное здание, а также штат сотрудников. Именно это имущество и будет приватизировано. «Речь идет только о смене государственного предприятия на форму акционерного общества. Сами парки, объекты недвижимости и здания не перейдут в собственность акционерного общества. Они останутся в государственной собственности», — говорит Игорь Метельский, председатель комитета по управлению городским имуществом.
Храм
«Временная» часовня на месте завода-крематория
8 апреля 2009 года в СМИ появилась информация о том, что на встрече патриарха Московского и всея Руси Кирилла с губернатором Санкт-Петербурга Валентиной Матвиенко принято решение о строительстве православного храма на месте бывшего завода-крематория. Однако 28 апреля 2009 г. Валентина Матвиенко уточнила, что вопрос строительства храма пока только обсуждается.
В.И. Матвиенко: В этом месте по закону запрещено новое строительство, так как это охранная зона. Это закреплено, в частности, в Правилах землепользования и застройки. … принципиально никто не возражает против строительства. Инициаторам проекта сейчас нужно работать с комитетом по градостроительству и архитектуре и комитетом по охране памятников, чтобы прийти к какому-то решению. Пока этот вопрос находится в стадии обсуждения.
Идею строительства храма поддерживает спикер Совета Федерации РФ Сергей Миронов:
Наша общая задача — сделать так, чтобы 9 мая 2010 года, в день, когда вся страна будет праздновать 65-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне, петербуржцы и гости нашего города смогли прийти в построенный храм, поклониться памяти и помолиться за упокой души похороненных здесь ленинградцев и всех воинов, защищавших наше Отечество.
В январе 2010 года на месте завода-крематория началось строительство православной мемориальной часовни.
Росохранкультура заявила, что строительство на территории объекта культурного наследия федерального значения незаконно.
В свою очередь, губернатор Валентина Матвиенко (в противоположность своим словам в апреле 2009 года) заявила, что «правовые основания для признания работ по возведению временной часовни на территории Московского парка Победы несоответствующими требованиям федерального законодательства отсутствуют». Строительство продолжилось и завершилось к началу мая 2010 г. Фактически часовня является капитальной, а не временной постройкой.
7 мая 2010 года Митрополит Петербургский и Ладожский Владимир освятил храм в честь «Всех святых в земле Российской просиявших».
На храме установлен общий для всех христианских конфессий четырёхконечный крест, а не более традиционный для русских храмов вариант с нижней косой перекладиной. По словам архитектора часовни Евгения Пунько, это сделано по желанию настоятеля, отца Алексия, «чтобы в часовню могли войти все». С 9 мая 2010 года в храме совершаются богослужения.
Пруды
В парке существует несколько прудов:
- Адмиралтейский — старый заполненный водой котлован, куда сбрасывали пепел кремированных в блокаду.
- Капитанский — восточный смежный с Адмиралтейским пруд.
- Корабельный — продолговатый смежный с Адмиралтейским пруд
- «Очки» — ближайший к Московскому проспекту пруд, к югу от Аллеи Героев. Известен с дореволюционного времени.
- Матросский — юго-восточный пруд
- Пейзажный — ближайший к Московскому проспекту пруд, к северу от Аллеи Героев. Известен с довоенного времени. В Пейзажном пруду располагаются три острова.
- Фонтанный — самый поздний пруд, образован на месте глиняного карьера. На острове Фонтанного пруда установлены бронзовые скульптуры — «Мальчик с рыбкой» (автор М. Мотивилова) и «Мальчик с корабликом» (автор Л. Дрок). Иногда этот пруд называют «Верхним»
Также существуют Детский и Командирский (Фигурный) пруды.
Развлечения
До 1980-х годов в южной части парка, в здании около большого пруда работал кинотеатр «Глобус».
В парке работают прокат лодок и катамаранов, мини-гольф, теннисные корты, есть парк аттракционов. В зимнее время работает каток.
В юго-восточной части Парка Победы близ Центральной аллеи работает круглогодичный парк аттракционов «Гагарин Парк».
Игровые задания
Игра-путешествие «Победный маршрут»
Цель: воспитание любви к Родине, гордости за свою Отчизну
Задачи:
- Формирование гражданской идентичности
- Расширение знаний о военной истории
- Закрепление знаний о Великой Отечественной войне
- Развитие познавательного интереса к культурно-историческим ценностям
Игра-путешествие «Победный маршрут», может проводится между командами учащихся 5-11 классов. Перед началом игры команды получают маршрутные листы, отправляются в путь по станциям.
На каждой станции команда набирает определенное количество очков, которые указываются в маршрутном листе.
По окончании маршрута подводятся итоги игры.
Станция «Песни великого подвига»
С первого дня Великой Отечественной войны до победного праздничного салюта песни и стихи всегда были с солдатом. Они помогали ему преодолевать трудности и лишения фронтовой жизни, поднимали боевой дух воинов, сплачивали их. Как верные друзья они не покидали фронтовика в минуту грусти, скрашивали разлуку с любимой, с родными и близкими. Они шли с солдатом в бой, вливали в него новые силы, отвагу, смелость…
- Уже 24 июня 1941 года в газетах «Красная звезда» и «Известия» было опубликовано стихотворение В. Лебедева-Кумача, которое сразу стало главной песней Великой Отечественной. Кто написал музыку и как называется эта песня? (А. В. Александров, «Священная война»)
- В самые тяжелые дни блокады Ленинграда создана гениальная 7 симфония. Ее первая прямая трансляция из осажденного города была воспринята во всем мире как проявление гражданского мужества. Назовите ее автора. (Дмитрий Шостакович)
- Красноармеец И. А. Байдужий писал 17 апреля 1943 года поэту: «Ваша поэма… энциклопедия фронтовой жизни бойца». О каком произведении идет речь и кто его автор? (А. Твардовский «Василий Теркин»)
- Поэт А. Сурков в конце ноября 1941 года после одного очень трудного для него фронтового дня под Истрой написал письмо жене, шестнадцать строчек которого впоследствии стали любимой песней фронтовиков. О какой песне идет речь? («Землянка»)
- Любовь и верность оказывались на войне сильнее тяжелейших, невыносимых испытаний и даже смерти – таков жизнеутверждающий смысл известного стихотворения К. Симонова. Назовите его. («Жди меня»)
- 7 ноября 1941 года, когда шла битва за Москву, парад на Красной площади все равно состоялся. Он символизировал высоту духа советского народа и советских солдат. Прямо с парада войска уходили на фронт. Играл оркестр, которым управлял известный военный дирижер В. И. Агапкин. 30 лет оркестры играли именно его марш, написанный на Тамбовской земле и ныне являющийся гимном Тамбовской области. Как называется этот марш? («Прощание славянки»)
Станция «Пик героев»
Главным героем войны был простой солдат. Испокон веку русский солдат стоял на страже мира и покоя своего народа, охраняя границы родной земли. Это он вынес на своих плечах всю тяжесть кровопролитных боев, показал невиданную стойкость и беспримерный героизм. Кому не известны сегодня великие события русской военной истории – Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтава, Бородино!.. Россия гордится своими великими полководцами: Александром Суворовым, Михаилом Кутузовым, Георгием Жуковым, - принесшим славу русскому оружию. А знаете ли вы героев Великой Отечественной войны?
- Когда постановлением ЦИК СССР было введено звание Героя Советского Союза? (16 апреля 1934 года)
- Летчик, Герой Советского Союза, 26 июня 1941 года направил подбитый самолет в скопление танков противника. (Николай Гастелло)
- Советский летчик-истребитель, Герой Советского Союза, в августе 1941 года одним из первых совершил ночной таран, сбив бомбардировщик врага. (Виктор Талалихин)
- Гвардии рядовой, Герой Советского Союза, 23 февраля 1943 года в бою за деревню Чернушки закрыл своим телом амбразуру пулеметного дзота гитлеровцев. (Александр Матросов)
- Советский разведчик, Герой Советского Союза, в совершенстве владел немецким языком, под видом немецкого обер-лейтенанта выполнял сложные, дерзкие диверсионные задания на Украине. (Николай Кузнецов)
- Советский летчик, Герой Советского Союза, после ампутации обеих ног вернулся к полетам и еще сбил 7 самолетов, прототип героя «Повесть о настоящем человеке» Бориса Полевого (Алексей Маресьев)
- Сколько женщин получило звание Героев Советского Союза? (86 женщин)
Станция «Шифровка»
Дети должны найти ключ к шифровке и расшифровать текст секретного донесения. Для выполнения задания даётся фиксированное время (5-7 минут). За расшифровку каждого донесения команда получает по 5 баллов.
1. «По уставу жить – легче служить»
П У Ж Ч Е Ь
О В И Г С Т
У А Т Е Л И
С Т Ь Л У Ж
2. «Кто сердцем присягнёт, того враг не согнёт»
К Е Е И Н О Р Е Н
Т Р М С Ё Г А С Ё
О Д П Я Т О Г О Т
С Ц Р Г Т В Н Г
3. «Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим»
Ч У Ж О Й З Е
И С В О Е Й М
О Д И М Н Л
Н А Д Т О Е И
М И Т О Х Е Н
4. «Солдата к славе ведут ученье и труд»
С О Л Д А
Т А К С Л
А В Е В Е
Д У Т У Ч
Е Н Ь Е И
Т Р У Д
Станция «Минное поле»
Условия игры:
- Игра проходит молча.
- Пройти по минному полю вы должны найдя «Секретный фарватер».
- Идти можно только прямо, влево, вправо.
- Двигаться по диагонали – нельзя
- Если вы услышите звук «пи» значит в этом квадрате мина, идти дальше нельзя (возвращаетесь)
- Назад - возвращаться по безопасному пути.
- По минному полю – проходит вся команда.
|
мина |
мина |
||
|
|
мина |
||
|
|
мина |
||
|
мина |
мина |
||
|
мина |
|
|
мина |
||
|
|
мина |
||
|
|
мина |
мина |
|
|
|
мина |
||
|
|
мина |
Станция «Города-герои»
Золотыми буквами вписаны в летопись истории Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. имена 13 городов. Они олицетворяют немеркнущий подвиг советского народа, разгромившего немецко-фашистских захватчиков и отстоявшего честь и независимость Родины. За массовый героизм и мужество эти города удостоены почетного звания «Город-герой».
- Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900 дней)
- В 1942 году, получив пополнение, силы вермахта перешли в наступление на Северо-Западном фронте и в Крыму, при этом советские войска понесли значительные потери. 4 июля 1942 года после 250 дней упорной обороны пал город, героическая защита которого вошла в историю борьбы советского народа с фашистскими захватчиками. О каком городе идет речь? (речь идет о Севастополе)
- Крепость, построенная в 1833-38 годах, героически оборонялась в 1941 году с 22 июня до 20-х чисел июля. Назовите эту крепость. (Брестская крепость)
- В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов И. В. Панфилова отразили несколько танковых атак фашистов (18 вражеских танков). Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город защищали герои-панфиловцы? (Москва)
- Этот город называли «вратами Москвы». Здесь немецкая военная машина впервые затормозила, встретив серьезное сопротивление. Назовите этот город (Смоленск)
- 58 суток сержант Павлов и его бойцы отбивали атаки вражеской пехоты, танков и самолетов, ведя оборону в одном из домов города. В каком городе находится этот «Дом солдатской славы», знаменитый дом Павлова? (Сталинград-Волгоград)
- Этот российский город-герой отважно защищался и в Смутное время, и от войск Наполеона, и в 1941 году. Назовите его. (Смоленск.)
- О героической обороне какого советского города в 1942 году написала в своих поэмах Ольга Берггольц? (Ленинграда. «Февральский дневник», «Ленинградская поэма», обе 1942 год)
- Какой город России в годы Великой Отечественной войны выдержал 900-дневную осаду немецких войск? (Ленинград, ныне Санкт-Петербург)
Станция «Военная тайна»
- В чьём кабинете Германия объявила нашему послу о начале войны с Советским Союзом? (В кабинете Риббентропа – министра иностранных дел фашистской Германии.)
- Назовите советского политика, который 22 июня 1941 года выступил по радио со словами: «Наше дело правое, враг будет разбит, победа будет за нами!» (Молотов В.М.)
- Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»? (Иосиф Сталин.)
- Как расшифровывается аббревиатура «КВ» – название советского тяжёлого танка времён Великой Отечественной войны? (Клим Ворошилов, военачальник, государственный деятель Советского Союза.)
- Назовите белорусский город, под которым 14 июля 1941 года наша армия впервые применила «катюши» (Орша.)
- Во время Великой Отечественной войны установку БМ-13 называли «катюшей», а как называли автомат «ППШ» (попробуйте догадаться)? («Папашей».)
- Перед Второй мировой войной большая часть миномётов в европейских армиях имела калибр 81,4 мм. Как обосновали советские конструкторы предложение о разработке отечественных миномётов калибром 82 мм? (Этот миномёт сможет стрелять трофейными минами, а миномёты противника не смогут использовать его снаряды.)
- «Тигр», на которого русские охотились с гранатой – это ... Кто? (Танк немецкий.)
- Назовите звериное имя немецкого танка T-V, применявшегося с 1943 года во 2-й мировой войне? («Пантера».)
- Во время Великой Отечественной войны наши фронтовики называли самоходную артиллерийскую установку СУ-152 (позже ИСУ-152) «зверобоем». За что? (За то, что они пробивали броню немецких танков «Тигров».)
- На бутылках с горючей смесью, используемых русскими во время Великой Отечественной войны, часто наклеивались этикетки. Что на них было написано? (Инструкция по применению.)
- Команда «Воздух!» времён Великой Отечественной войны означала именно это. Что? (Тревога, появился вражеский самолёт.)
- Какой тыловой уральский город во время Великой Отечественной войны был более известен под именем «Танкоград»? (Челябинск, Южный Урал. Челябинский тракторный завод выпускал знаменитые танки Т-34.)
- Самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной войны – это… Какое? («Жди меня, и я вернусь…», стихотворение К. Симонова.)
- Когда на Красной площади Москвы проходил парад, который начался не в 10, а в 9 часов утра и шёл всего лишь около получаса? (7 ноября 1941 года. Его участники прямо с этого парада шли в бой, защищая Москву.)
- В истории Второй мировой войны этот «хвойный» город Советского Союза стал первым городом, откуда выгнали немцев. Назовите его. (Ельня, Смоленская область.)
- Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой женщиной – Героем Советского Союза и первой в Великой Отечественной войне. Назовите её имя. (Зоя Космодемьянская – «Таня», партизанка, разведчица.)
- Во время Великой Отечественной войны колонна немцев всё же смогла пройти по улицам Москвы. Что же это была за колонна? (Колонна военнопленных немцев.)
- При ночном наступлении на какой немецкий город советские войска применили 140 прожекторов, которыми ослепили войска противника? (На Берлин.)
- День 9 мая ознаменован освобождением Праги. А это важнейшее событие произошло на день раньше, в пригороде Берлина Карлсхорсте. Какое? (Подписание Акта о безоговорочной капитуляции Германии.)
- Назовите столицы трёх государств, расположенных на Дунае и освобождённых Советской Армией от фашистских оккупантов? (Будапешт – Венгрия, Бухарест – Румыния, Вена – Австрия.)
- В какой стране и в каком её городе стоит известный памятник «Алёша», сооружённый в честь русских солдат, погибших при освобождении страны от фашистов? (В Болгарии, в Пловдиве.)
- Какое название получил парад, прошедший на Красной площади 24 июня 1945 года? (Парад Победы.)
- Кульминацией парада Победы 24 июня 1945 года стал марш 200 знаменосцев, бросавших фашистские знамёна на специальный помост у подножия Мавзолея. Какой элемент формы знаменосцев после парада был сожжён вместе с этим помостом? (Перчатки.)
- Сколько военных парадов прошло на Красной площади Москвы за время Великой Отечественной войны? (Три. 7 ноября 1941 года, 1 мая 1945 года, 24 июня 1945 года проведён Парад Победы.)
- Сколько салютов было произведено в Москве в период Великой Отечественной войны? (354 салюта в честь побед Вооружённых Сил.)
- В июле 1945 года на этой конференции Советский Союз подтвердил своё согласие вступить в войну с Японией. Начался последний этап Второй мировой. Что это была за конференция? (Потсдамская конференция, близ Берлина.)
- В каком городе Германии проходил суд над главными фашистскими преступниками? (Нюрнберг. Нюрнбергский процесс в Международном военном трибунале.)
- Самая высокая вершина Тянь-Шаня была названа в 1946 году в честь окончания Великой Отечественной войны. Как? (Пик Победы, 7439 м.)
- Когда в нашей стране День Победы – 9 мая – стал выходным днём? (С 1965 года.)
- К 60-летию Победы на Поклонной горе Москвы установлен памятник, изображающий четырёх солдат. Что символизирует каждый из них? (Союзническую армию. Это фигуры советского, французского, американского и английского солдат.)
На последнем этапе маршрута формируется аудио-дневник впечатлений.
Информационные и наглядные материалы
Литература
- «Сады и парки Ленинграда». Л., 1981. С. 160—170.
- «Путеводители по садам и паркам Ленинграда и пригородов» сост. О. Лысяк, ред. Е. Винер; Л., 1960. — 4 с.
- «Сады и парки Ленинграда» сост. А. Филипченко; ред. Е. Винер; Л., 1959. — 44 с. — 470 зап.
- Гусаров А.Ю. Памятники воинской славы Петербурга. — СПб., 2010. — ISBN 978-5-93437-363-5.
- Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Почему так названы? О происхождении названий улиц, площадей, островов, рек и мостов Санкт-Петербурга. — 4-е изд., перераб. — СПб.: Норинт, 1996. — С. 203—204. — 359 с. — ISBN 5-7711-0002-1.
Ссылки
- Московский парк Победы. История, фотографии, как добраться, что рядом.
- Бродячая камера
- Петербург и окрестности
- Вторая Пискаревка (документальный фильм)
- Пепел Блокады (документальный фильм Бориса Михайловича Конухова)
- Блокадный крематорий Ленинграда
- Решение № 157с Исполкома Ленгорсовета депутатов трудящихся от 7 марта 1942 г.
- Кремация в дни блокады (статья с дополнительными фотографиями)
- Энциклопедия СПб
- Электронные копии газеты «Создадим Московский парк Победы» в путеводителе РНБ «Газеты в сети и вне её»
Литература для учащихся
- Великая Отечественная война 1941-1945: Словарь-справочник М. М. Кирьянова. – М., 1985
- Великая Отечественная война: 1941-1954: Энциклопедия для школьников \ Сост. И.А. Дамаскин. П.А. Кошель: - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005г
- Дорога Победы: Стихи советских поэтов о Великой Отечественной войне / Сост. Н. Старшинов, С. Музыченко. – М. Сов. Россия, 1980
- Журнал-сборник сценариев для библиотек и школ. – Читаем, учимся, играем: 2004 - №2, 2005 - № 2,3,6,7., 2006 - №1-3, 2008
- Запорожец О. Звёздный час: Материал, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне \\ Досуг в школе. – 2001. - №1. – с.26-27.
- Кислицына Л. П. Познавательная игра для старшеклассников, посвященная Дню Победы// Классный руководитель, 2004, №8
- Летопись Великой Отечественной 1941-1945. – М.: Молодая гвардия, 1985
- Фролова Г.И.. “Организация и методика клубной работы с детьми и подростками”.
Галерея
- Просмотров: 1373
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Пешеходный познавательный маршрут «НЕПОКОРЕННЫЙ РУБЕЖ» по выставочному комплексу «Сестрорецкий рубеж» |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
Сестрорецкий рубеж — Википедия (wikipedia.org) Ближайшие железнодорожные станции: Белоостров. Как добраться из Петербурга: электричкой с Финляндского вокзала до станции Курорт, далее пешком. |
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 15-17 лет. Большая пешеходная нагрузка. Специальная туристская подготовка не требуется. |
|
Сезон |
В течение календарного года |
|
Ключевые направления |
#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество #Исследователи |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
|
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории и географии Санкт-Петербурга. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
|
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки |
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Противопоказания по интеллектуальной, эмоциональной, физической, сенсорной нагрузке. |
|
Продолжительность маршрута |
1 день |
|
Протяженность маршрута |
Протяженность маршрута 8,16 км |
|
Пункты, через которые проходит маршрут
Объекты показа |
Ж/д станция Курорт (начало маршрута) – источник – Приморское шоссе – памятник А.И. Коробицыну, информационная доска, сквер Пограничников – выставочный комплекс Сестрорецкий рубеж – музей Сестрорецкий рубеж – Приморское шоссе – мемориальное кладбище, дот 124 – дот 123 – Томинский проезд – дот 119 – дот 134- Заречная дорога – дот 115 – дот 113 – Заречная дорога, река Малая Сестра – дот 118 – дот 131 «Красный сапер» – дот 121 – берег Финского залива, станция «Героизм – это» - викторина – арка Сестрорецкий рубеж, санитарная остановка – ж/д станция Курорт (конец маршрута) |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель: Патриотическое воспитание. Воспитание гражданской идентичности Задачи: 1. Расширение знаний по истории, истории Зимней войны, истории ВОВ, истории Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с Выставочным комплексом «Сестрорецкий рубеж». 2. Оздоровление. |
|
Дополнительные условия |
Специальное снаряжение не требуется. Взять с собой перекус и воду. |
КАРТА МАРШРУТА
Учебно-методический комплекс к пешеходному познавательному маршруту «Непокоренный рубеж» по выставочному комплексу «Сестрорецкий рубеж»
План маршрута
Ж/д станция Курорт (начало маршрута) – источник – Приморское шоссе – памятник А.И. Коробицыну, информационная доска, сквер Пограничников – выставочный комплекс Сестрорецкий рубеж – музей Сестрорецкий рубеж – Приморское шоссе – мемориальное кладбище, дот 124 – дот 123 – Томинский проезд – дот 119 – дот 134- Заречная дорога – дот 115 – дот 113 – Заречная дорога, река Малая Сестра – дот 118 – дот 131 «Красный сапер» – дот 121 – берег Финского залива, станция «Героизм – это» - викторина (20 мин.) – арка Сестрорецкий рубеж, санитарная остановка – ж/д станция Курорт (конец маршрута)
Программа маршрута
Цель: Патриотическое воспитание. Воспитание гражданской идентичности
Задачи:
1. Расширение знаний по истории, истории Зимней войны, истории ВОВ, истории Санкт-Петербурга, географии, биологии и экологии посредством ознакомления обучающихся с Выставочным комплексом «Сестрорецкий рубеж».
2. Оздоровление.
Объем программы познавательного маршрута предполагает 6 часов.
Формы проведения: рассказ, показ, викторина
Возможная интеграция с основной образовательной программой по предметным областям
1. Предметы школьной программы математического цикла
Информатика (участникам по окончании маршрута может быть предложено выполнение задания по различным темам)
2. Предметы школьной программы естественной группы: природоведение, окружающий мир, география, биология, естествознание, экология
Возможные темы:
- Болота и люди.
- Страна Суоми. Самоназвание Финляндии.
- Природные условия и их влияние на выбор способов наступления и направления главного удара
- Особенности военных действий, связанный с природным фактором.
3. Гуманитарная группа - предметы школьной программы: Всемирная история и История России
Возможные темы:
- Карельский перешеек – перешеек лимитрофный, полиэтнический. Древняя история и история Нового времени.
- Война и мир на территории Петербурга-Ленинграда и его окрестностей. Ведение военных действий в природных условиях северо-запада.
- Природные условия и их влияние на выбор способов наступления и направления главного удара
- История ВОВ. Сестрорецкий и другие рубежи.
- История России и Финляндии. История ХIХ века. Александр Первый и вхождение Финляндии в состав Российской империи. От 1809 года до 1918: в составе России.
- Необычайные приключения советско-финской границы. Зимняя война с Финляндией с 30 ноября 1939 г., 8 часов утра по 13 марта 1940 г., 12 часов дня. Общая продолжительность: 104 дня и 4 часа.
- Сестрорецкий район обороны в составе Карельского укрепленного района, строившегося с 1928 по 1939 гг.
- Сестрорецкий рубеж в годы Великой Отечественной войны. - музей и мемориал, одно из интересных исторических мест, где проходили бои во время Великой Отечественной Войны.
- ДОТы – долговременные огневые точки
- АПК -1 (артиллерийский полукапонир), носивший позывной «Слон».
- Современное поколение может знать имя Зиновия Григорьевича Колобанова благодаря популярной компьютерной игре «World of Tanks.
- Песня, объясняющая цели и задачи начавшейся военной кампании и дающая уверенность в скором успешном её окончании.
«Сосняком по откосам кудрявится
Пограничный скупой кругозор.
Принимай нас, Суоми-красавица,
В ожерелье прозрачных озёр!»
4. Филологическая группа. Литература отечественная. Памятники финской литературы
Возможные темы:
- Болото в русском фольклоре и фольклоре этносов Ленинградской области
- Поэты и писатели, увековечившие память о военно-исторических местах Карельского перешейка. «Все болота, болота, болота, Восемнадцатый день болота!»
5. К группе трудового обучения: труд (технология) ИЗО, рисование, черчение. Карты, планы, схемы.
Темы задания перед маршрутом или после него:
- Создание схемы маршрута.
- Поиск материалов интернета.
6. Группа Иностранный язык:
Тема «Лингвострановедение и туризм. Туры финнов в Россию и туры россиян в Финляндию. 78 лет добрососедства и мирного сотрудничества в разных областях деятельности.
7. Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.
Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых учащимися 15-17 лет и повышаемые в рамках пешеходного познавательного маршрута «Непокоренный рубеж»
Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека;
Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры;
Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: расширение знаний об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;
Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; способность соблюдать правила
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
Познавательные компетенции: целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;
Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами;
Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим;
Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.
Документация по ТБ
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении прогулок, познавательных маршрутов, экскурсий
1 Общие требования безопасности:
1.1 К прогулкам, познавательным маршрутам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2 Опасные факторы:
- изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
1.3 При проведении прогулки, познавательного маршрута, экскурсии группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.
1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
2 Требования безопасности перед проведением прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр (термометрию).
2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.
2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными материалами.
3 Требования безопасности во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.
3.3 Отправляясь на экскурсию, познавательный маршрут, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время мероприятия не снимайте обувь и не ходите босиком.
3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.
3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду в индивидуальной упаковке.
3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:
4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.
4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5 Требования безопасности по окончании прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:
5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитанииков в группе.
5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение (по необходимости).
Учебно-дидактический блок
ТСО и оборудование - телефоны с возможностью выхода в интернет
Наглядно-иллюстративные материалы
- Карты
- Карточки с памятками
Методические рекомендации
Рекомендации к учебным заданиям (предметные области - География, История, История Санкт-Петербурга)
Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по географии, истории и краеведению; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.
Все этапы выполняются в соответствии с описаниями практического задания, спортивной задачи.
Все задания являются практикоориентированными.
Методический блок
Контрольные тексты
Выставочный комплекс «Сестрорецкий рубеж» расположен по адресу: Приморское шоссе, 309, в городе Сестрорецк Курортного района Санкт-Петербурга.
Экспозиция выставочного комплекса состоит из артиллерийского полукапонира номер 035 «Слон», деревоземляных огневых точек №604 «Тигр» и №605 «Моська» и малых огневых точек, расположенных рядом с ним.
Полукапонир является основным экспонатом выставочного комплекса. Это территория Сестрорецкого Батальонного района обороны Карельского укрепрайона (22-й укреплённый район) Линии Сталина.
АПК-1 «Слон» расположен в 1200 метрах от старой советско-финской границы. Первое упоминание датируется октябрем 1941 года, как огневая точка противотанковой обороны в докладе 291 сд. Порядковый номер А-035, позывной «Слон». Комендант сооружения — лейтенант Лещук Профентий Севастьянович. Гарнизон, по штату, 13 человек, из состава 4-й роты 283-го ОПАБа.
АПК-1, позывной «Слон»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проект постройки фортификационных сооружений в Сестрорецке был разработан в 1938 году. В октябре началось возведение объекта.
По первоначальному проекту АПК-1 должен был находиться на 150 м южнее, на следующем мысу. Но задачи, которые были поставлены перед объектом претерпели изменения, поэтому АПК-1 разместили на песчаном бугре в 300 м к северо-востоку от кладбища. Его задачей стал прострел подступов к реке Сестра, железнодорожного моста и пространства перед фронтом гарнизона Белоостровского Батальонного района обороны.
Работы производили инженеры 70-й стрелковой дивизии 19-го стрелкового корпуса под руководством военного инженера II ранга Митрофанова. 70-я стрелковая дивизия занимала левую часть Карельского укрепрайона с 1936 года.
АПК-1 соединялся линией связи с шестиамбразурным ДОТом, являвшимся наблюдательным пунктом и обеспечивавшим огневую поддержку в глубине оборонительного района.
При постройке объекта, в боевых казематах хотели разместить уже производившееся 76-мм орудие образца 1902 года на капонирном лафете образца 1932 года. Зимняя война отодвинула границу и АПК оказался не нужен.
К началу Великой Отечественной войны АПК не был оборудован и вооружён. По архивным данным, в амбразуре была установлена осенью 1941 года 45 мм пушка, а летом 1942 года — установки ДОТ-4 и Л-20. 6.10.42 подписан приказ о установке пулеметного станка НПС-3, а 15.12.42 акт приемки станка и акт переоборудования аварийного выхода в шахту к башне круговой обороны. Расположенный на правом фланге Сестрорецкого батрайона рядом с болотом, он артиллерийским огнём простреливал болотистую низину от Курорта до Белоострова и пересечение Приморского шоссе с железной дорогой.
Объект поддерживал огнём разведки боем и возвращения разведгрупп. В 1942 году командующий Ленинградским фронтом Говоров лично наблюдал за стрельбой АПК-1.
В начале 1950 годов сооружение модернизировано: установлены фильтровентиляционное оборудование, дизель-генератор ДСА-10 и др., в полукапонире установили 85-мм казематные установки ЗИФ-26 (№ 193 и 209, 1949 г.), производившиеся заводом им. Фрунзе «Арсенал» в Ленинграде. Дальность прямого выстрела — 950 м. Скорострельность — 12 выс/мин. Максимальная дальность стрельбы — 8730 метров. Скорость бронебойно-трассирующего снаряда 792 м/с. Общий вес установки — 7666 кг. Спусковой механизм состоит из механического и электроспуска. На установке смонтирован механизм продувания ствола после каждого выстрела, механизм продувания смотрового отверстия. Система охлаждения ствола водой после 100 выстрелов. Установки укомплектовались оптическими прицелами ПУР-26 с электрообогревом и подсветкой. Шкалами горизонтального и вертикального наведения и бокового уровня. Для подачи боеприпасов из снарядной к орудию предусмотрен герметичный перегрузочный лоток «Снарядное окно». Снаряды в снарядной хранятся на специальных стеллажах. Стрелянные гильзы после выстрела по специальному каналу попадали в гильзосборную камеру этажом ниже, из которой отсасывались пороховые газы. По первоначальному проекту гильзы сбрасывались в диамантный ровик, расположенный перед орудиями снаружи сооружения, но по опыту войны от него отказались, закопали и забетонировали всю площадку перед орудиями.
Пулемётную амбразуру пробили в напольной стене в октябре 1942 года.
В пулемётном каземате расположен пулемётный станок НПС-3 производства 1941 года. Изначально станок был разработан в конце 30-х годов под два пулемёта конструкции Силина с воздушным охлаждением, но так как пулемёт производиться не стал, станок выпустили с минимальными изменениями под пулемёт Максима водяного охлаждения.
Для охлаждающей воды справа и снизу от пулемёта установлены баки. Установка оснащена телескопическим прицелом КТ-2. Пороховые газы, образующиеся при стрельбе, удаляются при помощи газоотсосной системы.
Здесь же оборудовано помещение уборной.
Для защиты входной броневой двери ТД-2 от действия взрывной волны близко разорвавшейся авиабомбы или снаряда предусмотрен сквозник с проёмами разной ширины, по которому отводится взрывная волна. Закрываются проёмы решётками, обтянутыми сеткой-рабицей.
Подступы к сооружению простреливаются из амбразур обороны входа, которые расположены в силовой и уборной. Первоначально амбразуры должны были оборудоваться пулемётными заслонами ПЗ-40 для танкового пулемёта ДТ, но впоследствии вместо них установили заслонки простейшей конструкции. Сейчас одна амбразура переоборудована ПЗ-40.
После войны на входе построили ещё два тамбура. В одном из них расположена амбразура. В настоящее время она оборудована бронезаслонкой и станком Юшина под пулемёт Максима.
Толщина напольной стены сооружения и его покрытия — 1500 мм, что позволяет выдержать однократные попадания 305 мм снаряда. Для защиты солдат от падения кусков растрескавшегося от взрыва бетонного перекрытия при прямом попадании снаряда в сооружение на потолке уложена противооткольная одежда — двутавровые балки и листы железа. В стенах находится мелкоячеистая сетка. Комендант полукапонира наблюдал за ходом боя при помощи оптического 10 кратного перископа ПДН-2 из помещения «перископной», где также находился радист.
Связь с боевыми казематами (орудийными и пулемётным) и с убежищем личного состава осуществлялась при помощи переговорных труб. Также связь осуществлялась при помощи телефонной связи. В помещении расположен столик для радиостанции и аккумуляторов к ней.
Фильтровентиляционная система полукапонира предназначена для обеспечения гарнизона чистым воздухом в условиях применения противником химических, радиоактивных, зажигательных и других средств поражения. Система состоит из приточной и вытяжной вентиляции, работающих одновременно.
Система фильтровентиляции обеспечивала следующие режимы работы:
— режим чистой вентиляции (очистка от пыли),
— режим фильтровентиляции (очистка от ОВ),
— режим полной изоляции с регенерацией воздуха.
Для защиты от отравляющих веществ весь личный состав обеспечивался защитной одеждой (костюмы Л-1), переодеваемой во входных тамбурах, также там принимались меры по дегазации. В режиме полной изоляции применяются регенерационные установки конвекционного типа (РУКТ-4) для производства кислорода из специальных патронов РВ-5. В холодное время года Арт. ДОТ подогревался печкой и электрообогревателем. А после войны воздух, поступавший в казематы, подогревался при помощи котла и калорифера. Ещё использовался для обогрева и двигатель генератора.
Если во время боевых действий сооружение получило сильные повреждения и открыть броневую входную дверь невозможно, то по проекту предусмотрен аварийный выход. Он расположен в самой защищённой части сооружения и представлял собой бетонную шахту со скобтрапом, заполненную землёй. Вход в шахту закрывался набором из швеллеров. Для выхода наружу необходимо открыть дверь, вынуть швеллеры и высыпать внутрь каземата землю.
В конце 1942 года, над шахтой установили броневой колпак сделанный из дорожного катка, с тремя амбразурами для ближней самообороны, который в 2000 году был порезан мародёрами на металл. В настоящее время установили взамен утраченного колпака башню ВПБ-3, которая и является запасным выходом из АПК.
В силовой расположен дизель-генератор ДСА-10, мощностью 7,2 КВт, 230В. Агрегат собран на сварной раме и закреплён на полу. Дизель-генератор являлся запасным источником электроэнергии для сооружения в военное время, запас топлива обеспечивал работу в течение 3-х суток. Остальное время объект подключен к городской электрической сети. По воспоминаниям ветеранов, городская электросеть не работала минимум с середины шестидесятых годов.
В оборудование силовой входят:
— Дизель-генератор ДСА-10,
— Пусковой ящик и распределительный ящик,
— Коммутационное оборудование,
— Селеновый выпрямитель для зарядки аккумуляторов,
— Осветительные трансформаторы,
— Расходные и расширительные баки для воды,
— Расходный бак для топлива и насос для топлива.
Дизель-генератор использовался для нагрева поступающего в сооружение воздуха, для чего нагретая охлаждающая жидкость поступала в калорифер. Также в силовой находится водяной колодец, который был оборудован центробежным и ручным насосами, и баки для хранения воды.
Огневая точка на базе танка Т-28
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Корпуса танков в перевёрнутом виде ставились на деревянный фундамент и засыпались землёй. Все технологические отверстия на корпусе были заварены и вырезаны амбразуры с бронезаслонками. Вход осуществлялся через снятую решётку радиатора танка по траншее. Один из вариантов огневой точки представлен в книге «Наставление для инженерных войск; Полевая фортификация (ПФ-43); Часть вторая; Фортификационные сооружения» изд. 1946 г. на стр. 40 «Использование перевёрнутого корпуса танка для устройства пулемётного блокгауза».
БОТ с башней КВ-1
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Башенные артиллерийские установки с 76-мм пушками, вмонтированными в башни танков КВ, предназначены для усиления противотанковой обороны существующих укреплённых районов. Установки имеют следующее вооружение: 76,2-мм пушки обр. 1940 г. Ф-34 спаренные с 7,62-мм пулемётом ДТ. В некоторые башни танков КВ установлена 76,2-мм танковая пушка обр. 1941 г. ЗИС-5 спаренная с пулемётом ДТ. Эти пушки имеют одинаковые баллистические данные и одни и те же выстрелы, применяемые для 76-мм дивизионных пушек и 76-мм полковых пушек обр. 1927 г. Установка представляет собой башню штатного танка с 76-мм пушкой и штатным оборудованием, приспособленную для установки в фортификационное сооружение. Башня установлена на шариковой опоре. Нижний погон прикреплён к плите анкерными болтами, заделанными в бетон, чем обеспечивается соединение башни с бетоном сооружения. Башенная артиллерийская установка с 76-мм пушкой в башне танка КВ имеет то же вооружение и те же приборы наблюдения и внутреннее устройство, что и башенная артиллерийская установка с 76-мм пушкой в башне танка Т-34. Различие состоит главным образом в размере и весе башни и кроме того, в башне танка КВ установлен одиночный пулемёт ДТ для стрельбы в тыл.
При изучении и эксплуатации башенных артиллерийских установок с 76 -мм пушками в башнях танков КВ и Т-34 надлежит пользоваться: 1) Техническим описанием установок. 2) Руководством службы — Танк КВ, изд. 1941 г. 3) Руководством службы — Танк Т-34, изд. 1944 г. 4) Руководством службы — 76-мм модернизированная танковая пушка обр. 1940 г., изд. 1942 г. 5) Наставлением по стрелковому делу — Ручной пулемёт ДП. Неисправности обнаруженные при стрельбе должны устраняться опытным слесарем под руководством артиллерийского техника или коменданта сооружения.
Информация взята из книги: «Эксплуатация УРов» изд. 1957 г.
Железобетонные колпаки
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Многочисленные башни разных форм и размеров, изготовленные из стали и бетона. Башни являются канализационными кольцами, переделанными в огневые точки. В каждой пробиты амбразуры и укреплены бронеплиты. Залиты отсутствующие крыши Найдены на Карельском перешейке. Имеют пулевые попадания. За лето 1942 года изготовлено около 250 штук.
Финский бронеколпак
Найден на Карельском перешейке. Был частью Дерево-Земляной Огневой Точки, расположенной на передовой и подорванной скорее всего летом 1944 года. Имеет много следов попаданий. Местность вокруг свидетельствует об ожесточённом бое. Вооружение: пулемёт Максима на станке.
Для справки статья «Фортификационное оборудование финнами Карельского перешейка» из «Военно-инженерный журнал» № 10 за 1944 год с. 26-35."Закрытые пулемётные сооружения являлись самым распространённым элементом опорных пунктов; они устраивались непосредственно в системе траншей и тщательно применялись к местности. Наиболее распространёнными являлись железобетонные и дерево-земляные пулемётные сооружения с броневыми колпаками различных типов, встречались железобетонные пулемётные сооружения с двумя и даже тремя колпаками. Количество таких сооружений доходило до 9-14 и более на 1 пог. км фронта. Сооружения были различными по планировке, но всегда имели боевой каземат и убежище с входом из траншей или хода сообщения. Толщина стен железобетонных сооружений встречалась самая разнообразная: 0,60 м, 0,80 м, 1,20 м и 2,20 м. Толщина покрытий — 0,6-0,9 м. Кроме того, для повышения обеспеченности сооружений очень часто практиковалась засыпка котлована и покрытия камнем (гранитом, иногда специально подвезённым), что увеличивало защитные толщи ещё на 1-1,5 м. Вход часто имел тамбур с металлическими герметическими дверьми (в некоторых сооружениях были временно поставлены деревянные двери). Применение броневых колпаков значительно облегчало посадку сооружений на местности и повышало живучесть их. Обеспеченность их от поражения 152-мм, а значительной части от поражения 203-210-мм снарядами создавала достаточную устойчивость в обороне пулемётных сооружений. В большинстве случаев эти сооружения заблаговременно, до открытия огня из них, выявить не удавалось. Бронеколпаки весьма широко использовались финнами в качестве пулемётных, пулемётно-наблюдательных и наблюдательных оголовков к самым разнообразным дерево-земляным и железобетонным сооружениям. Пулемётные бронеколпаки применялись двух основных типов: 1. Пулемётный диаметром 0,7-1,0 м с куполообразным перекрытием, с наибольшей толщиной металла 150 мм, 220 мм и 300 мм. Высота колпака — 1,5-2,0 м. Пулемёт устанавливался на специальном станке с гильзоотводом и бронезащитой амбразуры; последняя рассчитана на прямые попадания бронебойных пуль. Наружные размеры амбразуры 204 Х 204 мм. 2. Пулемётно-наблюдательный, состоящий из двух сопряжённых вместе куполообразных колпаков — большого (пулемётного) внутренним диаметром около 1,0 м и малого (наблюдательного) внутренним диаметром 0,76 м. Толщина перекрытия — 220—300 мм. Высота колпака — 1,2-1,35 м. Эти колпаки встречались нескольких типов, с различной врезкой пулемётных амбразур и наблюдательных щелей и различными очертаниями выреза для входа в боевой каземат. Пулемёт также устанавливается на специальном станке. Для наблюдения имеется щель размером 4 Х 19 см, закрываемая заслонкой. В большей части колпаков имеются отверстия для установки перископа. Наблюдательные колпаки встречались трёх типов: а) для ведения наблюдения только через перископ; внутренний диаметр — 0,86 м, высота — 1,45 м; б) для ведения наблюдения через 2 щели в секторе 90-120° и кругового через перископ; внутренний диаметр — 0,72 м, высота — 1,25 м (наблюдательные щели имели наружные размеры 3 Х 33 см и перекрывались специальной задвижкой); в) для ведения кругового наблюдения через 6 щелей и через перископ; внутренний диаметр колпака — 0,89 м, высота — 1,6 м. Размеры наблюдательных щелей — 7 Х 95 мм; для перекрытия их имелась броневая вращающаяся задвижка толщиной 30 мм. Толщина металла в наблюдательных колпаках: в основании — 70 мм, в боковой части, в месте устройства щелей, — 200—300 мм, перекрытия — 200 мм. Диаметр отверстия для перископа — 100 мм. Колпаки — литые. В железобетонных сооружениях они устанавливаются до армирования. Часто встречалась заливка колпака цементом (по металлической сетке) сверху. Для лучшей маскировки остающаяся не закрытая бетоном часть колпака часто имела приливы, искажающие форму колпака. Колпаки оказались весьма живучими: прямые попадания 76-мм снарядов по передней стенке и покрытию не выводили их из строя.
Финская огневая точка для казематного орудия 45к40
________________________________________________________________________________________________________________________________
Напольная железобетонная стена финского ДОТа. ДОТ был расположен в двух километрах от АПК, на берегу болота Канавное. Орудие после боев было демонтировано. В 2000-х годах ствол был найден и вывезен. Осенью 2010 года выкуплен у поисковиков, отпескоструен и покрашен на территории ГУП «Экострой», а в апреле 2011 года установлен назад в короб. Примером служит статья «Фортификационное оборудование финнами Карельского перешейка» «Военно-инженерный журнал» № 10 1944 г., с. 26-35. «Артиллерийские позиции в большинстве случаев оборудовались открытыми железобетонными окопами с железобетонным укрытием для пушки. Часто для одной пушки устраивались два окопа и подготавливались 1-2 открытые площадки; все они связывались между собой и с укрытием ходом сообщения (частично крытым или замаскированным). Толщина стен железобетонного окопа, — лицевой и одной из боковых, обращённой к противнику, — 60-90 см, боковой и задней — 25-30 см. Окоп врезался в скат и маскировался (амбразура обычно маскировалась простейшей плетёнкой). Укрытие для пушки (обычно для 75-мм) устраивалось в виде прямоугольной железобетонной коробки шириной 2,5 м, высотой 1,8-2,0 м и длиной 6,70-7,50 м. Толщина стен и покрытия обычно 30 см. На покрытии устраивался каменный тюфяк толщиной 0,5-0,75 м и земляная обсыпка толщиной 0,25-0,4 м. В отдельных случаях устраивались железобетонные артиллерийские сооружения с лицевой стеной толщиной 1,0 м и амбразурой для ведения огня в секторе около 60° из 45-мм или 76-мм пушки.»
БОТ под пулемёт системы Максима на станке Соколова ВПБ-3
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Бронированная Огневая Точка ВПБ-3, «Ижорская башня», самая распространённая периода блокады Ленинграда. Вооружение башни — пулемёт «Максим» на станке Соколова устанавливаемый на специальный стол внутри башни. Одна из башен найдена на островке болота «Сестрорецкий Разлив» и установлена на аварийном выходе, вместо утерянной в начале 2000-х годов башни из половины дорожного катка. Вторая башня найдена в окрестностях посёлка Белоостров. Она имеет многочисленные пулевые попадания.
БОТ для стрельбы из противотанкового ружья ОТ-ПТР
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Бронированная Огневая Точка была найдена на Карельском перешейке. Как и Бронеползунки, разработана и изготовлена в блокадном Ленинграде на Ижорском заводе. Устанавливалась на деревянный фундамент в окопе. Имеет пулевые попадания в районе правой амбразуры.
ЖБОТы
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Советские ЖелезоБетонные Огневые Точки. Найдены на Карельском перешейке и Синявинских высотах. Представляют собой монолитные и сборные конструкции. Сборные ЖБОТы двух типов: полукруглые элементы поставленные друг на друга и «сруб» из железобетонных брусьев. Имеют следы пулевых попаданий. Монолитные представляют собой кольцо с крышей, обшитое внутри древом. Одна из них имеет сквозное артиллерийское попадание. Эта точка, весом около 1700 кг, подвозилась к месту установки на машине или перекатывалась. После этого ЖБОТ устанавливался на деревянную раму, крепился и маскировался. Пулемёт устанавливался на простейшем деревянном столе. Источник информации: Наставление для инженерных войск. Полевая фортификация. Часть вторая. Фортификационные сооружения. 1946 г.
СПС-2М
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Сборное пулемётное сооружение СПС-2М. Сборное пулемётное сооружение СПС-2М собирается из железобетонных элементов ПС2д, ПС1ад, ПС3, К3. Объём грунта 12 м³. На устройство сооружения требуется 1 маш.-час. автокрана и 42 чел.-час., металлоизделий- 501 кг, железобетона — 2,8 м³, лесоматериала — 0,1 м³. Источники информации: Войсковые фортификационные сооружения. — М. Воениздат. 1984 г.
СПС-4
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Сборное пулемётное сооружение СПС-4 предназначалось для установки крупнокалиберного пулемёта НСВ. Сборное пулемётное сооружение СПС-4 собирается из железобетонных элементов ПУ-1, ПУ-3, К-3. На фронтальной стене сооружения устанавливается металлическая приставка МП состоящая из: корпуса; заслонка; откидного щитка; щеколды; подлокотника; стола для патронной коробки. Вход в сооружение оборудуется защитно-герметичной дверью ДЗГМ с проёмом 50×100 мм. Технические характеристики: объём вынутого грунта — 20 м³; время возведения — 28 чел/час, 1,2 маш/час АК, 0,3 маш/час ЭОВ; масса — 10,6 т. Потребность в материалах: бетон — 4,6 м³; арматура — 390 кг; металлические детали — 323 кг; лес — 1,2 м³. Элемент ПУ-1 масса — 3900 кг; объём бетона — 1,51 м³. Элемент ПУ-3 масса — 400 кг; объём бетона — 0,16 м³. Элемент К-3 масса — 83 кг; объём бетона — 0,03 м³. Для перевозки одного требуется 1 автомобиль КрАЗ и 1 ЗИЛ. Источники информации: Войсковые фортификационные сооружения. — М. Воениздат. 1984 г.
Ползунки оборонительно-наступательные ЛВ-II-ИЗ и ЛВ-III-ИЗ
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Большой ползунок ЛВ-II-ИЗ находился на частной территории в районе Саелово. Был вооружён установкой Л-17 и имел позывной «Халва». Маленький бронеползунок ЛВ-III-ИЗ, найден недалеко от Белоостровского ДОТа «Миллионер», захваченного белофиннами в 1941 году. Имеет следы пулевых попаданий. Была попытка порезать его на металлолом в 2005-06 году. Вся доступная информация о них есть только в книге Б. В. Бычевского «Город-Фронт»: "В середине августа началось создание так называемого «броневого пояса» вокруг Ленинграда. Комиссия по обороне под председательством А. А. Кузнецова ещё в конце июля одобрила предложение ленинградских кораблестроителей об использовании на оборонительных рубежах заводских запасов броневой стали. Инженер-контр-адмирал А. А. Жуков, руководивший Научно-техническим комитетом Военно-Морского флота, и его помощник инженер-капитан П. Г. Котов разработали технологию массового изготовления различных типов сборных дотов. Молодому, но уже достаточно опытному кораблестроителю Павлу Григорьевичу Котову пришлось возглавить оперативную группу по монтажу этих броневых сооружений на местности. Каждое новое броневое сооружение тщательно испытывалось. Помню, как-то Котов и Морозов привезли на Ижорский завод фронтовика-пулемётчика, чтобы проверить только что изготовленную приземистую конструкцию из броневых листов. Собрались рабочие, и Котов представил им бойца:— «Наш заказчик! Пусть посмотрит, — может, что посоветует.» Пулемётчик залез под колпак, осмотрел его внутри и вылез. Знаешь что, друг, — обратился он к сварщику, — давай в днище вырежем отверстие пошире. Мы к этой штуке сделаем раму из бревен и прямо на траншею будем ставить. «А может, ещё к стенке крюк буксирный приварить?» — предложил сварщик. — «Пойдете в наступление и захватите с собой. Трактор или танк смело потащит.» "И то верно, — обрадовался пулемётчик. — „Он будет у нас вроде как ползунок — и для обороны, и для наступления.“ Так и окрестили мы в тот день эту конструкцию — „бронеползунок оборонительно-наступательный“. Под этим именем она приобрела широкую известность на всем Ленинградском фронте.»
БУК-1 (Башенная Установка Кривоствольная)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Броневая установка кривоствольная.
В 40 — 50-Х гг. Ленинградское ОКБ-43 специально для ДОТов разработало кривоствольный вариант модернизированного станкового пулемёта Горюнова образца 1943 г., который назвали КСГМ. В начале 50-Х гг. для КСГМ создали опытную установку БУК-1. Она размещалась в поворачивающейся бронемаске, которая, в свою очередь, монтировалась в неподвижном броневом колпаке. На нижнем этаже поместили техническое и технологическое оборудование: фильтровентиляционное устройство, жильё с 2-ярусными нарами, водопровод, отопление и люк в вертикальную шахту с металлической лестницей к выходу на поверхности. Другой такой лаз соединял этажи подземного сооружения. Углы обстрела: по горизонту 360, а по вертикали от −8 до +12 градусов. Имеет устройство, исключающее поломку подъёмного механизма при наезде на броневую установку танка (www.technicamolodezhi.ru).
ДОТ-2
_______________________________________________________________________________________________________________________________
76-мм Орудийная установка ДОТ-2 располагалась в Дерево-Земляной Огневой Точке 604 «Тигр». Вела фронтальный огонь вдоль железной дороги и Приморского шоссе в сторону старой границы. Установка ДОТ-2 по ряду причин была снята с производства и повсеместно уступила место 76-мм установке Л-17.
Противотанковые надолбы и ежи
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Противотанковые надолбы пирамидальные, советского производства. Собраны в близлежащих садоводствах, расположенных в местах ожесточённых боев Великой Отечественной войны. Некоторые имеют номера и надписи, нанесённые в процессе отливки. Противотанковый ёж это изобретение советского генерала Гориккера. Один из ежей сварен из рельса, второй из швеллера, а третий противотанковый ёж — из уголка и привезен с берега острова Котлин.
Пехотные щитки
________________________________________________________________________________________________________________________________
Всевозможные пехотные бронещитки времен Первой и Второй мировой войн. Разные по форме и размеру щитки повсеместно использовались всеми воюющими сторонами. Один из наших бронещитков доставлен из района болота Харвази, где финская армия захватила несколько наших бойцов в плен. Имеет многочисленные пулевые попадания.
Финский БОТ
____________________________________________________________________________________________________________________________
Бронированная огневая точка под пулемёт Максим найдена на востоке Карельского перешейка. Была оборудована поворотным механизмом.
Неподвижные БОТ для одиночного бойца
________________________________________________________________________________________________________________________________
Бронеколпаки представлены двумя типами: сваренные между собой пехотные щитки времён «Зимней войны», изготовлено 10 штук и бочкообразный БОТ сваренный из трёх элементов, изготовлено 15 штук. Время изготовления — лето 1942 год
На последнем этапе маршрута формируется аудио-дневник впечатлений.
Блок оценочно-диагностических средств
Контрольно-измерительные материалы
Познавательная игра-викторина «Дорогами войны»
Цель: расширение кругозора и повышение интереса учащихся к истории ВОВ.
Задачи:
1. воспитание чувства патриотизма, чувства уважения к прошлому своей страны;
2. расширение кругозора школьников;
3. оздоровление
4. формирование культуры общения
Оборудование: карты, памятки, жетоны, сувениры
Ход мероприятия
Прежде, чем мы перейдем к вопросам нашей игры-викторины, вначале давайте познакомимся с правилами общения на игре: (ребята громко зачитывают)
С уважением относимся друг к другу.
Любое мнение заслуживает внимания.
Пока один говорит, все остальные его слушают.
Условия: в игре всего пять туров, в каждом туре по пять вопросов. За каждый правильный ответ вы получаете жетон.
1-ый тур, «Разминка».
С ним солдаты в бой идут.
Он солдату верный друг.
Стреляет, стрекочет
Во врага попасть хочет (автомат)
Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
Летит – лается, Упадет – рассыпается (Снаряд)
В кобуре лежит, молчит,
А в бою заговорит.
Громко стреляет,
Командиру жизнь спасает (пистолет)
По полю ползет,
Пушкой ведет,
Страх нагоняет,
Во врага стреляет (танк)
2-ой тур называется «Даты и цифры Великой Отечественной войны»
1. Назовите дату начала Великой Отечественной войны. (22 июня 1941 г.)
2. Сколько лет длилась ВОВ? (4 года)
3. Сколько дней длилась ВОВ? (1418)
4. Назовите дату окончания ВОВ (9 мая 1945 г.)
5. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900)
3-ий тур «Страницы боевой славы»
1. Назовите имя Верховного главнокомандующего советских войск в ВОВ. (И.В. Сталин)
2. Государство, которое без объявления войны вторглось в пределы нашей Родины 22 июня 1941 г.: (Германия).
3. Какое оружие, применяемое в годы ВОВ, называлось ласковым женским именем? (Катюша)
4. Какой орден стал первой советской наградой, учреждённой в годы ВОВ? (Орден Отечественной войны)
5. Какой город в годы ВОВ выдержал 900-дневную осаду немецких войск? (Ленинград)
4-ый тур «Погоня за лидером».
1. Какая битва привела к коренному перелому в войне и подорвала военную мощь Германии? (Сталинградская)
2. Как называлась единственная транспортная магистраль, проходившая по Ладожскому озеру, связывающая блокадный Ленинград с тыловыми районами с сентября 1941 по март 1943 г.? По этой дороге эвакуировали население, везли в осаждённый город продукты, топливо, оружие. (Дорога жизни)
3. В каком городе находится знаменитый Мамаев курган? (г. Волгоград)
4. Пограничная застава, крепость, первая принявшая на себя удар немецко-фашистских захватчиков? (Брестская крепость)
5. Какому полководцу народ присвоил почетное звание «Маршал Победы»? (Г. К. Жукову)
Подсчет жетонов, определение победителей, вручение сувениров.
Информационные и наглядные материалы
Памятки:
Рекомендованная литература
1. Венок славы. Антология художественных произведений о Великой Отечественной войне: в 12 т. – М.: Современник, 1988.
2. Военно-патриотическое воспитание в школе / авт.-сост. М.В. Видякин и др. – Волгоград: Учитель, 2005.
3. 1418 дней войны: Из воспоминаний о Великой Отечественной / сост. Е.Н. Цветаев, В.С. Яровиков. – М.: Политиздат, 1990.
4. Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. – М.: Советская Россия, 1983.
5. Яковлев Н.Н. Весна Победы. – М.: Педагогика, 1985.
- Просмотров: 2705
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
Название школьного образовательного туристского маршрута |
Школьный образовательный маршрут – «Озеро Щучье- жемчужина Комарово» по территории государственного природного заказника «Щучье озеро» |
|
Ресурсы о регионе и районе маршрута |
Комарово Санкт-Петербург достопримечательности. Музей в Комарово (landexpo.ru) Как добраться до места начала маршрута: электропоезд от Финляндского вокзала или от станции метро «Удельная» до ж/д станции «Комарово» |
|
Предполагаемая целевая аудитория |
Возраст участников: 13-16 лет (6-9 класс). Специальная туристская подготовка не требуется. |
|
Сезон |
В течение календарного года |
|
Ключевые направления |
#История#Культура#Традиции#Природа#Активный туризм#Родной край#Наследие# Отечество |
|
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы |
|
|
Возможные образовательные и воспитательные эффекты |
В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями заказника «Щучье озеро», осваивают формы социального поведения. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Компетенции личностного самосовершенствования:
Коммуникативные компетенции:
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций. Познавательные компетенции: знания по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга, об особенностях охраняемых природных территорий на примере заказника «Щучье озеро»; Компетенции личностного совершенствования:
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
|
|
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки
|
|
|
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов |
Маршрут может быть доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий с сохранным интеллектом при условии адаптации программы к особенностям участников. |
|
Продолжительность маршрута |
1 день (6 часов) |
|
Протяженность маршрута |
6 - 10 км |
|
Пункты, через которые проходит маршрут Объекты показа |
Ж/д ст. Комарово (начало маршрута) – ул. Привокзальная – ул.Морская (до ул.Северная) - ул. Озерная – игровая площадка «Литературная», санитарная остановка –– вход в заказник Щучье озеро – исследовательская площадка «Юный эколог», санитарная остановка – Веселый мыс (дачи РАН СССР, академика Николая Николаевича Петрова и хирурга Федора Григорьевича Углова) – смотровая площадка Пригорок Щучий, игровая площадка «Ориентирование», – гора Серенада (Земляничная)- игровая площадка «Следопыт»– Зеленогорское кладбище (могила выдающегося исследователя Севера, геолога, руководителя Лахтинской детской экскурсионной станции в 1919-1930 гг. - Павла Владимировича Виттенбурга) - Паровозная улица – Ж/д ст.Зеленогорск (окончание маршрута). |
|
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные |
Цель: Патриотическое воспитание; формирование гражданской идентичности. Задачи:
|
|
Дополнительные условия |
Небольшой рюкзачок. Питьевая вода (чай в термосе), перекус (бутерброды, батончики мюсли, фрукты и т.п.). Удобная одежда и обувь по погоде. Накидка от дождя или зонт. |
КАРТА МАРШРУТА
Учебно-методический комплекс к школьному образовательному маршруту «Озеро Щучье- жемчужина Комарово» по территории государственного природного заказника «Щучье озеро»
План маршрута
Станция метро «Площадь Ленина» - Финляндский вокзал, либо станция метро «Удельная» -ж\д станция «Удельная» (встреча группы, краткий повтор инструктажа по технике безопасности, приобретение билетов) – электропоезд до станции «Комарово» (40 мин.)-выход на платформу, начало маршрута – санитарная остановка в районе Комаровского некрополя - станция «Литературная» (30 мин.) – вход в государственный природный заказник «Щучье озеро» - исследовательская площадка «Юный эколог» (30 мин.) – дачи академиков АН РСФСР - Смотровая площадка пригорок Щучий - станция «Ориентирование» (20 мин.) – гора Серенада - станция «Следопыт» (20 мин.) – зеленогорское кладбище - станция «Ученые-исследователи» (20 мин.) – ст. Зеленогорск (выход, окончание маршрута маршрута)- электропоезд Зеленогорск-Санкт-Петербург (Финляндский вокзал) (40 мин.).
Программа маршрута
Цель: Формирование личности гражданина и патриота.
Задачи:
- Оздоровление.
- Углубление знаний по истории, литературе, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями государственного природного заказника «Щучье озеро» и близлежащих территорий, с местами проживания, захоронения знаменитых деятелей науки и искусства.
- Воспитание общей культуры и культуры поведения.
- Расширение границ самосознания и самоидентификации, как гражданина России, посредством погружения в мир природы одного из красивейших мест Санкт-Петербурга.
Объем: Объем программы с передвижением по образовательному маршруту предполагает 6 часов.
Формы проведения: Рассказ, показ, игра, исследование, спортивные и интеллектуальные задания.
Программа включает:
- Встреча участников у выхода из метро (по запросу группы). Покупка билетов до станции «Комарово». Проведение краткого повторного инструктажа по технике безопасности при переезде ж/д транспортом, правилам поведения в общественных местах
- Проезд электропоездом от Финляндского вокзала (станция метро «Площадь Ленина») или от ж/д станции «Удельная» (станция метро «Удельная») до ж/д станции «Комарово».
- Начало маршрута. Техническая остановка в сквере академика Комарова. Краткий инструктаж по организации движения на маршруте, санитарным остановкам и местам привалов. Вводная информация о дачном поселке Комарово, его значении в культурной жизни Санкт-Петербурга.
- Знакомство с архитектурным ансамблем церкви святителя Луки Крымского (Войно-Ясенецкого).
- Станция «Литературная». Вводная информация об историческом периоде в литературе, именуемом «серебряный век». Течения. Яркие представители. Жизнь и творчество Анны Андреевны Ахматовой. Посещение могилы А.А.Ахматовой в Комаровском некрополе. Викторина «Угадай автора строк».
- Вход на территорию заказника. Исследовательская площадка «Юный эколог». Вводная информация по флоре и фауне заказника «Щучье озеро»
Выполнение исследовательских заданий.
- Станция «Ориентирование». Вводная информация по ориентированию. Карта. Компас. Условные обозначения спортивной карты. Контрольные пункты. Тренировочные задания по ориентированию на местности. Выполнение задания – проложить маршрут к следующему объекту маршрута.
- Гора Серенада. Станция «Следопыт». Выполнение заданий.
- Станция «Ученые- исследователи». Вводная информация о Зеленогорске (бывш.Териоки), его жителях – деятелях науки и искусства. Жизнь и деятельность Павла Владимировича Виттенбурга – геолога, полярный исследователь, бессменный директор одной из первых детских экскурсионных станций, открытых в Петрограде в 1919 году.
- Выход к ж/д станции Зеленогорск. Окончание маршрута. Посадка в электропоезд до станции «Удельная» или до Финляндского вокзала.
Возможная интеграция в основную образовательную программу по предметным областям
- Предметы школьной программы математического цикла: информатика.
Участникам маршрута по окончании маршрута даются задания:
- в поисковых системах интернета найти материалы по определению видов растений природного заказника «Щучье озеро»
- на основе сделанных во время маршрута фотографий, создать электронный гербарий в формате PPT.
- Найти и определить на карте координаты особо запомнившихся объектов маршрута; создать скриншот карты с указанием данных точек.
- Предметы школьной программы естественной группы: окружающий мир, география, биология, естествознание.
Возможные темы:
- Карта и компас – практическая отработка темы школьного курса географии. Масштаб карты. Условные знаки топографической карты. Отличие условных знаков топографической и спортивной карты.
- Определение сторон света, направления ветра, температуры воздуха. Климатические особенности территории природного заказника.
- Геологическая деятельность ледника на территории заказника. Камы и озы.
- Определение погоды с помощью местных признаков. Световые явления.
- Растения природного заказника, занесенные в Красную книгу.
- Видовое разнообразие растений природного заказника «Щучье озеро».
- Видовое разнообразие животного мира природного заказника «Щучье озеро».
- Определение растений и соотнесение к определенным группам. Строение растений. Строение цветка.
- Микромир природного заказника «Щучье озеро» - насекомые.
- Антропогенное воздействие на территории заказника. Охрана природы.
- Гуманитарная группа - предметы школьной программы: русский язык и литература, история России
Возможные темы:
- История поселка Комарово (Келломяки).
- История территорий Комарово-Зеленогорска после октябрьской революции 1917 года.
- Советско-финляндский вооруженный конфликт 1939 года.
- История России в лицах – выдающиеся деятели науки и культуры, приезжавшие в Комарово на отдых.
- «Здесь все меня переживет…..» - А.А.Ахматова и ее комаровские гости.
- Комаровский некрополь – место упокоения знаменитых актеров, музыкантов, писателей…
- Топонимика. Исторические названия на территории заказника.
- История города Зеленогорска (Териоки).
- История России в лицах – выдающиеся деятели науки и культуры, приезжавшие в Зеленогорск на отдых.
- П.В.Виттенбург – геолог, полярный исследователь, руководитель Лахтинской детской экскурсионной станцией (1919-1930 гг.).
- К группе трудового обучения: труд (технология) ИЗО, рисование, черчение.
Возможные темы:
- Природа Карельского перешейка на полотнах художников. Отражение суровой природы севера в работах И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Е. Репина, Н.К. Рериха.
- Зарисовки на маршруте карандашом, пастелью, акварелью.
- Композиция. Цветовая гамма.
- Натюрморт. Пейзаж. Портрет.
- Технический рисунок. Эскиз. Схема.
- Перспектива.
- Измерение расстояний. План местности.
- Моделирование плана местности по чертежу.
- Изготовление поделок из природного материала (шишки, коряги, опавшие листья, береста….)
- Моделирование, изготовление кормушек для птиц.
- Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физической культуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.
Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых с 4-го по 11 класс и повышаемые в рамках пешеходного образовательного маршрута «Озеро Щучье – жемчужина Комарово».
Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека;
Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры;
Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения
Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.
Познавательные компетенции: расширение знаний по истории, литературе, географии и экологии Санкт-Петербурга;
Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; способность соблюдать правила поведения в общественных местах
Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.
Познавательные компетенции: Целостное представление исторических событий в Санкт-Петербурге в контексте истории России;
Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами и нормами;
Социально-трудовые компетенции: умение работать в малых группах; обретение навыков самоорганизации, взаимопомощи;
Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями, вести диалог, оказывать поддержку.
Учебно-дидактический блок
ТСО и оборудование
Мобильный телефон с установленными приложениями:
определитель растений - Seek от iNaturalist, LeafSnap, PlantSnap;
прогноз погоды - Windy.com., Accuweather, Погода@Радар.
Наглядно-иллюстративные материалы
Распечатанные карты спортивного ориентирования Комарово-Щучье озеро по количеству участников.
Карточки с обучающей информацией.
Карточки с заданиями.
Карточки с памятками.
Методические рекомендации
Рекомендации к учебным заданиям станций «Ориентирование», «Следопыт», «Ученые-исследователи» (предметная область Русский язык и Литература, История, История Санкт-Петербурга, География)
Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по литературе, истории, краеведению, географии; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.
Все этапы выполняются в соответствии с описаниями игры, практического задания, спортивной задачи.
Все задания выполняются после получения предварительной информации от ведущего. Все задания являются практикоориентированными, закрепляющими полученные теоретические знания.
Рекомендации к исследовательским заданиям станции «Юный эколог» (предметная область Биология, Естествознание)
Практические задания на выездных уроках биологии позволяют развивать креативные способности учащихся, познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление; формируют навыки совместной работы; устанавливают межпредметные связи, значительно повышают эффективность обучения и усвоение теоретического материала.
Цели исследовательских заданий:
Дидактические:
- повторение, обобщение, систематизация знаний;
- проверка уровня усвоения темы;
- развитие у учащихся интереса к предмету через решение биологических заданий и умения применять полученные знания в практической деятельности.
Психологические:
- формирование и дальнейшее развитие познавательных операций по планированию и прогнозированию учебной деятельности;
Воспитательные:
- формирование логического, системного мышления;
- развитие интеллектуальных умений и мыслительных операций.
Тип заданий:
- тренировочные задания, требующие самостоятельного применения знаний;
- тренировочные задания, требующие применения ранее приобретённых знаний, умений, навыков;
- частично-поисковые и творческие задания.
Используемые развивающие методы: образного видения, метод фактов, метод прогнозирования, метод смыслового видения.
Оборудование: телефон с возможностью выхода в интернет, карточки с заданием, карточки для фиксации информации, карандаши/ручки, альбом для эскизов, цветные карандаши, пастель, акварель.
Учащиеся работают в группах.
Последовательность действий: Найти заданное растение/насекомое/животное в интернете/в природных условиях; сохранить фото из источника/сфотографировать его с линейкой; выполнить исследовательское задание (информация находится самостоятельно при помощи интернета / используются собственные знания / используется изучение внешнего вида); выполненное задание описывается и результат представляется устно. В описание должны входить свойства, качества, места обитания, особенности, а так же ответы на поставленные в задании вопросы.
Методический блок
Контрольные тексты
Общая информация
История поселка Комарово
Поселок Комарово (Келломяки) возник в связи с появлением в 1870 году железной дороги, соединившей княжество Финляндское с Петербургом.
Карельский перешеек стал популярен как модное дачное место, деятели искусства селились здесь в поисках новых впечатлений, навеянных модными скандинавскими авторами – Стриндбергом, Гамсуном, Ибсеном. Прохладная печаль этих пейзажей пробуждала фантазию и заставляла строить дачи, подобные сказочным замкам.
Особенно известна была дача Барановского «Замок «Арфа», которую называли восьмым чудом света. Построенная из деревянного бруса, с резными верандами и балкончиками, увенчанная специальной конструкцией, издававшей при сильном ветре нежное пение, она была для современников примером безудержного воображения художника, воплощением его мечты об идеальном мире. Дача сгорела во время Великой Отечественной войны, до наших дней сохранились только три артефакта: смотровая площадка, пруд с бетонным дном и беседка. И фотографии в музее поселка…
Символисты выходили на берег залива, чтобы почувствовать себя героями пейзажей Бёклина или картин Мунка. Приезжали те, кто хотел, по словам Мандельштама, здесь «додумать то, что не удавалось додумать в Петербурге». Характеристика Серебряного века – блистательного, но гибельного – дана Анной Ахматовой в «Поэме без героя», поэме покаяния русской интеллигенции. Позже, с 1955 по 1966 год, Ахматова жила в своей комаровской дачке, «Будке», и навсегда связала память о себе с поселком:
Здесь все меня переживет,
Все, даже ветхие скворешни,
И этот воздух, воздух вешний,
Морской свершивший перелет.
После обретения Финляндией независимости 6 декабря 1917 года местные власти открыли в поселке карантин для русских, бежавших от «диктатуры пролетариата». По воспоминаниям очевидцев, Келломяки по-прежнему оставались преимущественно русским поселком, жизнь в нем сохраняла весь колорит старой дореволюционной России, хотя русские названия улиц были переименованы, и финны активно скупали бесхозные и обесценившиеся дачи – шедевры деревянного модерна. В поселке продолжалась интенсивная культурная жизнь, действовали школы, театры, выписывались русскоязычные газеты и журналы, проводились мероприятия оппозиционных российских партий. Но при этом ощущались атмосфера беженства, ностальгия по утраченной родине и предчувствие неотвратимых роковых событий.
В 1935 году в Келломяки на два месяца приезжал к родственнице жены Борис Зайцев, писатель, друг Бунина и Шмелева. Прекрасно принятый русской диаспорой, он воспринял эту поездку как свидание с Россией, которую потерял и по которой продолжал тосковать.
Интересна история имения купца Ивана Чижова, оформившего в 1913 году территорию каскадом прудов, фонтаном и другими затеями. В апреле 1917 года он продал дачу Эмилю Рено, но тот вскоре уехал в Париж, оставив управлять имением сестру жены Ванду Федоровну Орешникову. Имение стало пансионатом. В 1920-е годы сюда приезжал Иван Петрович Павлов, первый нобелевский лауреат России. Ему понравились обстановка и хозяйка-управляющая с дочерьми. Присмотрев невесту для сына, он вызвал Владимира Ивановича, который вскоре обвенчался с младшей дочерью Татьяной. Потомки семьи Павлова до сих пор живут в поселке, принимая деятельное участие в его культурной жизни.
Петербургский писатель и поэт Наталья Галкина, участница семинара Бориса Стругацкого, вдохновившись рассказом внучки академика о романтической встрече ее родителей в Келломяках, написала роман «Вилла Рено», полный комаровских легенд, ставший культовым для поселка. Деревянные здания имения неоднократно горели. Сегодня одно из них воссоздано с нуля. Благоустроенный склон, пруды и каскады имения стали частью заказника «Комаровский берег» – он входит в маршрут экскурсий, которые проводит для посетителей музея Ирина Снеговая.
В 1940 году, по окончании Зимней войны, Комарово и прилегающие территории становятся советскими. С 1955 по 1965 год здесь появляются Дома творчества писателей, театральных деятелей, композиторов, архитекторов, журналистов, кинематографистов, дачи Литфонда и Театрального общества, Академгородок, выдающимся деятелям культуры выделяют персональные участки под застройку… На небольшом пространстве вдоль моря между Репино и Зеленогорском возник густонаселенный культурный заповедник, который, по словам Даниила Гранина, служил клубом общения и обмена идеями в течение большого периода советской эпохи. Ирина Снеговая дополняет: для тех, кому «положено знать», он был еще и барометром настроений в среде интеллигенции.
В Комарове было несколько властителей дум, вокруг которых бурлила творческая жизнь. Это, безусловно, Анна Ахматова и ее «волшебный хор» – Иосиф Бродский, Анатолий Найман, Евгений Рейн, Дмитрий Бобышев. Это Николай Черкасов, на даче которого бывали Дмитрий Шостакович, Евгений Мравинский, Евгений Шварц, Юрий Герман, Аркадий Райкин. Впрочем, неправильно было бы кого-то выделять. Люди, чьи имена вписаны в историю нашей культуры, здесь жили и гостили у друзей, общались, спорили, работали, в этой особой творческой атмосфере у признанных мастеров появлялись молодые последователи. Братья Стругацкие придумали в Комарове свою знаменитую «зону» для «Пикника на обочине» и невольно создавали мифологию поселка.
Среди обитателей Комарова, представленных в музее: поэты Анна Ахматова, Иосиф Бродский, Ольга Берггольц, Александр Прокофьев; писатели Даниил Гранин, Федор Абрамов, Ольга Форш, Юрий Герман, Вера Панова, Сергей Довлатов, Леонид Пантелеев, Виктор Конецкий, Иван Ефремов, братья Стругацкие; деятели театра и кино Георгий Товстоногов, Иннокентий Смоктуновский, Евгений Лебедев, Александр Володин, Евгений Шварц, Даниил Альшиц (Д. Аль), клан Боярских, Галина Уланова, Елизавета Тиме, Николай Акимов, Иосиф Хейфиц, Надежда Кошеверова, Андрей Москвин, Григорий Козинцев, Фридрих Эрмлер; композиторы и музыканты Дмитрий Шостакович, Олег Каравайчук, Борис Клюзнер, Василий Соловьев-Седой, Сергей Курехин; художники Натан Альтман, Александр Самохвалов, Леонид Кипарисов и многие другие.
Совсем недавно по дороге на Щучье озеро можно было встретить мудрого Даниила Гранина, на Озерной – музыканта с экзотическими манерами поведения Олега Каравайчука. Он всегда ходил один. Подойдешь, поздороваешься – ответит: «Отстань, не мешай!» «Комарово – это место, которому чудо дало большие возможности. Гармония, созданная природой, всегда выше гармонии, созданной человеком», – слова Каравайчука.
Анна Ахматова осталась в Комарове даже после смерти.
Комаровский некрополь
Вблизи посёлка, в 4 км от станции, по улице Озёрной, не доходя 1 км до Щучьего озера, еще в начале XX века возникло кладбище.
Старейшее захоронение могила композитора В. Е. Савинского в 1915 году.
Кладбище в 1944 году было маленькое. Примерно 10 финских захоронений, 3 русских расположенных у дороги. Кресты на могилах чугунные тёмные. Надгробий и ограды не было
Начиная с 1950-х годов на Комаровском кладбище наряду с местными жителями хоронят известнейших учёных, деятелей литературы и искусства — элиту интеллигенции (более 200 захоронений). Так образовался «Комаровский некрополь».
10 марта 1966 года на Комаровском кладбище была похоронена Анна Ахматова.
На комаровском кладбище погребены многие известные люди (см. Комаровский некрополь: план-путеводитель):
Альтман, Натан Исаевич — советский живописец, художник-авангардист (кубист), скульптор и театральный художник
Ахматова, Анна Андреевна — поэтесса
Боярский, Николай Александрович (1922-1988) — актер
Бехтерева, Наталья Петровна — нейрофизиолог
Ефремов, Иван Антонович — писатель-фантаст, палеонтолог
Кошеверова, Надежда Николаевна — кинорежиссер-сказочник
Андрей Краско — российский актер
Курёхин, Сергей Анатольевич — композитор, лидер музыкальной группы «Поп-механика»
Лихачёв, Дмитрий Сергеевич — филолог
Резников, Виктор Михайлович — композитор
Рытхэу, Юрий Сергеевич — русский и чукотский писатель
История города Зеленогорска
Самым древним из поселков нашей территории представляется Куоккала (Репино), где после Ореховского мира 1323 года прошла граница новгородцев со шведами, и где отдаленным от моря границей по реке Сестре, подданным Великого Новгорода (жившим на левобережье, вероятно там, где сейчас раскинулись поля совхоза Ленинское) разрешалось ловить в море рыбу на крючок ("коуккойлла"). Последующие два века были периодом формирования смежных крупных государств. Кальмарская уния (1397-1523) объединила Скандинавские страны. Москва же объединяла русские княжества, и "стоянием на Угре" (1480) закончилось татарское иго. Это закрепляло пограничное положение нашей территории.
Первое упоминание в документах о Терийоки датируется 1548 годом, когда в числе нескольких казенных по указу шведского короля Густава Ваза в Выборге контрабандистов оказался Антти из Терийоки.
В первой половине ХVП века в Терийоки насчитывалось 29 дворов.
В ХVI-ХVII веках побережье Финского залива становится "Нотебургскими землями" и "Выборгскими землями" Шведского государства. В результате налоговой дискриминации шведского правительства часть православного русского и прибалтийско-финского населения уходит под Тверь, а их земли занимают переселенцы из юго-восточной Финляндии - всего сменилось около 50 тысяч человек.
В XVIII - XIX веках территория входит в состав Российской империи, а возведенный в устье Невы Санкт-Петербург на два века становится столицей империи. Когда после Ништадтского мира 1721 года эта территория была присоединена Петром I к России, она была "дарована" русским вельможам. После раздела сфер влияния между Наполеоном и Александром I в Тильзите (1807г.) эта территория была воссоединена с Финляндией, ставшей с 1811 года "великим княжеством Финляндии", пользовавшимся, правда, существенной автономией. Однако, после 1820 года залесенные "Линтульские дарованные земли" отошли в ведение Сестрорецкого оружейного завода, нуждавшегося в древесном угле.
Тогда это была глухая провинция волости Кивеннапа. Рубка лесов и охота были запрещены, и медведи иногда задирали коров, а на детей нападали волки, В 1849 году в Терийоки было 36 дворов и мыловаренный заводик с 4 рабочими. На карте 1876 года здесь насчитывается 30-40 строений хуторного типа, что могло соответствовать населению в 100-200 человек.
В 1878-1880 годах была построена железная дорога Петербург - Выборг - Риихимяки. Участок Петербург - Выборг был построен раньше, и первый поезд прошел здесь уже в 1870 году. У станции Терийоки, тогда первой после Белоостррва, железная дорога проходила лишь в 1-2 км от берега моря, прямо-таки соблазняя петербуржцев возможностью выехать летом из душного города к прохладному побережью, покрытому сухими лесами. В деревни толпами стали приезжать петербуржцы, что для местных крестьян стало новым источником дохода. И на песчаных землях, переходивших теперь в собственность не столько крестьян, сколько состоятельных петербуржцев, строились дачи. А на железной дороге возникли платформы, скоро становившиеся станциями: Куоккала (1889-1897), Келломяки (1901-1903), Тюрисевя (1908-1909). В сутки на Санкт-Петербург проходило около 40 поездов. В 1909 году на главных улицах было освещение, а в 1912 году было проведено электричество.
Основную массу владельцев и арендаторов дач составляли некрупные чиновники и предприниматели. Сюда же приезжала на лето интеллигенция, связанная службой и творческой работой с Петербургом. С Терийоками связаны страницы жизни и творчества многих деятелей русской культуры - Л. Андреева, М. Горького, В. Серова, И. Репина, К. Чуковского, А. Ахматовой... Из деятелей финской культуры здесь бывали М, Ярнефельт, А. Аалто, Э. Раутаваара, О. Мериканто, Духовным вождем финского населения был уроженец этих мест Микко Уотинен (27.03.1885 - 04.04.1931).
До революции в общине Терийоки было лишь два довольно крупных промышленных предприятия - Терийокский пивоваренный завод и Завод торфяной подстилки в Келломяки. Действовали еще небольшие предприятия Шалинина и Лайне по производству освежающих напитков, а также смолокурня и лесопилка в поселках Келломяки и Куоккала.
Интенсивная духовная жизнь переходила в революционное брожение. Для финского просветительного и национально-освободительного движения наиболее знаменательными событиями были певческие праздники 1903, 1905, 1910 и 1913 годов. В 1910 году председатель президиума Пер Эвинд Свинхувуд в программной речи сказал: "Беззаконию лучше сопротивляются тем, что не продаются ему. Всем... финнам нужно держаться своего общественного устройства, придерживаясь лишь финских законов".
Русское революционное движение было более радикальным. Пользуясь нестрогим паспортным режимом, русские революционеры сделали эти места центром "ближней эмиграции". Здесь нелегально жили партийные активисты, были оружейные склады и мастерские, проходили партийные конференции при активном участии В. И. Ленина.
Этот мирный период закончился в 1914 году. Возникли опасения если не высадки немцев на побережье, то, как минимум, морского сражения. Песчаный берег опустел. Начался продовольственный кризис; своего продовольствия было мало, его везли из других мест Финляндии, из Петрограда же приезжали на станцию Терийоки за продуктами. Появлялись беглые немецкие, австрийские и венгерские военнопленные. Бежали в Европу через Терийоки и работавшие до того в России иностранцы.
В 1917 году свершилась Октябрьская революция. Сенат Финляндии б декабря 1917 года принял декларацию независимости, которую сразу же признало Советское правительство. Страна была на грани гражданской войны - для Финляндии она стала освободительной войной, так как основной силой "красных" были 42 тыс. солдат российских гарнизонов. 12 января 1918 года Сейм предоставил Сенату неограниченные полномочия "для наведения твердого порядка в стране". Сенат поручил это К. Г. Маннергейму, отправив его в г. Вааса, где поддержка "белым" была сильнее.
27 января 1918 года Красная гвардия приступила к захвату власти в Хельсинки - создан Совет народных уполномоченных во главе с Маннером. Страна раскололась на "белый" Север и "красный" Юг.
Чтобы отрезать "красный" Выборг от революционного Петрограда, белые 27 января 1918 года пытаются захватить станцию Терийоки, где тогда было лишь 6 красногвардейцев. Но уже на следующий день из Петрограда сюда прибывают отряды рабочих и утверждают советскую власть, оставив достаточно сильный отряд Кальюнена.
В середине февраля в Финляндии началась гражданская война, в которой одерживают победу "белые". 21 апреля они занимают Кивеннапу (Первомайское). 23 апреля в полутора километрах северо-восточнее .Терийоки отряд "белых" был отбит отрядом Кальюнена. А станция Куоккала после боя, стоившего жизни 28 "белым" и, наверное, 68 "красным" была занята "белыми". Отряд Кальюнена 24 апреля сам оставил Терийоки. До 28 апреля продолжались стычки с "красными", старавшимися уйти в Россию, но окончательно граница бала закрыта лишь 8 июня 1918 года. Однако напряженное положение со стычками и перестрелками сохранялось вплоть до заключения Тартусского мира (14 октября 1920 года); на переговорах советской делегацией все еще выдвигались требования передать России Терийоки, Куоккала и некоторые другие пограничные территории.
После закрытия Гранины Терийоки оказались в трудном положении, усугубляемым послевоенным экономическим кризисом. Прежние "господа" жили в еще более трудном положении, чем местное население, изыскивая средства к существованию продажей имущества, уроками музыки, языков и пр. Жестокая нехватка продуктов на русской стороне соблазняла на контрабанду, в которой участвовало население более отдаленных областей Финляндии. Потоком шли беженцы - эти места называли "Раяйокским окном". Были созданы карантины (в Терийоки такой карантин действовал до 1935 года), где каждый перебежчик допрашивался и получал паспорт. Однако никого не выдавали.
Положение русских было достаточно сложным - они были под наблюдением; подозрительных, особенно военных, можно было расстреливать. И расстреливали... Русские пробовали себя в коммерции как антиквары, содержатели кафе, учителя, художники. В течение первого десятилетия были трудности с языком. Но впоследствии некоторые даже принимали финскую фамилию,
В Терийоках была довольно сильная русская православная община - объединяющим центром была церковь. При ней был русский хор; была и русская школа, в которой преподавался финский язык, как иностранный, преподавание истории и географии Финляндии производилось на финском языке. При Териокском филиале благотворительного комитета имени Матильды Вреде существовали кружки - музыкальный, театральный, литературный, шахматный... Была и русская футбольная команда - но уже под видом "Добровольной пожарной дружины". Русским запрещалось заниматься спортом а также занимать ответственные посты в администрации и промышленных предприятиях. Так что отношения были все же напряженные.
В годы кризиса важным подспорьем было рыболовство. Земля и климат Терийок едва ли не более всего годятся для садоводства, и в 1937 года был даже создан завод для переработки фруктовых соков. В 1920-1930-х годах наиболее крупным предприятием (200 надомниц) были ткацкие мастерские. Работало картонажное предприятие (производство папиросных коробок, производство бумажных пакетов, типография и литография. На пивоваренном заводе изготовлялись также натуральные соки. С 1930 года работала макаронная фабрика, снабжавшая весь Перешеек, включая Выборг. Действовали передвижные лесопилки и мукомольни, было много мелких предприятий.
Восстановление курорта началось уже в 1924 году. Против этого возражали в Куоккала и Оллила, где были лучшие сельскохозяйственные земли, тогда как Терийоки ориентировались на развитие поселка городского типа. Эти различия и связанные с ними трения долго сказывались в жизни общины.
Вскоре начали приезжать отдыхающие. Жила тут писательница Керсти Бергрот, отдыхал романист Мика Валтари. Архитектор Алвар Аалто проектировал здесь здание Выборгской библиотеки. Одно лето гостила семья Урхо Кекконена. И. Е. Репин начал здесь писать портрет финского поэта Эйно Лейно. У Микко Уотинена гостили поэт Рупперт Хайнулайнен и драматург Самули Сихво. Отдыхал начинающий дирижер Жорж де-Годзинский.
Оживилась деятельность местных обществ и объединений. Общество домоводства "Марты" еще в годы безработицы организовало работный дом, где выполнялись заказы, связанные с шитьем и другим рукоделием. "Терийокское общество любителей искусства" готовило выступление хора и поставило около десятка спектаклей. Действовало несколько спортивных объединений, скаутское движение, патриотические и полувоенные организации - шюцкор ("суойеллускунта"), женское объединение "Лотта Свярд". Были детские патриотические организации - "маленькие лотты" для девочек и "беличья рота" для мальчиков Оллила.
Был в Терийоки кинотеатр "Калева", выходили газеты "Известия Перешейка" (1920-1934 годы), и "Газета Перешейка" (1934 - 1938 годы).
Уже с апреля 1938 года когда в Москве шли переговоры между СССР и Финляндией, над Терийоки стали появлялись советские самолеты. 9 октября 1939 года, когда И. К. Паасикиви проезжал в Москву на переговоры, сотни людей провожали его пением псалма, сложенного еще Мартином Лютером "Бог - наша твердыня": "Наш древний лютый враг тревожит нас всегда...". На улицах было полно новобранцев, людей в форме шюцкора и лотт. Гражданскому населению было предложено уходить подальше то границы. Потом пришло указание об эвакуации. Погнали скот из приграничных деревень.
24 октября 1939 года переговоры закончились. Началось выжидание. Школы были заняты резервистами. Поезда из Хельсинки ходили нерегулярно, и лишь до станции Терийоки. Они привозили припасы для армии и уходили пустыми, чтобы не возбуждать паники. 28 ноября Советское правительство денонсировало договор о ненападении. А утром 30 ноября началась "Зимняя война". От артиллерийского обстрела в селении бушевали пожары; 1 декабря Терийоки были заняты советскими войсками.
2 декабря был подписан договор между СССР и "Финляндской Демократической Республикой, от имени которой действовало "Народное правительство", размещавшееся в Терийоках и возглавлявшееся работником Коминтерна О. В. Куусиненом. Был сформирован Первый финский корпус, который должен был в ходе предстоящих боев пополняться добровольцами из рабочих и крестьян и стать крепким ядром будущей Финляндии. 21 декабря в Терийоках проходят торжественные собрания и митинги с участием членов Народного правительства. Бойцы и командиры "Финской народной Армии" клянутся И. В. Сталину бороться за победу Финляндской Демократической Республики.
Однако оказалось, что финны признавали лишь то правительство, которое было сформировано в их стране, а не то, что следовало в обозе Красной Армии. И накануне подписания Московского мирного договора 12 марта 1940 года оно самораспустилось.
С 1918 по 1940 Териоки принадлежал финнам до Советско-финской войны 1939-1940 годов. Тогда поселок почти полностью был разрушен. 25 мая 1940 года советские власти приняли постановление, которое сделало эту часть побережья Финского залива санаторно-курортной зоной.
Были открыты три дома отдыха и один санаторий. Поселок стал городом Зеленогорском к 1948 году, обозначив дальнейшие стабильность и процветание региона.
Сегодня Зеленогорск — первоклассный город-курорт. Здесь есть все для качественного и здорового отдыха! Чистейший морской воздух смешивается с хвойным ароматом елового леса и благотворно влияет на здоровье органов дыхания и нервную систему.
Кроме оздоровления Зеленогорск может предложить своим гостям и культурную программу. В городе много достопримечательностей, самые значимые из которых — прекраснейшая церковь Казанской иконы Божьей матери, исполнения архитектора Н.Н. Никонова, лютеранская кирха, церковь преображения Господня. Неподалеку от кирхи с 2004 года стоит необычный и современный в своей форме Памятник Примирения.
Поклонникам известного актера Георгия Вицина нужно побывать в парке культуры и отдыха Зеленогорска. В 2008 году здесь был установлена скульптура, изображающая Вицина в образе Бальзаминова из киноленты «Женитьба Бальзаминова». Зеленогорск, точнее Териоки, являлся родным городом артиста, где он появился на свет в 1917 году.
Павел Владимирович Виттенбург
1884, 9 февраля. — Родился во Владивостоке. Отец – Владимир Иванович Виттенбург, обрусевший немец, телеграфный служащий. Мать – Мария Ивановна Виттенбург (в девичестве Тыдельская).
Русский геолог с немецкой фамилией родился во Владивостоке. На задворках Российской империи семья оказалась из-за польского восстания 1862-1863 гг. Среди восставших был заведующий телеграфной станцией Вольдемар-Карл фон Виттенбург. Суд лишил его дворянского титула, привилегий и сослал в Сибирь. По окончании судебного срока возвращаться на родину ему было запрещено. Он обосновался в Сибири, куда к нему приехала невеста Мария Тыдельская. Они обвенчались.
В 1877 году семья переехала во Владивосток, где родился Пауль-Людвиг. На русский манер Павел. Он стал восьмым ребенком в семье. В детстве он был настоящим хулиганом, его даже выгнали из третьего класса гимназии за плохое поведение. Мужская гимназия во Владивостоке была единственной, поэтому пришлось отправить сына к старшей сестре Елене Делакроа в Либаву (сейчас Лиепая, Латвия).
Единственное регулярное сообщение между востоком и западом страны тогда осуществлялось Южным морским путём. Суда Добровольного флота ходили от порта Владивостока до Одессы. Для пятнадцатилетнего юноши первое путешествие стало одним из самых ярких воспоминаний жизни. Всё, что попадало на сетчатку глаза, позже было описано Павлом Виттенбургом в рукописи «Жизнь и жизнедеятельность». Вот небольшая выдержка из неё:
«Меня, как молодого путешественника, пленила миниатюрность японской природы, большой порядок и чистота… Сингапур – изумительно красивый город тропиков…Коломбо – большой портовый город со значительным волноломом. Также большое впечатление произвела гора Адама со своим Ботаническим садом. В Коломбо, так же как и в Сингапуре, среди цветов крупными буквами по-русски было написано: Цветов не рвать!.. По пути мы приставали у берегов Аравийской пустыни, затем вошли в Суэцкий канал, останавливались у берегов Египта, зашли далее в Порт-Саид и вошли в Средиземное море, испытав по пути действие самума – сухого горячего ветра с сильной песчаной бурей… Это путешествие оставило сильное впечатление, и оно немало стимулировало в дальнейшем выбор мною специальности – географа-исследователя» [1].
Увиденное заставило переосмыслить отношение к обучению. В 1905 году реальное училище было закончено с отличием. В юности появились увлечения фотографией и спортом, особенно любимо было фигурное катание. Будучи уже сотрудником Академии наук, он мог отправиться на каток рядом с Финляндским вокзалом, чтобы скоротать время до поезда, и пройтись на коньках «голландским шагом».
Высшее образование Виттенбург решил получать в Тюбингенском университете, славившемся фундаментальным образованием в области естественных наук. Если студент выбирал в дальнейшем научную деятельность, ему предстояло сдать экзамены по теме диссертации и докторский экзамен. Главным предметом Виттенбург избрал геологию. Ради любимого дела молодой геолог приобрёл мотоцикл для изучения местности. Однажды он мчался по горной дороге, как вдруг на перекрёстке появилась лошадь. От страха животное встало на дыбы, но Павел не растерялся и проскочил под брюхом лошади.
Докторскую диссертацию решил посвятить геологии полуострова Муравьёва-Амурского и острова Русского. Диссертация под названием «Геологический очерк восточно-азиатского берега залива Петра Великого» была опубликована в Штутгарте на немецком языке.
По окончании университета Виттенбург вернулся в Россию, поступив коллектором (сборщиком коллекций минералов и горных пород) в Геологический комитет.
В первую арктическую экспедицию Павел Виттенбург отправился на архипелаг Шпицберген для разведки каменно-угольных месторождений. Каменный уголь был обнаружен здесь ещё в начале XVII века. Китолов Пулль использовал его для выварки китового жира. С ХIХ века всё чаще стали появлялись сообщения о находках мощных пластов угля.
Первыми решили организовать добычу угля в промышленных масштабах американцы. В 1906 году Джон Лонгйир организовал «Арктическую угольную компанию» в районе Адвент-бэя (центральная бухта Ис-фьорд). К началу ХХ века правовой статус Шпицбергена оставался неопределённым. Вопрос должен был решиться в 1914 году [2].
В 1912 году Российская империя направляет на Шпицберген экспедицию под руководством геолога В.А. Русанова, который должен был обследовать месторождения угля на южном берегу Ис-фьорда и установить заявочные столбы, закрепив территории за Россией. На российской части Шпицбергена были обнаружены большие залежи (мощностью до километра) открытого месторождения угля. Образцы угля были взяты на пробу. Помимо этого была собрана ботаническая и палеонтологическая коллекции. Материалы в Петербург передал инженер экспедиции Рудольф Лазаревич Самойлович. Лабораторные исследования показали высокое качество угля Шпицбергена и возможность использования его в качестве топлива.
Поэтому в 1913 году была организована горно-разведочная экспедиция под руководством Р.Л. Самойловича. В качестве преемника В. Русанова Академия наук назначает молодого геолога П. В. Виттенбурга. Летом 1913 года необходимо было продолжить разведку каменноугольных месторождений Айс-фиорда, Белзунда и острова Акселя. На острове Акселя Виттенбург открыл верфенские отложения. На пароходе «Мария» на материк была отправлена первая партия угля в 5000 пудов. В этом же году было основано товарищество для добычи угля «Грумант» [3]. Название было предложено ещё Русановым. Эти экспедиции положили начало планомерной разработке угольных месторождений на Шпицбергене. В 1931 году появляется трест «Арктикуголь», выкупивший «Торговый дом «Грумант» и права на добычу других полезных ископаемых. В 1932 году трест покупает у Норвегии земельные участки, куда вошли крупнейшие угольные месторождения: Баренцбургское, Грумантское и Пирамида.
В советское время Баренцбург был крупнейшим в мире рудником высоких широт и угольной базой для Северного морского флота. Сегодня добыча угля ведётся только в Баренцбурге. Масштабы её далеки от советских, тем не менее в июле 2019 года состоялась продажа партии угля в Германию.
Поездка на Шпицберген определила дальнейшую профессиональную судьбу Виттенбурга. В Арктике человек заражается «микробом Севера», как говорил на лекциях студентам Павел Владимирович.
Основным местом работы оставался Геологический музей, но Виттенбург активно участвовал в организации полярной науки и обществ, связанных с Севером.
Так, в 1914 году Павел Владимирович получил приглашение в межведомственную Полярную комиссию Академии наук, появившуюся в связи с трагической судьбой экспедиций Русанова, Брусилова и Седова. Комиссия должна была координировать работы экспедиций в Арктике: от организации продовольственных складов на побережье Северного Ледовитого океана до публикации отчётов исследователей.
С началом Первой мировой войны приостанавливается работа Полярной комиссии и экспедиционная деятельность в высоких широтах. С 1915 по 1917 гг. Виттенбург совершает поездки в окрестности Петрограда, на Северный Кавказ, Южно-Уссурийский край.
В 1916 году в Петрограде открылись Высшие географические курсы. Виттенбурга пригласили прочитать курс «Геология и география полярных стран». Через три года Географические курсы преобразовали в Географический институт, где появилась небольшая кафедра «Географии Полярных стран». Сейчас это Географический факультет СПбГУ. В воспоминаниях об отце Е.П. Виттенбург пишет:
«Одна из сторон папиной натуры – потребность передавать свои знания молодёжи, воодушевлять её, зажигать стремлением познать новое – с этого времени приобретает ведущее значение в его жизни».
В 20-е годы Народный комиссариат организует экскурсионные секции, позволявшие расширить знания в области естественных и гуманитарных наук. В посёлке Ольгино, где жил учёный, он инициировал открытие Лахтинской экскурсионной станции и музея природы Северного побережья Невской губы. Станция помогала заинтересовать молодёжь природой родного края и научить методам научной работы. Для изучения объектов природы были организованы лаборатории, террариумы, помещения для просушки гербария. В создании музея, помимо учёных, принимал участие Альберт Николаевич Бенуа. По сути, станции выступали центрами профориентации школьников.
С началом Гражданской войны Академия наук выдаёт сотрудникам «охранные грамоты», позволяющие избежать мобилизации. Голод и разорения привели страну в глубокий кризис. В 1918 году штат Геологического музея сократился до нескольких человек. В течение двух лет Виттенбургу пришлось выполнять обязанности старшего хранителя.
В 1918 г. возобновляется экспедиционная деятельность в Арктике. В этом году состоялась первая Лапландская экспедиция. Павла Виттенбурга командировали в Архангельскую губернию (на Мурманское побережье) для геологических исследований. Работы в районе Мурмана осложнялись военными действиями. Экспедиция смогла обследовать Кольский залив, где у мыса Мишукова были обнаружены залежи железной руды. Виттенбург сделал предположение, что рудные залежи, скорей всего, простираются в сторону Печенгского залива. Установить этот факт этим летом не удалось, требовались специальные геологические изыскания.
20 мая и 26 мая 1919 года произошло два краткосрочных ареста. Первый по распоряжению Военного комиссариата Сестрорецкого, второй – ЧК. Отдел учёных учреждений и высших учебных заведений ходатайствовал об освобождении Виттенбурга.
В 1920 году Высший Совет Народного Хозяйства (ВСНХ) для планомерного исследования Арктики организовал Северную научно-промысловую экспедицию (Севэкспедицию) под руководством Р.Л. Самойловича. Это было первое научное заведение, занимающееся вопросами Севера. Государство искало возможности снабжения армии и населения и «попутного использования естественных производительных сил, по преимуществу звериных, рыбных промыслов и оленеводства на Крайнем Севере» [4]. В Учёный совет Севэкспедиции вошли А.П. Карпинский, П.В. Виттенбург, Л.С. Берг, Н.М. Книпович, Максим Горький и др. Учёные проводили этнографические, географические, горно-геологические, биологические, работы по организации промысловой деятельности в Арктике. Работы начались в этом же году.
Виттенбург возглавил горно-геологический отряд, которому предписывалось уделять особое внимание изучению научного и промыслового потенциала Баренцева моря. Из-за бедственного положения в стране продовольствие приходилось добывать на месте. За лето удалось исследовать южную часть Кольского залива и реки Туломы, медный железняк в районе массива Пинагория и Мишукова. Появилась геологическая карта этого района. Во время геологических и минералогических исследований были обнаружены выходы серебросвинцовой руды.
В 1921 году Виттенбурга снова арестовали в связи с Кронштадским восстанием в качестве заложника. Жене Зинаиде пришлось ходатайствовать за супруга у Максима Горького.
В летний период 1921 года работа Севэкспедиции продолжились в районе Новой Земли. Работу экспедиции возглавил горный инженер Р.Л. Самойлович, начальником геологического отряда назначен П. В. Виттенбург. Во время работ удалось произвести геологическое исследование Южного острова Новой Земли и части Северного со стороны Баренцева моря. Собран богатый материал по строению и происхождению морских берегов, палеонтологии.
Одной из самых масштабных экспедиций середины 20-х годов было исследование Якутской Советской Социалистической Республики. 7 апреля 1925 г. Совет Народных Комиссаров признал необходимым произвести всестороннее исследование территории Якутии. Академия наук утвердила создание новой комиссии – комиссии по изучению Якутии. Так появилась Якутская экспедиция Академии наук. В её задачи входило всестороннее исследование территории.
Комиссия состояла из академиков, а также представители ВСНХ, Наркомпути, Наркомздрава, главной Геофизической обсерватории, Главного Гидрологического Управления, Северного Научно-исследовательского института (бывшей Северной научно-промысловой экспедиции). Павлу Виттенбургу досталась должность учёного и ответственного секретаря, а также координирование работы всей экспедиции. В экспедиции работало десять полевых отрядов (разделили ещё на 24 подотряда): гидрологический, ихтиологический, охотничье-промысловый, агрономический, лесоэкономический. Из-за сложных природно-климатических условий, отсутствия сообщения и малонаселённости края исследования проводились в течение пяти лет. Результатом работ стали конкретные рекомендации в различных сферах: от здравоохранения до хозяйственной деятельности. Появилась Центральная опытная агрономическая станция. В Якутске открылась геофизическая обсерватория, которая изучала вместе с метеорологическими и аэрологическими станциями природные явления и на всей территории Якутии. На острове Большом Ляховском была создана аэрогидрометеорологическая станция. Она была одной из первых радиометеостанций, предназначенных для обслуживания навигации в восточных районах Арктики и ведения научных наблюдений. Составлена новая карта Якутии с поправками и уточнениями по результатам работ. Павел Виттенбург был ответственным за выпуск сборника «Якутия», обобщающего сведения о природе этого региона. Появились сводные работы о полезных ископаемых, в которых давался научный прогноз и перспективная оценка минеральных ресурсов Якутии.
Революция и Гражданская война прервали международные контакты Академии наук. С середины 20-х годов Академия ставит целью вернуться в единое поле мировой науки. Большую роль в установлении контактов с зарубежными научными организациями сыграл Павел Виттенбург. В 1926 году он консультируется с Фритьофом Нансеном и Отто Свердрупом по поводу техники судостроения для восточной части Севморпути. В этом же году принимает участие в I съезде Международного общества «Аэроарктика». На съезде в Берлине обсуждался вопрос изучения Крайнего Севера с помощью дирижаблей, так как даже ледоколы не всегда могли побороть многолетний лёд. Сьезд принял решение предпринять попытку первого полёта в Арктику с помощью дирижабля. В 1926 году Руал Амундсен совершит успешный трансполярный перелёт на дирижабле «Норге».
С 1927 года государство всё чаще начинает регламентировать деятельность Академии наук. Сохранилось сообщение секретарю АН С.Ф. Ольденбургу от заведующего Отдела научных учреждений Совнаркома Е. П. Воронова: «… Академия не сумела понять и занять то положение, которое она должна занять в Советском государстве».
В 1929 году Виттенбург получает от правительства отказ на просьбу участвовать в третьей международной конференции «Аэроарктика».
В этот год он часто бывает с командировками в Москве, где активно разрабатывался проект нового научно-исследовательского учреждения. Виттенбург выступал консультантом по вопросам организации и руководства полярных экспедиций. 22 ноября 1930 года в Ленинграде появляется Арктический институт (сегодня ААНИИ), но стать сотрудником нового учреждения Виттенбургу не довелось.
В ночь на 15 апреля 1930 года Павел Владимирович был арестован в третий раз по «делу Академии Наук».
Через десять месяцев следствие вынесло «Обвинительное заключение по «Всенародному Союзу борьбы за освобождение свободной России». Учёного обвиняли в пропаганде, призывающей к смене политического режима.
«По решению Тройки ОГПУ ЛВО от 11. 02. 1931. Виттенбурга П.В. по ст. 58 –11 расстрелять. Высшая мера соц. защиты заменена заключением в лагере на 10 лет. Имущество конфисковать».
Виттенбурга отправляют в Карелию (район Май-Губы) на лесоповал, где велось строительство Беломорско-Балтийского канала.
В 1929 году на острове Вайгач ОГПУ НКВД открывает Вайгачскую экспедицию (1929 – 1935 гг.). Лагерь был создан для разведки и разработки полиметаллических руд. Система ГУЛАГа предоставляла бесплатную рабочую силу в виде заключённых, среди которых были специалисты самого различного профиля. В августе 1931 года лагерное начальство приступило к отбору осуждённых с длительными сроками для работы на острове Вайгач, куда требовались в первую очередь геологи. Так в списках появилась фамилия Виттенбурга.
Лагерь располагался в посёлке Варнек (мыс Раздельный), в его шахтах добывалась свинцово-цинковая руда. Впервые предстояло закладывать рудник в вечной мерзлоте. Аналога подобным работам в стране ещё не существовало. Пригодился опыт работы на Шпицбергене. В лагере под руководством Виттенбурга также были организованы курсы коллекторов, готовящие средний геологический персонал для поисковых работ.
Деятельность Вайгачской экспедиции постепенно расширялась. Теперь заключённые работали ещё и на Югорском полуострове (Ненецкий АО), преимущественно район Амдермы. В районе Амдермы началась разработка плавикового шпата (флюорита) в промышленных масштабах. Техника для разработки месторождений в условиях вечной мерзлоты, созданная Виттенбургом, стала применяться в Амдерме. Помимо флюорита было обнаружено наличие и других полезных ископаемых: каменного угля и свинцово-цинковых руд. ОГПУ выделяло большие денежные средства для проведения серьёзных геологических изысканий.
В результате полевых работ была составлена геологическая карта о. Вайгач и полуострова Югорского, что позволило понять структуру Карско-Югорского и Вайгачско-Баренцевского региона. В 1940 году будет опубликована монография Виттенбурга «Рудные месторождения острова Вайгача и Амдермы».
11 июля 1935 года НКВД СССР ГУИТЛ Вайгачская экспедиция освободила Виттенбурга: «Справка № 83 Выдана гр-ну Виттенбургу Павлу Владимировичу в том, что он отбывал наказание в Вайгачской экспедиции ГУИТЛНКВД с 15 апреля 1930 г. по 11 июля 1935 г. по ст.ст.58 УК».
В Ленинграде за это время произошли большие перемены. Геологический музей был упразднён, а Академия наук переведена в Москву. Виттенбург решил вернуться обратно в Арктику, что спасёт его в будущем от репрессий 1937-1938 гг. В Архангельске он поступает на службу в Северное геологическое управление, недавно появившееся и подчинявшееся Главному Управлению Северного морского пути.
В 1936 году ГУСМП назначает Виттенбурга начальником на Северную Землю, где предстояло исследовать месторождения оловянного камня (касстерита). Поздний выход в море изменил планы. Пролив Шокальского (Северная Земля) был забит тяжёлыми льдами. Целый месяц легендарный ледокольный пароход «Сибиряков» пытался пробиться к Северной Земле. Зимовка организаторами экспедиции не предусматривалась, что становится ясно из дневника учёного:
«Всего у нас было мало. Нужно удивляться беспечности нашего руководства, которое отправляет суда с людьми в столь дальние плавания, не снабжая их всем необходимым для вынужденных зимовок».
Экспедиция получает назначение исследовать берег Харитона Лаптева (Таймырский полуостров) в течение трёх лет. База была организована на мысе Стерлегова, совершенно необитаемой территории. Помимо П.В. Виттенбурга – начальника экспедиции, -- работало ещё восемь человек.
Участники Таймырской экспедиции 1936-1938 гг.с персоналом Полярной станции мыса Стерлегова.
Полевые исследования начались в марте 1937 года. Главным местом работы геологической экспедиции был залив Бирули, в шести км от него зимовала полярная экспедиция барона Э.В. Толля. В заливе Бирули были обнаружены слюдоносные пегматиты.
В это время в «большой Арктике» происходили дрейф научно-исследовательской станции «СП – 1» под руководством И.Д. Папанина и перелёт Чкалова через Северный полюс, но об этих событиях Виттенбург узнавал только из радиоприемника. По поводу перелёта Чкалова он сделал запись в дневнике:
«Величественное должно было быть зрелище – прилёт наших лётчиков с О. Ю. Шмидтом во главе с Северного полюса! А я стою в стороне, где-то на Западном Таймыре и делаю своё маленькое дело. Хочется быть в центре полярных вопросов!»
Но не менее героический подвиг совершал и сам Павел Владимирович. Организация жизни и быта полярной станции требовала титанических усилий от руководителя. В письме к дочери описан момент доставки продовольствия:
"…Буря шумела, снег крутил, мы боролись со стихией…Получил известие, что от парохода оторвало карбас и унесло в море. Прибывший карбас с мукой на глазах разбило. В другом карбасе был скот: три коровы, бык и три свиньи… четвёртая сорвалась с парохода и упала в море. Одна корова выскочила и сломала себе ноги… другая корова с быком скрылась в снежной метели, и все поиски их не привели ни к чему. Удалось лишь спасти одну слабую корову и трёх свиней…Ничего хорошего дальше я не мог ждать".
Особенно бедственным было положение ездовых собак, для которых «Арктикснаб» не прислал продовольствие. Об этом тоже есть воспоминание: «…мешки с кормовой мукой, две бочки топлёного масла да бочка селёдок – это продукты, из которых каюр Кузнецов варит сытные обеды собакам, которые стали почти вегетарианцами».
Несмотря на бедственное положение и неустроенность быта, Павел Виттенбург старался организовать досуг команды, когда полевые работы были закончены. Он очень любил классическую музыку и старался привить любовь к ней команде. В кают-компании устраивались прослушивания арий из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова, «Евгения Онегина» П.И. Чайковского.
С наступлением весны 1938 года Виттенбург отправляется на острова Мона (о.Вейзеля), где в 1934 году был обнаружен столб с надписью: «Геркулес – 1913 г.».
Надпись вырезана ножом. Такие столбы устанавливались в местах зимовок и указывалась дата. «Геркулес» – это название судна экспедиции геолога Владимира Русанова. Так произошла вторая «встреча» двух исследователей. Памятный знак был доставлен в Музей Арктики и Антарктики дочерью Виттенбурга.
В летний период была проведена предварительная разведка пегматитов (это проникшие друг в друга и сросшиеся породы). В пегматитах были обнаружены минералы: берилл, апатит, гранат, топаз. За время работы экспедиции была исследована площадь 40000 кв.км по берегу Харитона Лаптева: от острова Колосовых до острова Таймыр в юго-восточной части. В долине реки Ленивой -- на 40 – 50 км вглубь материка.
Всего было обнаружено 120 жил, которые были закартированы. Технический анализ проб показал, что таймырская слюда не уступает по качеству слюдам Восточносибирских месторождений. В заключении Виттенбург пишет:
«Преимущество таймырского месторождения заключается в том, что параллельно с добычей слюды возможна комплексная добыча берилла и высококачественного полевого шпата, которая оправдает себя, поскольку месторождение расположено на берегу моря».
В феврале 1942 года Павел Владимирович отправлял письмо начальнику ГУСМП И.Д. Папанину с описанием месторождений полевого шпата и слюды с бериллом высокого качества на п-ове Таймыр, которые могут пригодиться оборонной промышленности.
Позже здесь появится отдельный лагерный пункт «Бирули», входивший в состав Норильского исправительно-трудового лагеря. Заключённые должны были продолжить разведку месторождений слюды. В 1948 году «Арктикразведка» отправит первую партию бирулинской слюды на материк.
В 1940 году геологический отдел в Арктическом институте был сокращён, экспедиционную работу передали в Горно-геологическое управление в Москву. Виттенбург написал письмо начальнику управления с просьбой продолжить геологические работы в Арктике и исследовать полезные ископаемые этого региона. В апреле он поступает в штат Геологического управления Северного края и переезжает в Архангельск.
В августе 1941 года Павел Виттенбург возвращается на Вайгач, где отбывал наказание, но уже в должности старшего геолога Вайгачской экспедиции Северного Геологического управления. Требовалось наладить добычу флюорита (плавикового шпата) в промышленных масштабах, построив обогатительную фабрику. В связи с войной сроки экспедиции были сокращены, а 26 августа пришло сообщение о прекращении полевых работ.
Во время войны штат Северного геологического управления эвакуировали в Сыктывкар. По прибытии Виттенбург сразу же отправился в командировку в Ухту и Воркуту, где необходимо было произвести обследование месторождений нефти и газа. Месторождение густой окисленной нефти на тот момент имелось только в Ухте.
Виттенбургу исполнилось 59 лет, но он продолжал активно участвовать в экспедиционной жизни. Работы в экспедиции геолог совмещал с должностью профессора в эвакуированном из Петрозаводска Карело-финском университете. Читал курсы по общей геологии и полезных ископаемых. Во время летней практики студентов, совмещённой с полевыми работами для Севгеоуправления, были обнаружены месторождения горючих сланцев. Стараниями Павла Владимировича в Сыктывкаре появился Геологический музей. Геологические образцы для коллекции добывались во время экспедиций по Арктике и Республике Коми.
Только по окончании войны удалось вернуться в Ленинград. Пятнадцать лет продолжалась арктическая одиссея Павла Владимировича Виттенбурга.
Теперь пришло время передавать опыт будущим поколениям исследователей. Он принял предложение вернуться к преподаванию лекций на географическом факультете ЛГУ, где читал курс о полезных ископаемых.
На кафедре Полярных стран он преподавал три курса: «История исследования Полярных стран», «Полезные ископаемые Полярных стран», «Техника и методика полевых работ в Арктике». После войны Главсевморпуть создал новое учебное заведение – Высшее морское Арктическое училище им. Макарова, где Виттенбург читал курс геоморфологии и истории исследования Арктики. Свою обширную библиотеку в 5000 экз. он передал в дар кафедре Географии Полярных стран ЛГУ. В собрании есть первое издание Баренца на голландском языке и научные результаты экспедиции Нансена, Скотта, Шеклтона на английском.
В 1946 году на основе книги «Рудные месторождения острова Вайгача и Амдермы» защитил диссертацию на степень доктора геолого-минералогических наук.
В 1946 году состоялась последняя арктическая экспедиция Павла Виттенбурга. Он руководил специальной геофизической экспедицией №7 на Амдерме от ГГУ Главсевморпути и выступал консультантом спецэкспедиции №4 треста «Арктикразведка». «Амдерма выросла. Руда идёт в изобилии, план перевыполнен», – напишет он в телеграмме домой.
Месторождения полезных ископаемых, открытые советскими геологами, в частности Павлом Владимировичем Виттенбургом, станут основой экономики страны не только во времена СССР, но и в современной России.
Детские экскурсионные станции Петрограда (1918-1932) (balticbereg.ru)
Топонимика
Келломяки, от фин. Kellomäki — колокольная горка
Хауки-ярви - Щучье озеро
Териоки от швед. Terijoki, от искажённого фин. Tervajoki — Смоляная река
Источники:
Ж/д.ст.Комарово – достопримечательности - https://kudarf.ru/szfo/sankt-peterburg/chto-posmotret-v-komarovo-dachi-izvestnyx-lyudej-muzej-i-nekropol.html
Музейный комплекс в Комарово - https://www.razlivmuseum.spb.ru/museum/muzey-kellomyaki-komarovo/
Дачи выдающихся деятелей науки и искусства - https://terijoki.spb.ru/old_dachi/komarovo_map.php?xd=04
Церковь святителя Луки Крымского (Войно-Ясенецкого) - https://sobory.ru/article/?object=42506
Комаровский некрополь - https://www.stena.ee/blog/poslednee-pristanische-tvorcheskoj-intelligentsii-ili-«komarovskij-nekropol»-v-prigorode-sankt-
История Щучьего озера, флора и фауна- http://ecopeterburg.ru/2019/04/18/петровский-пруд-озеро-щучье-сес-2/ ; https://ozera.info/russia/szfo/leningrad/schuchye
Павел Виттенбург - https://vestnik.icdc.ru/world/1311-pavel-vittenburg-sever-v-serdtse ; https://goarctic.ru/work/pavel-vittenburg-truzhenik-severa/
Зеленогорск – виртуальная прогулка по северным окрестностям - https://terijoki.spb.ru/history/templ.php?page=exc6
Исследовательские задания
Станция «Юный эколог»
- Найдите, сфотографируйте/зарисуйте и составьте описание любого беспозвоночного, обитающего на территории заказника: его свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе. Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Опишите, что за насекомое (фото муравья) с помощью символов, которые придумайте сами. В описание должны входить свойства, качества, особенности, места обитания и значение в природе. Составить «описание-перевод» - зафиксировать письменно. Найти, сфотографировать, результат представить устно, с демонстрацией символического описания и «описания-перевода».
- Найти лекарственные травы, сфотографировать/зарисовать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания). Ответить на вопросы:
- Отвар какого растения является лучшим доктором при боли в горле? (правильный ответ – отвар из луговой лекарственной ромашки)
- Какое растение можно использовать как заменитель ваты? (правильный ответ – мох сфагнум)
- Какое дерево является символом России и обладает особенной красотой и лечебными свойствами? (правильный ответ – береза)
- В чем польза от крапивы? (правильный ответ – она хорошо останавливает кровь)
- Что за растение называют «Зеленым бинтом»? (правильный ответ – подорожник)
- При помощи какого растения можно заварить чай находясь в лесу? (правильный ответ – при помощи листьев малины, черники, земляники, подойдет любой вариант)
- Каким подручным способом возможно облегчить боль при натирании ноги? (правильный ответ – приложив лист подорожника)
- Отвар какого растения помогает при кровоточивости десен? (правильный ответ- кора дуба, настой хвои)
- Очистить воду возможно бросив в нее веточку чего? (правильный ответ – черемухи)
- Соцветия какого именно дерева отлично помогают при простуде? (правильный ответ – соцветия липы)
- Почки какого дерева используют в народе при изготовлении напитка, богатого на витамин С? (правильный ответ – почки сосны)
- Из какого растения, обитателя леса, можно создать лекарство для больного сердца? (правильный ответ – из лесного ландыша)
- Назовите лекарственное растение, которое человек может есть в сыром, вареном, печеном и жареном состоянии? (правильный ответ – лопух)
Ответы на вопросы входят в «личное дело». Зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Найти растения, определить с помощью мобильного приложения, сфотографировать, составить «Личное дело растений, внесенных в Красную книгу Ленинградской области» (свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе). Ответить на вопрос: «Какое растение, занесенное в Красную книгу Ленинградской области, встречается чаще всего?». Ответ входит в «личное дело». Зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Найти, сфотографировать/зарисовать, составить «Личное дело» лесных ягод (свойства, качества, особенности, места обитания).Зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
- Найти и зафиксировать следы антропогенного воздействия на территории природного заказника «Щучье озеро». Ответить на вопрос – для чего создаются особо охраняемые территории; какие правила поведения применимы для неохраняемых территорий? Результаты представить в виде рисунка.
Литература для обучающихся
- Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г. Школа - центр экологического образования. - СПб.: 1996.
- Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. – Агар: Рандеву-АМ, 2000
- Вопросы о погоде. - Л.: Лениздат, 1982.
- Методические рекомендации руководителям коллективов старших школьников, классным руководителям. Клуб биологов СПбГДТЮ. - Л.: 1991.
- Методические рекомендации по проведению природоведческих экскурсий. - М.:1973.
- Озерова Л.В., Воркулов К.В. – Полевая практика по геоботанике. - М.1998.
- Рубцова 3. И. – Эколого-зоологические экскурсии с учащимися. - М.:1998.
- Туризм и охрана окружающей среды. - М.: ЦРИБ Турист, 1986.
- Чистобаев А.Н., Рафинов С.А., Флоринская Т.М. Методологические основы разработки экологической программы. - СПб.:1996.
- Штюрмер Ю.А. Охрана природы и туризм. - М.: Физкультура и Спорт, 1974.
Учебные задания
Станция «Литературная»
Оборудование: izi travel аудиогид; портативная колонка; запись пешеходной экскурсии; карточки с персоналиями – представителями творческой интеллигенции; карточки с обучающей информацией о литературных течениях серебряного века;
После вводной и обучающей информации дается практическое задание:
- Определить авторство строк.
- Ответить, кто из поэтов серебряного века захоронен на Комаровском кладбище.
- К какой школе (направлению) относится то или иное произведение.
- Найти место захоронения и памятник, установленный на могиле А.Ахматовой.
Литература для обучающихся
- Лирика серебряного века. – М.:.«Олма-Пресс», 2004. – 336 с.
- Поэты серебряного века. – М.: «Азбука», 2022, - 448 с.
- Русские поэты серебряного века. Сборник /ред. Анашина Н.– М.: «АСТ», 2020. – 228 с.
Учебные задания
Станция «Ориентирование»
Оборудование: топографическая карта, карты спортивного ориентирования, часы, маршрутные листы, компаса, контрольные пункты (КП)- возможно использование маркировочной ленты, свисток.
После вводной и обучающей информации дается практическое задание:
- Определить стороны света по компасу. Сориентировать карту.
- Ответить, на вопросы о том, как на карте спортивного ориентирования обозначены лесные дороги, тропы, просеки, открытые пространства, непроходимый лес, ручьи, канавы, проходимые/непроходимые болота, возвышенности, ямки, бугорки, капониры.
- Определить четкие границы полигона, за которые участники ни в коем случае не должны заходить.
- Определить расстояние по карте до объекта и пройти это расстояние на местности.
Место проведения игры обозначается на карте треугольником – точкой старта.
Группа разбивается на две команды.
Свисток руководителя обозначает начало и окончание работы команд.
Первая команда в течение заданного времени (5-10 минут) устанавливает контрольные пункты, обозначают поставленные КП кружочками на контрольной карте.
Вторая команда – перерисовывает на свои карты КП и снимает их.
Затем команды меняются ролями.
Побеждает команда, затратившая меньшее время на поиск КП.
Вариантом проведения станции «Ориентирование» может быть постановка небольшой дистанции 8-10 КП заместителем руководителя или помощником, хорошо ориентирующимся на местности.
Литература для обучающихся
- Куликов В., Ю.Константинов Топография и ориентирование в туристском путешествии. – М.: 1997.
- Матреничев В.А. Рельеф. Топосъемка.(Учебное пособие). – СПб.: 2002.
- Эдельштейн А.В. Как создается карта. – М: Недра, 1973.
Учебные задания
Станция «Следопыт»
Оборудование: карточки с видами узлов, карточки с типами костров, карточки со следами животных, карточки с финскими военными укреплениями. Катушка ниток и колышки (длиной 30 см. 12 штук), веревочки диаметром 6 мм т длиной 1 метр (по количеству участников), перочинный нож, бинты нестерильные 4-6 штук. Маршрутный лист.
После вводной и обучающей информации дается практическое задание.
- Завязать узел по образцу. Объяснить назначение, область практического применения.
- Развести костер. Пережечь нитку, натянутую между колышками на расстоянии 25 см от земли.
- Оказать первую помощь условно пострадавшему – наложить повязку на голеностоп (запястье).
- Определить следы жизнедеятельности животных, встречающихся территории природного заказника «Щучье озеро».
- Определить стороны света по местным признакам – сверить с компасом. Ответить на вопросы: верно ли утверждение, что муравейники находятся на юге? Ветви деревьев гуще растут с северной стороны? Мох на дереве расположен на северной части ствола? По квартальным столбам можно определить стороны света? Камы и озы имеют вытянутую форму с запада на восток? Ответы занести в маршрутный лист.
Литература для обучающихся
- Андреев Г.Г. Первая медицинская помощь. – СПб.: Аничковский вестник, 2005.
- Балабанов И.В. Узлы. – М.: 1998.
- Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. Основы медицинских знаний. – М.: АСТ, 2000.
- Выживание в экстремальных условиях. – М.: Русский раритет, 1993.
- Гостюшин А.В.Человек в экстремальной ситуации. – М.: Армада-пресс, 2001.
- Меньчуков А.Е. В мире ориентиров. –изд. 3-е, доп., М.: Мысль, 1966
- Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции – М.: ЦДЮТур, 1997.
- Пичугин Б.В., Фисуненко О.П. Школьные геологические экскурсии. – М.: 1981.
Учебные задания
Станция «Ученые-исследователи»
Оборудование: карточки, иллюстрирующие различные периоды жизни яркого представителя науки начала ХХ века, проживавшего на территории Зеленогорска;
Информационное сообщение о жизни и деятельности Петра Владимировича Виттенбурга. О первых экскурсионных станциях Петрограда, их работе. Дается практическое домашнее задание:
- Найти информацию в интернете, сколько и какие еще детские экскурсионные станции были открыты в 1919 году в Петрограде. Как проходили занятия. Сделать сравнительный анализ, в чем отличие современной экскурсии от экскурсии 20-х годов.
- Обозначить на карте России месторождения полезных ископаемых, открытых П.В.Виттенбургом.
- Найти информацию об ученых, проживавших на территории Зеленогорска. Сделать краткое сообщение о жизни, деятельности и выдающихся открытиях. Значение открытий для развития науки и промышленности нашей страны.
Литература для обучающихся
- Виттенбург Е. П. Павел Виттенбург: геолог, полярник, узник ГУЛАГА : (воспоминания дочери) / СПб. Ин-т истории РАН. – СПб. : Нестор-история, 2003. – 432 с.
- Глезеров С. Е. Лахта // Исторические районы Петербурга от А до Я / под ред. Середнякова В. Н. — Центрполиграф, 2013. — 496 с.
- Филимонов С.Б. Краеведение и документальные памятники (1917–1929 гг.). М., 1989. С.22
- Шмидт С.О. "Золотое десятилетие" советского краеведения // Отечество. 1990. Вып. 1. С.11–27
- Детские экскурсионные станции Петрограда- https://sutur.balticbereg.ru/muzej/ekspozitsii-i-vystavki/28-detsko-yunosheskij-turizm/190-detskie-ekskursionnye-stantsii-petrograda-1918-1932
Варианты организации игровых площадок
|
Предварительная подготовка |
Необходимое оборудование |
Задачи |
Пути решения |
|
Игровая площадка «Литературная» |
|||
|
Самым знаменитым захоронением Комаровского некрополя является могила Анны Ахматовой. При подготовке маршрута с ребятами можно упомянуть о том, что группа посетит могилу А. Ахматовой и попросить подготовить особо любимые стихи поэтов Серебряного века. |
Томик стихов поэтов Серебряного века. |
Знакомство с творчеством Анны Ахматовой |
Если ребята будут стесняться, то инициативу берет на себя руководитель. Он же, подбором стихов, создает настроение для посещения Комаровского некрополя. |
|
Попросить найти информацию, какие выдающиеся деятели культуры, науки и искусства снимали дачи в Комарово, чем они знамениты. |
Не требуется |
Знакомство с деятелями культуры, науки и искусства |
Поощрить самого любознательного участника символическим подарком (значком, закладкой, открыткой) |
|
Тест «Поэзия Серебряного века: тест на знание представителей отечественной литературы» онлайн с ответами и курсом лекций. |
https://www.culture.ru/materials/52674/test-na-znanie-poezii-serebryanogo-veka |
||
|
Исследовательская площадка «Юный эколог» |
|||
|
Группа делится на команды по 3-5 человек. Каждая команда в течение 10 минут выполняет задание. Ответы записываются в маршрутную карточку команды. Ответы команд сравниваются и подводится общий итог по температуре воздуха и силе ветра, степени загрязненности воды Щучьего озера и биоразнообразию окружающего леса. Самые интересные фотографии «макросъемки» размещаются после совершения маршрута на интернет- ресурсах. |
Маршрутные карточки команд с описанием задний. Ручки/карандаши. Телефон/фотоаппарат |
|
|
|
Определитель растений |
Определение видов, произрастающих на определенном участке |
Определить и занести в карточку как можно большее количество растений, обнаруженных на заданной территории. |
|
|
Лупа с микроскопом (2-3 штуки). |
Знакомство с «тайной» жизнью растений. |
Найти и сфотографировать под лупой интересный природный объект. |
|
|
Прибор для измерения прозрачности воды |
Определение уровня загрязненности водоема |
По цвету и запах определить и занести в карточку уровень загрязненности воды в Щучьем озере. |
|
|
Термометр и анемометр |
Определение температуры и скорости ветра |
Определить и занести в карточку температуру воздуха и силу ветра. |
|
|
Перчатки и мусорные пакеты |
Уборка территории |
Организовать перекус и убрать за собой мусор. |
|
|
Тест Красная книга Ленинградской области по окружающему миру онлайн с ответами |
https://obrazovaka.ru/test/krasnaya-kniga-leningradskoy-oblasti-po-okruzhayushhemu-miru.html |
||
|
Игровая площадка «Бережем природу» |
|||
|
Не требуется. |
Компаса и карты местности. Блокнот и ручка. |
Отметить следы антропогенного воздействия на природу. |
Определить последствия антропогенного воздействия и способы его устранения. |
|
Следы жизнедеятельности зверей и птиц |
Фотофиксация. Определение. |
Определить вид животного/птицы, встречающихся в данном районе |
|
|
Посчитай-ка |
Количество муравейников. |
Ответить на вопросы – много их или мало? Чем полезны муравьи? |
|
|
Угадай-ка |
Определение сухостоя, хвороста, валежника…. |
|
|
|
Тест по окружающему миру "Умеешь ли ты охранять природу? 2 класс, "Школа России"
Охрана природы, Обществознание 7 класс. |
https://infourok.ru/user/filipova-elvera-vakifovna/page/test-po-okruzhayuschemu-miru-umeesh-li-ti-ohranyat-prirodu
|
||
|
Тест по программе «Юный турист» - онлайн игра «Путешествуй безопасно» |
|||
|
Игровая площадка «Следопыт» |
|||
|
Каждое задание может выполняться как командой, так и индивидуально, в зависимости от количества компасов и карт. Желательно иметь определитель лекарственных растений ЛО. |
Компас, карта |
Движение в заданном направлении. Корректировка карты. |
Внести в карту спортивного ориентирования с помощью условных обозначений тропы, дороги, мелкомасштабные объекты, которые на ней отсутствуют. |
|
Старые фотографии финских укреплений |
Фиксация на карте. |
Определить на карте местонахождение объектов. |
|
|
Следы жизнедеятельности зверей и птиц |
Фотофиксация. Определение. |
Определить вид животного/птицы, встречающихся в данном районе |
|
|
Определение съедобных растений. |
Какие части растений можно употреблять в пищу? |
Основная задача состоит в том, чтобы закрепить у обучающихся правило: «Не знаешь – не трогай!» |
|
|
Определение лекарственных растений |
Как и для чего применяются найденные лекарственные растения? |
||
|
Материалы учебно-методического комплекса Городской Станции юных туристов Санкт-Петербурга
Викторина про растения для младших школьников, с ответами |
http://www.sutur.balticbereg.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-syutur
http://razvitiedetei.info/razvitie-shkolnika/mladshie-shkolniki/viktorina-pro-rasteniya-dlya-mladshix-shkolnikov.html |
||
Блок информационного обеспечения
Презентационные материалы
Поэты серебряного века
 |
Фамилия, Имя, Отчество |
Даты жизни |
Направление в поэзии |
Строки стихотворений |
|
Гиппиус Зинаида Николаевна |
1869 —1945 |
Символизм |
Пойдем на весенние улицы, |
|
|
Осип Эмильевич Мандельштам |
1891─1938 |
Акмеизм |
Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
|
|
|
Игорь Северянин (Игорь Васильевич Лотарев) |
1887 —1941 |
Футуризм |
И в зле добро, и в добром злоба,
|
|
|
Анна Ахматова (Анна Андреевна Горенко)
|
1889–1966 |
Акмеизм |
Здесь всё меня переживёт, |
Аудио- и видео материалы
По берегам Щучьего озера | izi.TRAVEL
Загрузить тур на телефон:
Картографические материалы: ОКРЕСТНОСТИ ПЕТЕРБУРГА. Карты спортивного ориентирования. Ленинградская область. Выборгское направление. (aroundspb.ru)
Источники и литература
Литература для учащихся:
- Вопросы о погоде. - Л.: Лениздат, 1982.
- Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. – М: Профиздат, 1990.
- Красная книга Санкт-Петербурга: https://redbookspb.eco-lo.ru/
- Красная книга Ленинградской области: https://ecobloger.ru/krasnaya-kniga-leningradskoj-oblasti/
- Меньчуков А.Е. В мире ориентиров. –изд. 3-е, доп., М.: Мысль, 1966.
- Усыскин Г. С. "Привет из Терийоки (из прошлого Зеленогорска)"
- Ленинградская область : Знаете ли вы? (Учебное пособие)/ Сост. В.А.Уланов.- Спб.: 2007.
Литература для педагога:
- Алексеев А. Питание в туристском походе. - М.: 1997.
- Атлас особо охраняемых природных территорий Санкт-Петербурга. Отв. ред. В.Н. Храмцов, Т.В. Ковалева, Н.Ю. Нацваладзе. СПб., 2016.
- Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. – Агар: Рандеву-АМ, 2000
- Балабанов И.В. Однодневные походы. - М.: 2003.
- Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. Основы медицинских знаний. – М.: АСТ, 2000.
- Даринский А.В., Фролов А.И. География Ленинградской области. - Санкт-Петербург, «Глагол», 2003.
- Е. Травина “Келломяки: адреса и судьбы”, Изд.Центр сохранения культурного наследия, 2020.
- Куликов В., Ю.Константинов Топография и ориентирование в туристском путешествии. - М.: 1997.
- Лечебные, съедобные и ядовитые растения, травы и грибы Ленинградской области: https://herbana.world/region/leningradskaya-oblast.html
- Методические рекомендации по проведению природоведческих экскурсий. - М.:1973.
- Организация и подготовка спортивного туристского похода. - М.: ЦРИБ Турист, 1986.
- Походная туристская игротека. - ЦДЮТ РФ: 1994.
- Природа заказника «Озеро Щучье». Ред. Е.А. Волкова, Г.А. Исаченко, В.Н. Храмцов. СПб., 2017.
- Природа Ленинградской области и ее охрана/Сост. Т.И.Миронова, Э.И.Слепян.-Л. : Лениздат, 1983.
- Пышновская О. М., Усыскин Г. С. "Зеленогорск", - Л., 1978
- Туристская игротека
.jpg?uselang=ru){kind=link}
