Городская станция юных туристов

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 2053

Материал предоставлен Ресурсным центром дополнительного образования Санкт-Петербурга (сетевая экспериментальная площадка Центра детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО "Федеральный центр дополнительного образования" на базе ГБУДО Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга)

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Название школьного образовательного туристского маршрута	Познавательный маршрут «СМАРТ-СИТИ НА БЕРЕГАХ НЕВЫ»
Ресурсы о регионе и районе маршрута	Санкт-Петербург — Википедия (wikipedia.org) Литература по петербурговедению. Сайты, посвященные городу на Неве, его географии и истории
Предполагаемая целевая аудитория	Учащиеся 8-9-х классов (с учетом возрастных особенностей)
Сезон	Круглогодично
Ключевые направления	# Патриотика # История # Обществознание # География #Активный туризм # Наука # Образование # Русский язык # Иностранный язык # Литература # Алгебра # Геометрия # Информатика # Биология # Физика # Химия# Всеобщая история # История России # Краеведение # Петербурговедение # Культура # Наследие # Выдающиеся ученые # Герои # Основы безопасности жизнедеятельности # Музыка # Изобразительное искусство # Технология # Физическая культура
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Интеграция в образовательные программы основного общего образования, дополнительного образования и внеурочной деятельности, в программы воспитания /воспитательной работы как социокультурный практикум. Требования к интерпретации объектов экскурсионного показа: продемонстрировать связи со школьными предметами: в экскурсионном рассказе формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применении знаний и конкретных умений.
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	Маршрут интегрируется в программы основного общего образования по учебным предметам «История», «Литература», «Математика», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» на базовом и углубленном уровнях. На объектах маршрута детализированы предметные, метапредметные, личностные результаты. При показе города как смарт-сити и интерпретации его городской среды – среды умного города - поставлены акценты на такие метапредметные результаты, как: базовые логические, базовые исследовательские, как умение работать с информацией и ее истолковывать. Маршрут формирует мотивацию к изучению предметов на углубленном уровне. В задачи, реализуемые на маршруте, входит гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание. Город рассматривается как информационно-образовательная среда, что предполагает использование дидактических материалов и учебных пособий. Программы воспитания /воспитательной работы. Дополнительные общеобразовательные программы (туристско-краеведческая направленность). Формирование таких компетенций как: познавательные компетенции; компетенции личностного самосовершенствования; коммуникативные компетенции; социально-трудовые компетенции. усилены акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки.
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Ознакомительный Просветительский Углубленный в рамках изучения учебного предмета Исследовательский
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Доступно при учете наличия их в таком туре
Продолжительность маршрута	4 часа с перерывом на еду
Протяженность маршрута	10 км
Пункты, через которые проходит маршрут   Объекты показа с темами экскурсионного рассказа об умном городе на Неве	Старт ст. метро «Адмиралтейская» - Центральный район Санкт-Петербурга: угол Кирпичного переулка и Малой Морской улицы Улица, где жила «Пиковая дама» Невский проспект: угол Малой Морской улицы, нечетная сторона, угол Адмиралтейского проспекта, переход в Александровский сад с памятниками писателям и поэтам, чьи произведения изучаются в 9 классе: Н.В. Гоголю. М.Ю. Лермонтову и В.А. Жуковскому. Показ восточного фасада Адмиралтейства и архитектурного ансамбля Дворцовой площади. Переход через Дворцовую набережную и проход по Дворцовому мосту. Остановка на Стрелке В. О. Менделеевская линия -Университетская набережная - Румянцевский сад - Кадетская – 3-я линии –Университетская набережная от 4-й до 9 линии. Передвижение по 9 линии в сторону Большого проспекта - Переход по Большому пр. четная сторона до остановки напротив Андреевского рынка – переход на четную сторону Большого проспекта -проход по улице Репина и 3-линии В.О. до дома №17 и дома №19, где жил выдающийся математик, автор учебников, Киселев А.П. и дома № 20 семьи Бенуа с музеем. Проход до Среднего пр., далее по Среднему и 6-7 линиям к последней остановке у памятника Василию и станции метро «Василеостровская». УМНЫЙ ГОРОД: ДВОРЦЫ ПОД ЗЕМЛЕЙ подземный павильон самой глубокой в России станции метро «Адмиралтейская» и его мозаичное убранство тема ИСКУССТВО И ГЕОЛОГИЯ УМНАЯ ПЛАНИРОВКА ГОРОДА НА ЗЕМЛЕ И НА ВОДЕ – НЕВСКОЙ И БАЛТИЙСКОЙ Невский проспект Главный и прямой. Двух- и трехлучевая система улиц левобережной части города. Второй луч Невского ведет к Александро-Невской лавре и Санкт-Петербургской духовной академии с ее крупнейшей церковной библиотекой. Невский – наш театральный Петербург. Первый публичный театр появился в СПб Невский – это первый уличный электрический фонарь Невский – это первая железная дорога ГОРОД-ГЕРОЙ И ЕГО ГЕРОИ – ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ. Предупреждающая надпись на здании школы на Невском проспекте, дом 14 НЕВСКИЙ – ГЕРОЙ ТЫСЯЧИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. ЛИТЕРАТОРЫ И ИЗДАТЕЛИ ШЕДЕВРОВ РОССИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА НЕВСКОМ ПРОСПЕКТЕ Памятники Жуковскому В.А. и другим выдающимся людям в панораме Адмиралтейского проспекта и Александровского сада. ИСТОРИЯ, ЛИТЕРАТУРА, МУЗЫКА, БИОЛОГИЯ Здание Адмиралтейства Символика его скульптурного убранства и ее отражение в поэзии – от А. Пушкина до О. Мандельштама и Вс. Рождественского РУССКИЙ И ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ УМНОГО ГОРОДА. Словари морских терминов и символов: адмирал, навигация. GPS-навигация. ВЕЛИЧИЕ ГОРОДА В ЕГО ИСТОРИИ. Показ панорамы Дворцовой площади с Александровской колонной в центре БЕРЕГА НЕВЫ - СВИДЕТЕЛИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ Дворцовый мост и панорамы невских берегов с. От варяг к грекам - средневековым и современным. УМНЫЕ МОСТЫ. ДВОРЦОВЫЙ И ДРУГИЕ МОСТЫ: КАЖДЫЙ УМЕН ПО-СВОЕМУ. ВЫСОКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИСКУССТВО. КРЕДО ГОРОДА НА НЕВЕ: СТРОИТЬ ПО ЗАКОНАМ искусства - LEGE ARTIS. УМНАЯ ГЕОГРАФИЯ Петропавловская крепость на Заячьем острове: умный выбор, подсказанный рекой Невская куртина - первая традиция полуденного выстрела В Уставе Санкт-Петербурга есть пункт: "Петербургской традицией является полуденный выстрел сигнального орудия с Нарышкина бастиона Петропавловской крепости". АНСАМБЛИ ПЛОЩАДЕЙ: СЛОВО ФРАНЦУЗСКОЕ, ПОНЯТИЕ ПЕТЕРБУРГСКОЕ. Архитектурно-исторический ансамбль Стрелки В.О. Биржа (Биржевая площадь, 4) Ростральные колонны Северный пакгауз (наб. Макарова, 2) Южный пакгауз (Университетская наб., 1) Кунсткамера (Университетская набережная, 3) Здание Академии наук (Университетская набережная, 5) Музейный флигель Академии наук (Менделеевская линия, 1) Здание Двенадцати коллегий (Университетская набережная, 7) Новобиржевой Гостиный двор (Менделеевская линия, 5) Таможня (набережная Макарова, 4) Институт акушерства и гинекологии имени Отта (Менделеевская линия, 3)   АНТИЧНЫЕ ОБРАЗЫ В СКУЛЬПТУРНОМ И АРХИТЕКТУРНОМ РЕШЕНИИ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ. Биржа. Ростральные колонны. ЗООЛОГИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ. ПОЧВОВЕДЕНИЕ. Здания Северного и Южного пакгаузов: их прошлое и настоящее. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ. Здание бывш. Таможни Бюст А.С. Пушкина перед Пушкинским домом ЭТНОГРАФИЯ РОССИИ И ПЕТЕРБУРГА. Здание Кунсткамеры АКАДЕМ И АКАДЕМИКИ. ЧЕТЫРЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ АКАДЕМИИ РОССИИ Здание Академии Наук. Мозаика «Полтавская баталия». Мемориальная доска о наводнении 1824 года. Умные решения городов мира в их борьбе с наводнениями НАУКАМ РОССИЙСКОЙ БЫТЬ: Памятник М.В. Ломоносову УМНОЕ УПРАВЛЕНИЕ РОССИЕЙ ИЗ ГОРОДА НА НЕВЕ. Здание коллегий, учрежденных Петром Первым Символика фронтонов. Берг коллегия, связанная с изучением природных богатств России и Военная коллегия, связанная с военной историей и победами генералиссимуса А.В. Суворова Мемориальные доски на здании 12 коллегий – дань исторической памяти Памятник «Крылатому Гению». Музей Д.И. Менделеева и другие музеи в зданиях СПбГУ Площадь Сахарова. БАН – Библиотека Академии наук - цивилизационное самосознание народа и страны УТРО ИМПЕРИИ. ПЕРВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПУБЛИЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Публичный доступ к мудрости народа – признак цивилизации. В списке из 24 крупнейших библиотек мира четверть составляют отечественные библиотеки ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ФИЗИКА И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КРАСОТА. Памятник А. Сахарову – физику, нобелевскому лауреату. Символика памятника. АТОМ, МАССА, ЭНЕРГИЯ, ПОЛЕ – ПОНЯТИЯ НЕ ТОЛЬКО ФИЗИЧЕСКИЕ, НО И УРБАНИСТИЧЕСКИЕ. Дома и люди на Менделеевской линии. Здания физического, исторического и философского факультетов. Здание клиники Отто ФИЛФАК: УМНЫЕ ГОЛОВЫ, УМНЫЕ ИДЕИ И «ЮМОР – ИНВЕРСИЯ РАЗУМА» (С. Довлатов) ФИЛФАК: здесь рождались кибернетика, мат. лингвистика, информатика Штаб-квартира «Тильда конструктор сайтов» Башня из деталей различной техники. Гефсиманский садик со скульптурами на библейские темы. Лабиринт к 300-летию Санкт-Петербурга из камней университетов мира Памятники А. Блоку, А. Ахматовой, И. Бродскому, А. де Сент-Экзюпери. Скульптуры «Единорог», «Нос», «Скамья советов», «Такса», «Улитка» и другие, «Фонтан Любви» ПОКАЗ ПАНОРАМЫ ЛЕВОГО БЕРЕГА НЕВЫ Адмиралтейская набережная, Сенатская площадь, Английская набережная ПОКАЗ ПАНОРАМЫ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ НАБЕРЕЖНОЙ И ПАНОРАМЫ ЛИНИЙ – ОТ КАДЕТСКОЙ ЛИНИИ ДО ТРЕТЬЕЙ Меншиковский дворец (Сухопутный кадетский корпус) на Университетской набережной Бюст А.Д. Меншикова Румянцевский сад с обелиском «Румянцева победам» и памятниками-бюстами В.И. Сурикова и И.Е. Репина СЕКРЕТЫ УМНОЙ ПЛАНИРОВКИ ВАСИЛЬЕВСКОГО ОСТРОВА Панорама 2 и 3-линий Васильевского острова Сад Академии художеств. Портики. Мрамор. Колонна Славы, памятники скульптору П.К. Клодту и художнику Косте Хетагурову: ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОЙ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ НА ПРОСТРАНСТВАХ РОССИИ Мозаичная мастерская ВОЛШЕБНЫЕ СТЕКЛА: ФИЗИКА, ХИМИЯ, ИСТОРИЯ, ИСКУССТВО В ОДНОМ ФЛАКОНЕ УМНАЯ СЕМАНТИКА ОБРАЗОВ В ИСКУССТВЕ РОССИИ  «ЦЕЛЬ ИСКУССТВА СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ ДОБРОДЕТЕЛЬ ОЩУТИТЕЛЬНОЮ» ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ СОСТОИТ В ТОМ ЖЕ Здание Академии Художеств со статуей Екатерины Великой в образе Афины Сфинксы – портретные скульптуры Аменхотепа Третьего Памятник Д.Д. Трезини на набережной Лейтенанта Шмидта Дом академиков и его обитатели – создатели наук, лежащих в основе всех школьных предметов. 29 памятных досок со списком наук, представленных жившими здесь учеными: филология русский язык орфография литературоведение языковедение византология востоковедение арабистика китаеведение, язык и культура Китая. культура Финляндии и финно-угорских народов история археология этнография биология гидробиология ботаника зоология эмбриология физиология физиология растений. математика теория кратных интегралов теория чисел теория вероятности механика общая теория устойчивости теория фигур небесных тел теория механизмов теория функций науки о земле геология минералогия химия геохимия петрография физика электротехника гальванопластика электричество: изобретение электрического телеграфа, электрических моторных лодок, электрических мин. Музей И.П. Павлова в квартире, где жил и скончался великий ученый МОРСКАЯ НАУКА И МОРСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ЛЮДИ И СУДЬБЫ   Стела в память об ученых, вынужденных покинуть Родину на «философском пароходе» Памятная стела на месте, где стоял крейсер «Аврора» в 1917 году Памятник И.Ф. Крузенштерну Морской корпус – Санкт - Петербургскийвоенно-морскойинститут БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ МОСТ – ГРАНИЦА «РЕКА-МОРЕ» Панорама нижнего течения р. Невы. Подъемные краны, участвующие в создании судов – гигантов отечественного флота Панорамы набережной лейтенанта Шмидта и 8-9 линий, берущих начало от Невы. НОВЫЙ ШРИФТ, НОВАЯ ОРФОГРАФИЯ. БИГ ДАТА ПЕТЕРБУРГСКИХ НАУЧНЫХ ИЗДАНИЙ Здание Типографии Академии Наук - наследницы первой типографии на Петроградской стороне с ее первой газетой — "Ведомости", дата ее выпуска 13 января – День Российской печати ХИМИЯ, ФАРМАЦЕВТИКА, АНТРОПОЛОГИЯ ПИЩИ и ПИТАНИЯ УМНОГО ГОРОДА НА НЕВЕ Институт высокомолекулярных соединений и его достижения в мировой химии Каждая линия – как минимум одно умное изобретение: особняк Э. Э. Брёмме - один из символов победы города на Неве (12-я линия, д. 41 корп. 1). Блокадная витаминная аптека: химики-фармацевты синтезировали каротин и витамины из опилок, хвои, лебеды, щавеля, крапивы, одуванчиков и снабжали ленинградцев. Аптека доктора Пеля на 7 линии В.О. Андреевский рынок: «…с кувшином охтенка спешит» (А.С. Пушкин) «ЭТНОГРАФИЧЕСКАЯ ТРИАДА УМНОГО ГОРОДА - САНКТ-ПЕТЕРБУРГА»: ПИЩА, ОДЕЖДА, ЖИЛИЩЕ - ВАЖНЕЙШИЕ ЯВЛЕНИЯ ГОРОДСКОЙ МАТЕРИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ: Где живут и жили в городе на Неве, что ели и едят сегодня, что носили и носят сегодня? Кто кормил и кто лечил, кто учил и как учил в умном городе на Неве? УМНЫЕ УЛИЦЫ И УМНЫЕ ЗДАНИЯ: ИХ ПЛАНИРОВКА И ПРОЕКТИРОВАНИЕ пешеходная зона - Андреевский бульвар В.О., между 6-й и 7-й линиями. Библиотеки и книжные магазины в шаговой доступности. Дома с раритетными изданиями, передаваемыми из поколения в поколение, дома, где книги - часть семейного наследства Собор св. Андрея Первозванного – умнейшего из апостолов… Андреевский обелиск – памятник апостолу, русскому ордену и флагу Памятник-бюст «москвичу и петербуржцу», наставнику Петра Первого - Ф.А. Головину – первому кавалеру Ордена Андрея Первозванного в истории России. Панорама Большого проспекта В.О. ФРАНЦУЗСКАЯ И НЕМЕЦКАЯ СЛОБОДЫ ПЕТРОВСКОГО ПЕТЕРБУРГА Панорама 5-й линии – гимназия Э.П. Шаффе – «умное» образование в «умных» интерьерах арх. К.К. Шмидта. Первый школьный бассейн – УМНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Дом Тани Савичевой на Большом проспекте – СВЯЩЕННАЯ ПАМЯТЬ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ И БЛОКАДЕ ЛЕНИНГРАДА УМНЫЕ ГОРОДА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ. ПЕТЕРБУРГ В ЭПОХУ ПРОСВЯЩЕННОГО АБСОЛЮТИЗМА ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ Евангелическо-лютеранская церковь Св. Екатерины. Большой проспект Васильевского острова, дом 1а. ПЕТЕРБУРГ – САМЫЙ ВЕРОТЕРПИМЫЙ ГОРОД МИРА Панорамы улицы Репина и 2-3 линий. Дома математика А.П. Киселева (д.19) и В.В. Путина – президента РФ (д.17) Дом Бенуа -3 линия дом 20. Памятная доска на доме Бенуа. Музей семьи Бенуа. СРЕДНИЙ ПРОСПЕКТ – ТРИ КИЛОМЕТРА УМНОЙ ГЕОГРАФИИ И ИСТОРИИ Лютеранская церковь Святого Михаила Дом № 18 (2-я линия, 32) Панорама Среднего проспекта и его самые выдающиеся памятные места Здание фабрики Урицкого, бывш. товарищества "Лаферм". 9-я линия ВО, 36. Её деятельность в дни блокады. Витаминная махорка, мины, снаряды, гранаты и медикаменты для фронта и тыла. МАТЕМАТИКА И МАТЕМАТИКИ НА ВАСИЛЬЕВСКОМ Училищный дом - народное училище Средний пр. д. 31 - 7-я линия, 52. Физико-математический лицей ИСТОРИЯ «УМНОГО ТРАНСПОРТА» В ГОРОДЕ НА НЕВЕ Памятник петербургской конке. УМНАЯ ПАТРИОТИКА, ЗАПЕЧАТЛЕННАЯ В ТОПОНИМИКЕ ГОРОДА и УВЕКОВЕЧЕННАЯ В ЕГО ПАМЯТНИКАХ Памятник Василию Корчмину. Ст. метро «Василеостровская». Заключение к экскурсии по умному городу.
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	Цели маршрута: знакомство старшеклассников с Санкт-Петербургом с позиций понятий «умный город», «глобальный город». Показ памятных мест, зданий, сооружений, памятников, находящихся на маршруте и относящихся к разным видам социокультурной и научно-практической сфер в целях ориентации старшеклассников на будущую профессиональную деятельность в области городского управления умным городом и его проектирования. Число памятных мест, включенных в маршрут – 33 - символизирует единство, законченность и совершенство.  Патриотическое воспитание. Образовательные задачи маршрута: Расширение знаний о российских городах как умных городах на основе знакомства с географией и историей Санкт-Петербурга – его устройством, удостоенным признания его как объекта Всемирного культурного наследия. Создание в рамках экскурсионной программы тура условий для развития исследовательских и проектных способностей обучающихся.

КАРТА МАРШРУТА 

 

Последовательность объектов маршрута

• Ст. метро «Адмиралтейская» - Центральный район Санкт-Петербурга: угол Кирпичного переулка и Малой Морской улицы
• Невский проспект, угол Малой Садовой ул.
• Александровский сад, значок у восточной части 59°56′13″ с. ш. 30°18′34″ в. д.
• Дворцовая площадь
• Дворцовый мост
• Стрелка В. О.
• Здание Кунсткамеры
• Здание Академии наук
• Здание 12 коллегий, Центральный вход с Менделеевской линии
• Площадь Сахарова 59°56′36″ с. ш. 30°17′49″ в. д.
• Университетская набережная, здание филфака
• Меншиковский дворец
• Румянцевский сад
• Мозаичная мастерская, 3-я линия, дом 2А
• Здание Академии художеств, Университетская набережная, 17
• Сфинксы на пристани
• Дом Трезини, Университетская наб. 21
• Дом академиков, 7-я линия Васильевского острова, 2/1
• Морской корпус - Санкт-Петербургский военно-морской институт, Наб. Лейтенанта Шмидта, д.17
• Типография Академии наук, 9 линия дом 12/28Б
• Институт высокомолекулярных соединений, Большой пр. Васильевского острова, дом 31.
• Аптека Пеля, линия В.О., дом 16-18
• Андреевский рынок
• Андреевский собор, 6-я линия Васильевского острова, 11
• Гимназия Э.П. Шаффе, 5-й линии дом 16
• Дом Тани Савичевой, 2-я линия Васильевского острова, 13/6
• Церковь св. Екатерины 59°56′30″ с. ш. 30°17′22″ в. д. HGЯO
• Дома №17 и.19 на 2-й линии
• Дом Бенуа, 3 линия, 20
• Лютеранская церковь Святого Михаила Средний, проспект дом № 18 угол 2 -я линии, 32
• Здание фабрики Урицкого, 9-я линия ВО, 36
• Метро «Василеостровская», Средний проспект, 30-32 угол 7-й линии ВО, 50.
• Памятник Василию Корчмину, 7-я линия Васильевского острова, 6.

 

ПРОГРАММА МАРШРУТА

Одна из основных задач данного маршрута - популяризация тех объектов культурного наследия Санкт‑Петербурга, которые складываются в единый образ умного города.

ПОКАЗ УМНОГО ЛАНДШАФТА СМАРТ-СИТИ В ЭКСКУРСИИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ. Среди разновидностей культурных ландшафтов особое значение имеет городской ландшафт. Отличать умный город – smart-city - от города, не заслуживающего такого титула очень важно, потому как большая часть населения планеты и в том числе России – живет в городах. От того, в каком городе живет современный российский школьник, во многом зависит его будущее, готовность жить, умение правильно выбирать профессию и трудиться в современных условиях – условиях эпохи глобализации, экологизации, цифровизации, больших данных.

Петербург как умный город, у которого следует поучиться, характеризуется сложным сочетанием природных и искусственных компонентов. Это жилые, общественные и производственные здания, хозяйственные, инженерные, транспортные, энергетические сооружения, все элементы благоустройства на улицах и площадях, во дворах, садах и парках и т. д. Именно эти компоненты обусловили маршрут нашей экскурсии, отбор мест для экскурсионных остановок.

В рамках выбранного пути следования мы собираемся показать школьникам умный городской ландшафт – как сверхсложную систему, состоящую из многочисленных компонентов, поняв которые можно, если ее разбить на ряд более простых структур, выделив универсальные свойства:

• способность делиться на подсистемы;
• входить в системы высшего порядка (иерархичность);
• обладать большим содержанием, чем сумма содержания подсистем;
• наличие прямых и обратных связей;
• непрерывность развития;
• структурность, т. е. наличие определенной организации.

 

Использование в экскурсионном рассказе таких системных понятий, как:

• иерархические уровни,
• базовые категории,
• структурные элементы,
• эталонные нормы

позволит школьникам-экскурсантам вести изучение городского ландшафта комплексно и научно объективно. В системе городских ландшафтов, показываемых в экскурсии по умному городу, экскурсоводу необходимо уметь выделять следующие уровни иерархии:

• макроуровень: городская агломерация, урбанизированный район, территориально-индустриальный комплекс;
• мезоуровень: селитебный ландшафт (жилую зону), индустриальный ландшафт, агроландшафт;
• микроуровень: двор, внутриквартальное пространство, спортивная, детская игровая площадка, пешеходная зона.

На выбранном маршруте важно показать школьникам прямые и обратные связи между искусственной и естественной частями ландшафта, например, связи между формой острова, его береговой линией и планировочной структурой архитектурного ансамбля, между рельефом и объемно-пространственной композицией.

Экскурсоводу важно, показывая непрерывность развития города, (а это - неотъемлемое свойство городского ландшафта), уметь показать ценное – например, гармонизацию городского ландшафта, ухудшение или улучшение его свойств за счет привносимых изменений.

Для этого экскурсовод должен уметь представлять мезоуровни общей иерархии городских ландшафтов, анализировать категории, элементы, нормы, функции, выполняемые тем или иным  ландшафтом:

• базовые категории городского ландшафта:

а) исторические; б) природные;

• структурные элементы городского ландшафта:

а) антропогенные; б) природные;

• эталонные нормы и функции городского ландшафта.

Хорошим примером образовательной функции является микроландшафт Академии художеств, включенный в систему учебных заведений, сформировавшихся на протяжении всех трех столетий жизни города на набережной Невы -  от Стрелки Васильевского острова до впадения Невы в Финский залив Балтийского моря.

 

Экскурсовод в рамках заданного маршрута должен показать школьникам весь ход умной, целесообразной хозяйственной деятельности строителей города на Неве, таких видов этой деятельности, как хозяйственное освоение земель, строительство каналов и дорог, мелиорация, ирригация, в результате чего происходит формирование культурного ландшафта. Примером может служить Румянцевский сад, разбитый на месте плаца перед Сухопутным кадетским шляхетским корпусом. Потому обоснованным становятся такие факты, как установка здесь обелиска «Румянцева победам», ставшего памятником одному из выпускников этого учебного заведения. Установка здесь памятников-бюстов величайшим русским художникам – В.И. Сурикову и И.Е. Репину включает сад в систему зданий и сооружений, являющихся художественным ландшафтом города.

Использование на маршруте и в прямом, и в метафорическом смысле таких первичных элементов -  базовых категорий культурного ландшафта, как:

• путь,
• граница,
• улица,
• перекресток,
• угол,
• ворота

дает представление о городе как живом организме, рассматриваемом с разных точек зрения, в разных ракурсах – географическом и историческом, культурном и социальном и т.д.

Умный город тем самым предстает как результат целенаправленной человеческой активности в условиях, заданных природой: рекой с ее береговыми линиями, геофизическими полями, геотектоникой – зонами разломов, розой ветров, направлениями древних троп, протоптанных еще до возникновения города и в первые годы жизни города - его первыми жителями, естественными пределами распространения растительности, особыми местами, иными ориентирами…

Задача экскурсовода - показать школьникам воды города (ср. «мосты повисли над ВОДАМИ») как первичные категории культурного ландшафта, как архетипы в сознании горожан, определяющие фундаментальные инстинкты (фобии и филии) и стратегию их поведения при выборе места для жизни, для работы, для прогулок по городу.

 

В результате различных комбинаций основных категорий культурного ландшафта складывается все его многообразие и формируется реальный каркас дальнейшего развития города.

Выявление и изучение базовых категорий городского ландшафта необходимо:

Во-первых, человеческое поселение редко возникает на пустом месте, такое событие, чаще всего, характерно для ХХ века. В большинстве своем города, поселки, деревни насчитывают не одну сотню лет и имеют каждый свою природно-историческую основу. Любое поселение, так или иначе, связано с каким-либо характерным природным ландшафтом, будь то:

• устье реки,
• берег моря,

и с определенной исторической ситуацией - например,

• необходимостью освоения плодородных земель,
• залежей полезных ископаемых,
• организацией центров торговли и ремесла в месте пересечения торговых путей.

Все это создает базу, на основе которой происходит дальнейшая эволюция человеческого поселения. Выявление природно-исторической основы необходимо для понимания градостроительной динамики, для перспективы дальнейшего развития.

Во-вторых, изучение природно-исторической основы города необходимо для творческого освоения образцов градостроительного искусства предшествующих эпох, для которых характерно чувство гармоничной связи с природой, с космосом, а также максимально целесообразное освоение городских территорий.

В-третьих, выявление базовых категорий позволяет почувствовать и определить существование естественных границ районов и зон города, древних путей и пересечения дорог, а также центров религиозного паломничества, ремесла и торговли. Эти узлы будущего развития городов, пройдя долгий исторический путь, в наши дни являются местами притяжения и закрепления определенных городских функций, таких, например, как исторически сложившийся центр, традиционные места торговли — базары, излюбленные места городских праздничных гуляний и зон отдыха. Игнорирование существования таких мест в планировочной структуре города приводит к колоссальным затратам в организации новых зон отдыха и торговли, не пользующихся популярностью у людей и не оправдывающих вложенных инвестиций.

Городской ландшафт как базовое понятие экскурсии — сложная многоаспектная система, включающая природные и искусственные компоненты (например, такой ментальный образ Петербурга, как «Пушкинский Петербург»). Детальный показ городского ландшафта в экскурсии требует выделения структурных элементов природного и антропогенного характера.

К структурным элементам городского ландшафта, носящим антропогенный характер, которые необходимо включить в экскурсию, относятся элементы:

• здания, инженерные сооружения;
• транспортные магистрали, улицы, проезды, тупики;
• перекрестки, транспортные развязки;
• городские площади, курдонеры,
• площади перед отдельными зданиями;
• дворы, внутриквартальные пространства;
• искусственное озеленение;
• бульвары, скверы,
• набережные;
• городской дизайн, реклама, малые архитектурные формы.

 

К природным структурным элементам городского ландшафта относят следующие элементы: рельеф; границы водоразделов; территории с различными почвами; участки с естественным озеленением;  водоемы.

Из структурных элементов, как из букв алфавита, складывается все многообразие вариантов городской среды, а комфортность городского ландшафта зависит от качества составляющих его структурных элементов. Каждый структурный элемент городского ландшафта как явление градостроительного искусства требует от экскурсовода его детального изучения, анализа исторического развития, классификации и типологизации, выявления художественных и функциональных аспектов, прогнозирования перспектив развития.

Это относится к зданиям, улицам, площадям, дворам, т. е. ко всем выше перечисленным структурным элементам городского ландшафта. Правильно выбранные места экскурсионных остановок для знакомства со структурными элементами городского ландшафта призваны:

• акцентировать наиболее важные объекты городской среды,
• служить ориентирами,
• определять иерархию городских пространственных зон,
• отделять главное от второстепенного.

Задача экскурсии по городским ландшафтам как по умно спроектированной искусственной среде обитания, это показ удовлетворения многочисленных, все более усложняющихся потребностей людей. Для этого экскурсовод должен подчеркнуть следующие функции городских микро- и мезо-ландшафтов:

• социально-градостроительные;
• транспортно-коммуникационные;
• художественно-эстетические;
• психофизиологические;
• природно-экологические;
• обеспечение безопасности и ориентации

 

Социально-градостроительная функция городского ландшафта заключается в необходимости удовлетворять потребности людей, исходя из осознания местного образа жизни, обычаев и традиций, возрастных, национальных и групповых предпочтений, для этого в основу принимаемых градостроительных решений, должны быть положены социологические исследования.

 

Транспортно-коммуникационная функция городского ландшафта состоит в обеспечении кратчайших, удобных, безопасных, экологически чистых связей внутри однородного ландшафта и в общей структуре города. Создание гармоничной, обладающей высокими художественно-эстетическими качествами среды. Проживать в красивой, эстетичной среде — наиболее древняя потребность человека, прослеживаемая на протяжении всей истории общества.

 

Человек как существо биосоциальное, обладает конкретными психофизиологическими свойствами. Поэтому городской ландшафт должен соответствовать этим свойствам, а разработка градостроительных концепций и моделей вестись с учетом достижений экологии человека. От того, на каком уровне выполняется природно-экологическая функция городского ландшафта, зависит физическое и нравственное здоровье людей. Высокие экологические качества городского ландшафта — одно из непременных условий его существования. Функция обеспечения безопасности жизни людей и возможности быстро и свободно ориентироваться в городском ландшафте, относится к функциям, осознанным специалистами недавно. При условии выполнения городским ландшафтом своих основных функций, качество искусственно созданной среды обитания человека, будет УМНЫМ.  При условии понимания экскурсоводом логики развития городских ландшафтов, его экскурсия будет УМНЫМ показом смарт-сити и рассказом об умном городе.

 

Наша цель – показать на конкретных примерах, что Санкт-Петербург – это город инноваций - с самых первых лет своего более чем трехвекового существования. История Санкт-Петербурга показывает, что с первых моментов города существования начался процесс отбора, планирования и внедрения «умных» решений. В этом развитии города на протяжении всех трех веков его существования существовали четыре основные стадии — определение приоритетов развития города, оценка и выбор подходящих решений, планирование и их реализация.  Это касалось выбора мест для строительства города, мест, важных с точки зрения выполнения тех или иных функций, а также целесообразности экономической, социальной, культурной. Экологические, социальные и экономические аспекты.

Несмотря на отсутствие цифрового моделирования для формирования физической среды, ориентированной на людей на протяжении трех веков существования, такая среда была сформирована. Решения по выбору места строительства, его архитектурное решения выбирались с оглядкой на долгосрочную перспективу. Руководители органов архитектуры и градостроительства, которые определяют политику и форму города для планировщиков, могут гарантировать, что требования, предъявляемые планировщиками в рамках реализации подхода «умный город», являются практичными, соответствуют долгосрочному развитию города. территориальному планированию, градостроительному зонированию и планировке территории.

На примере центральных мест города, выбранных для посещения, авторы экскурсии хотят показать, что Санкт-Петербург как умный город характеризуется такими тремя качествами, как город

• оснащенный всем необходимым для его успешного развития, в том числе социальным, профессиональным составом населения города с первых лет его существования;
• объединенный, что было непросто выполнить при ландшафте города, состоящем из отдельных островов в Невской дельте – при большом разнообразии размеров и формы этих островов, разных глубинах рукавов реки Невы, разделяющих эти острова, разнообразии геологических пород, слагающих сушу, большой степени заболоченности этой суши и т.д.
• интеллектуальный: все правители города, начиная с Петра Первого, собирали лучшие силы для успешного развития города и умного руководства им.

 

Умный город способен восстанавливаться после воздействия того или иного опасного события, как-то: наводнения, войны и т.п. Жизнеспособность – это способность системы поддерживать свои функции и структуру перед лицом внутренних и внешних изменений: например, после учреждения Александром Первым министерств пришедших на смену коллегий, учрежденных Петром Первым, здание успешно сохранило свою функцию государственного общественного здания – его занял Санкт-Петербургский университет.

 Устойчивость, умность, жизнеспособность сообщество,  соседство. Приведем интересный пример: так, физико-математический лицей (бывшая математическая школа №30) на Среднем проспекте В.О. находился в пяти минутах ходьбы от матмеха университета и его выпускники поступали на этот факультет, а  университетские преподаватели и профессора совмещали работу на матмехе с преподаванием в лицее, обеспечивая такое свойство умного города, как интероперабельность способность двух или более систем или компонентов обмениваться услугами и к использованию информации, полученной в результате обмена таким образом, чтобы обеспечивать совместное эффективное функционирование этих систем.

Также в советское время школа №38, расположенная рядом с заводом Козицкого, организовала прием в технические классы, учащиеся которых проходили практику на заводе ЗАО «Завод им. Козицкого» одно из старейших радиотехнических приборостроительных предприятий в России в области техники связи и телекоммуникаций. Основано в 1855 г. в Санкт-Петербурге как мастерские фирмы «Сименс и Гальске» 5-я линия Васильевского острова, 70.

Российские ученые описывают smart city как «инновационный город», который комплексно внедряет решения на благо самой городской среды и его жителей. Среди базовых характеристик «умных городов» — экологичность, участие общества в управлении, эффективное использование данных, стремление повысить качество всех городских услуг, способствующих повышению уровня жизни.

 

Ключевые характеристики концепции «умный город», которые следует дать на примере показываемых экскурсионных объектов:

• человекоцентричен — показать, как город на разных этапах своей жизни был ориентирован на жителей, бизнес, работников, туристов
• хорошо управляем – показать, как этот критерий осуществляется в городском пространстве Санкт-Петербурга
• доступен и открыт для новых идей – создать ресурс в социальной сети для обмена идеями, возникшими в процессе знакомства с Петербургом как умным городом
• раскрывает данные о своей деятельности – обязательно в ходе экскурсии надо делать ссылки на используемые источники, с которыми школьники могут познакомиться самостоятельно
• защищает персональные данные – рассказать об авторах инновационных идей и защите их посредством авторского права
• основан на взаимодействии всех служб, интегрированных в городскую инфраструктуру
• активен в обучении граждан – как жителей, так и гостей города и их развитии.

Основная цель показа «умного города» в экскурсии для старшеклассников  — обеспечение качества жизни, воспринимаемого населением. Шесть базовых принципов, показ и оценка ее достижимости основана на:

Топонимы и другие ментифакты тоже являются частью городского ландшафта, демонстрируемого в экскурсии, так же, как и события, связанные с тем или иным местом в городе. Субъекты города, люди, группы людей, городские сообщества, демонстрируемые в процессе экскурсии в рамках социологии города и антропологии города. При этом образ умного города должен отражать:

• свойства и характеристики городских объектов и среды в целом, описываемые объективными (измеримыми) параметрами с учетом их взаимного влияния;
• свойства населения, взаимодействующего с городской средой, его социальной и демографической структуры с учетом психологического фона, ожиданий и мотиваций;
• формы взаимодействия населения с городской средой и способность города удовлетворить потребности различных людей, групп или организаций, которые могут влиять или которые могут воспринимать себя подвергнутыми влиянию решения, операции или результата проекта;
• устойчивые поведенческие паттерны взаимодействия населения с городской средой и способность города удовлетворить его долгосрочные ожидания.

 

Возможная интеграция с основной образовательной программой представлена в графе «объекты показа».

Для школьников 8-9 классов – это практически все предметы школьной программы.

 

Список писателей и поэтов - авторов произведений для чтения в 9 классе, упоминающиеся на маршруте «Смарт-сити на Неве»

1. А. С. Грибоедов. «Горе от ума» - при показе левого берега Невы и здания Коллегии Иностранных дел

 

2. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин», «Пиковая дама», «Медный всадник»,

Роман в стихах «Евгений Онегин» упоминается при показе Александровского сада: «Надев широкий боливар, Онегин едет на бульвар». Поэма «Медный всадник» упоминается при показе панорамы левого берега и самого памятника Петру Первому

Дом Пиковой дамы (известен также как Дом камергера князя С. В. Гагарина, Дом княгини Н. П. Голицыной, Дом министра А. И. Чернышёва, «особняк бывший Балашова») — особняк в Санкт-Петербурге на Малой Морской улице, 10, где жила княгиня Н. П. Голицына, ставшая прообразом графини в повести А. С. Пушкина «Пиковая дама».

 

3. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Памятник поэту показывается в Александровском саду

В 1891 г. в преддверии 50-летия со дня смерти М. Ю. Лермонтова Городская Дума Санкт-Петербурга решила увековечить его память, а также память Н. В. Гоголя, установив им бюсты в Александровском саду у фонтана перед Адмиралтейством и открыв бесплатные читальни. Автором памятника выступил скульптор В. П. Крейтан, а сам бюст высотой 1,2 был отлит из бронзы на заводе К. Берто в 1896 г. Архитектором памятника стал А. П. Максимов. Бюст был установлен на постамент высотой 2,25 м, выполненный из красного гранита. На постамент были нанесены надписи, текст которых был согласован с Комиссией народного образования. Эти тексты гласят: Михаилу Юрьевичу ЛЕРМОНТОВУ городъ С.Петербургъ

2го октября 1814 г. — 15го июля 1841 г.

Свершитъ блистательную тризну
Потомокъ поздній надъ тобой
И съ непритворною слезой
Промолвитъ: «онъ любилъ отчизну!»

(1841 г.)

 

Твой стихъ, какъ божий дух
носился надъ толпой
И отзывъ мыслей благородныхъ
Звучалъ, какъ колоколъ на башнѣ
вѣчевой
Во дни торжеств и бѣдъ народныхъ

(1839 г.)

Сооруженъ въ 1896 году.

 

4. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души», «Шинель».

В 1880 году на заседании Городской думы Санкт-Петербурга было предложено украсить Александровский сад бюстами знаменитых деятелей в области науки и словесности. Список несколько раз менялся и дополнялся.

 

5. В.А. Жуковский 4 июня 1887 года в саду был установлен бюст В.А. Жуковского (скульптор В.П. Крейтан, архитектор А. С. Лыткин). Открытие бюста произошло к столетию со дня рождения поэта. Место установки памятника выбрано не случайно: Жуковский был близок императорской семье и стал одним из воспитателей Александра II. 

Памятник В. А. Жуковскому (1887, скульптор В.П. Крейтан, архитектор А.С. Лыткин) смотрит на Дворцовую площадь.

	Надписи на пьедестале памятника
	Василій Андреевичъ ЖУКОВСКИЙ 1783—1852 г. Его стиховъ плѣнительная сладость Пройдетъ вѣковъ завистливую даль, И, внемля имъ, вздохнетъ о славѣ младость, Утѣшится безмолвная печаль, И рѣзвая задумается радость Пушкинъ Бывали дни восторженных видений; Моя душа поэзией цвела; Ко мне летал с вестями чудный Гений; Природа вся мне песнию была. Жуковскій Ундина 1830 г. Воздвигнутъ в 1887 году Городским общественным управлением Поэзия есть богъ в святых мечтах земли

6. А. Н. Островский. «Свои люди – сочтёмся!»

Пьесы Островского  упоминаются на Невском проспекте при раскрытии темы «Театральный Петербург»

 

7. Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Упоминается при показе шпиля Адмиралтейства и чтении стихов, ему посвященных

 

8. Е. Шварц. «Тень», «Обыкновенное чудо», «Сказка о потерянном времени», «Дракон». Театральный Невский – на Невском проспекте

 

9. А. Грин. «Бегущая по волнам», «Алые паруса». Упоминается на Дворцовом мосту при показе панорамы Невы и праздника «Алые паруса»

 

10. Д. Хармс. «Голубая тетрадь № 10», «Случаи», «Сонет», «Оптический обман», «Сон», «Тюк!», «Связь». Упоминается на Невском проспекте в связи с домом книги – домом кампании «Зингер», где в 1919 году открыли книжный магазин. Здесь же находились редакции и издательства крупных газет и журналов северной столицы. Редакции детских журналов «Еж» (начал издаваться в 1928 году) и «Чиж» (1930) тоже находились в этом здании. Руководил этими изданиями в то время Самуил Яковлевич Маршак. Большая часть произведений Даниила Хармса печаталась в этих журналах, и, конечно, поэт часто бывал здесь.

 

11. М. Зощенко. «Жертва революции», «Аристократка», «Нервные люди», «Актер». Жил рядом с Невским проспектом.

 

12. В. Набоков. «Рождество», «Ужас», «Машенька»,

Особняк Набоковых модерн ул. Большая Морская, 47. Упоминается после выхода из метро на Малой Морской, параллельно которой протягивается улица Большая Морская. Всеобщая адресная книга С.-Петербурга (1867-1868) показывает, что здесь жил правнук Суворова и последний в роде Аркадий Александрович Суворов князь Итаийский, граф Рымникский. В 1897 г. особняк был приобретен Иваном Васильевичем Рукавишниковым, на имя дочери, Елены, накануне ее бракосочетания с сыном министра юстиции Дмитрия Николаевича Набокова, Владимиром Дмитриевичем. ... Ныне в этом доме находится музей В.В. Набокова Санкт-Петербургский (Дом Набоковых) - Большая Морская ул. (быв. Герцена ул.), 47.

 

13. Н. Олейников. «Хвала изобретателям», «Смерть героя», «Муха», «О нулях». Цитируется в экскурсии по поводу семантики образов города

 

Повсеместно упоминается история России ХVIII века и всеобщая история, а также:

• учебные предметы "Обществознание", включающие содержательные разделы: "Общество", "Человек", "Социальная сфера", "Политика", "Экономика" и "Право".
• "География"
• "Биология"
• "Искусство"
• "Технология", которая в рамках  учебной программы "Технология" IX класса упоминается в контексте предпрофильной подготовки школьников-экскурсантов.

Учебные предметы "Основы безопасности жизнедеятельности" и "Физическая культура", направленная на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, представлены особенностями поведения школьников в городской среде при проведении пешеходных экскурсий, требующих особого внимания на улицах города. Активные формы работы с экскурсантами применяются только на закрытых пространствах территорий садов и внутриквартальных территорий.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС К МАРШРУТУ

Презентация_СМАРТ-СИТИ НА БЕРЕГАХ НЕВЫ

Список рекомендуемых информационных источников по маршруту Смарт-сити

Список рекомендуемых информационных источников по Санкт-Петербургу

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 1460

Материал предоставлен Ресурсным центром дополнительного образования Санкт-Петербурга (сетевая экспериментальная площадка Центра детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО "Федеральный центр дополнительного образования" на базе ГБУДО Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга)

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Название школьного образовательного туристского маршрута	Пешеходный познавательный маршрут «НАУКА ПОБЕЖДАТЬ»
Ресурсы о регионе и районе маршрута	Санкт-Петербург — Википедия (wikipedia.org) Литература по петербурговедению, военной истории, возрастной педагогике и психологии, ювенологии
Предполагаемая целевая аудитория	Учащиеся 5-6-х классов
Сезон	В течение календарного года
Ключевые направления	#История #Патриотика #Традиции # #Активный туризм #Профессия #Родной край #Наследие #Герои # Отечество #Исследователи #Будущее #Культурное наследие
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Необходима интеграция в образовательные программы основного и дополнительного образования 5-6 классов: русский язык и литература (русский язык, литература) иностранные языки (иностранный язык, второй иностранный язык) математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) общественно-научные предметы (история (история России, всеобщая история), обществознание, география) основы духовно-нравственной культуры народов России естественно - научные предметы (физика, биология, химия) искусство (изобразительное искусство, музыка) технология (технология) физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	Метапредметные результаты заключаются в развитии следующих компетенций: Познавательные компетенции, способствующие развитию интеллекта школьника: овладение знаниями о жизни выдающихся личностей, об исторической памяти, сохраненной в памятниках города. Компетенции личностного самосовершенствования - повышение внутренней культуры. Коммуникативные компетенции: проявление интереса к тем е героики и патриотизма, к людям, представляющим социум посещаемого города – хранителям это памяти. Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций: Познавательные компетенции: знания по истории и географии Санкт-Петербурга. Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу и другим членам обслуживающего персонала; способность соблюдать правила; Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций: Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями, возникающими в процессе знакомства с памятными местами и памятниками посещаемого города. Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим в рамках тайминга всего маршрута. Коммуникативные компетенции: умение корректно обмениваться мнениями и впечатлениями с одноклассниками.
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Ознакомительный Просветительский Образовательный
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Полностью доступно при некоторой модификации программы.
Продолжительность маршрута	Продолжительность маршрута 3 часа с перерывом на легкий завтрак
Протяженность маршрута	7 км
Пункты, через которые проходит маршрут   Объекты показа	Встреча с группой в метро «Невский проспект» Невский проспект от Невы до Екатерининского канала в годы войн и мира Казанская площадь Итальянская улица Площадь искусств – комплекс зданий м сооружений, связанных с победами Проход через Михайловский сад Ансамбль Марсова поля Суворовская площадь Летний сад – памятник победы Церковь Св. Пантелеймона на ул. Пестеля Михайловский – Инженерный замок Манежная площадь и ее ансамбль. Малая Садовая улица Невский проспект с посещением лавки писателей Река Фонтанка. Аничков мост Переход на нечетную сторону Невского проспекта Аничков дворец Ансамбль площади Островского и улицы Зодчего Росси Площадь Ломоносова Ул. Ломоносова – Садовая улица – Перинная линия Окончание экскурсии у станции метро «Гостиный двор»   Объекты показа с указанием тем экскурсионного рассказа   Невский проспект (четная сторона) рядом с Домом книги: НЕВСКИЙ В ГОДЫ ВОЙН И МИРА ИМЯ А. НЕВСКОГО В НАЗВАНИИ ПРОСПЕКТА ГОРОД – ПОБЕДА НАД ПРИРОДОЙ ПОБЕДЫ НА МОРЕ И НА СУШЕ ПРОСПЕКТ 25-ГО ОКТЯБРЯ. КОЛОННА НЕМЕЦКИХ ВОЕННОПЛЕННЫХ.1942 Г. НЕВСКИЙ – САМАЯ ВЕРОТЕРПИМАЯ УЛИЦА МИРА Казанская площадь Собор во имя иконы Божьей матери Казанской - памятник победам Памятник Барклаю де Толли Памятник Кутузову «И ВЕЧНОЙ ПАМЯТЬЮ ДВЕНАДЦАТОГО ГОДА»  А. ПУШКИН Набережная Екатерининского канала (Грибоедова) -Итальянская улица Музей эмоций – победитель премий: ЭТО СЛАДКОЕ СЛОВО – ПОБЕДА. «НУЖНЫЙ» МУЗЕЙ - ПОБЕДИТЕЛЬ МНОГИХ ПРЕМИЙ 7 залов – 7 эмоций. ЭМОЦИИ ПОБЕДЫ И УСПЕХА: Nike и Ника – богиня победы и другие символы и знаки: НАГРАДЫ ПОБЕДИТЕЛЯМ В ВОЙНАХ – ПРОШЛЫХ И СОВРЕМЕННЫХ. ГЕРОИ ВОЙН МИРОВЫХ И ЛОКАЛЬНЫХ. На проходе по улице Итальянской Название улицы. Итальянский поход Суворова. Памятник Остапу Бендеру. Азарт авантюра Кафе «Бродячая собака». ПОЭТИЧЕСКИЕ СОРЕВНОВАНИЯ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ. ЛИТЕРАТУРНАЯ БОРЬБА   Площадь искусств – ансамбль зданий м сооружений, связанных с победами. Государственный Русский музей – хранилище художественных произведений, посвященных победам. АНСАМБЛЬ КАК ПАМЯТНИК ПОБЕДЫ НАД НАПОЛЕОНОВСКОЙ ФРАНЦИЕЙ.  Памятник А.С. Пушкину на пл. Искусств: первому поэту России. Автор –победитель конкурса М.Аникушин Дом Виельгорских Состязания в музыке. Филармония 7-я Ленинградская симфония Шостаковича: памятник победы духа. Русский музей. Борьба, конкурсы, победы. Миф об Афине и Арахне. Темы победы в скульптуре и живописи. Успехи российского искусства.   Российский Этнографический музей Непростые отношения в мире этносов.   Проход через Михайловский сад. Захоронение памятников в садах и парках города во время Великой Отечественной войны. О памятниках полководцам, оставленных на своих местах и трех памятниках, намеренно оставленных открытыми. Это памятник Кутузову, памятник Барклаю-де-Толли и памятник Суворову, к которому направляемся.   АНСАМБЛЬ МАРСОВА ПОЛЯ. Бывший военный плац. Казармы Павловского полка. Памятник борцам революции. Марсово поле и салют в честь освобождения города от блокады.   Суворовская площадь. Памятник А.В. Суворову. ОН БЫЛ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ГЕНИЙ!  НАУКА ПОБЕЖДАТЬ — КНИГА ГЕНЕРАЛИССИМУСА А. В. СУВОРОВА, ГДЕ СОБРАНЫ ЕГО МЫСЛИ И ИНСТРУКЦИИ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ВОЕННОМУ ДЕЛУ В РОССИИ. Слуга царю, отец солдатам, не проигравший ни одной битвы военачальник, защитник Отечества, сказавший: «ТЩЕТНО ДВИНЕТСЯ НА РОССИЮ ВСЯ ЕВРОПА: ОНА НАЙДЕТ ТАМ ФЕРМОПИЛЫ, ЛЕОНИДА И СВОЙ ГРОБ». Патриот, считавший Россию уникальной страной: «ПРИРОДА ПРОИЗВЕЛА РОССИЮ ТОЛЬКО ОДНУ. ОНА СОПЕРНИЦ НЕ ИМЕЕТ»!   Летний сад – памятник победы О ВОЙНЕ И МИРЕ - ЯЗЫКОМ СКУЛЬПТУРЫ И АРХИТЕКТУРЫ: Аллегории мира. Марс – бог войны Амур и Психея. Миф о Душеньке - Психее МИР СЕМЬИ.   Храм Святого Пантелеймона - памятник побед русского флота Русско-Шведские войны за господство в открытом море и в прибрежных шхерах. Победы при Гангуте и Гренгаме  27 июля - в день памяти Святого Пантелеймона - самые значительные.   Государственный мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда в Соляном переулке, рядом с церковью.   Михайловский – Инженерный замок (Михайловский замок, получивший в честь училища второе название Инженерный, где с 1823 располагалось Главное инженерное училище. Химию здесь преподавал Д.И. Менделеев. Здесь учился Ф.М. Достоевский.   Памятник Павлу Первому. Успехи России второй половины ХVIII века Генерал Дм. Карбышев, выпускник Инженерного училища, подвиг которого является примером исключительного героизма и стойкости. Карбышев -  один из лучших специалистов военно-инженерных дел во всем мире, работавший на западных границах нашей страны накануне Великой Отечественной войны Зверски замучен фашистами в лагере Маутхаузен, 18 февраля 1945 года   Кленовая аллея Памятник Петру Первому работы Растрелли. Рельефы на темы победы русской армии и флота.   Манежная площадь и ее ансамбль. Михайловский манеж (Зимний стадион)- победы в войнах и спорте Дом кино. Кинофестивали. Борьба в киноискусстве. Лучшие отечественные кинофильмы о войне и мире Дом Радио. Роль радио в годы ВОВ.   Малая Садовая улица. Елисеевский магазин. БЕЗ МАЛОГО ДВА ВЕКА УСЕРДИЯ, ТРУДОЛЮБИЯ, УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.   Невский пр. с посещением лавки писателей.  Есенин и другие писатели в Петербурге. ПРИЕЗЖАЙ И ПОБЕЖДАЙ! ЧИТАЙ И ПОБЕЖДАЙ   Река Фонтанка. Аничков мост Четыре группы КОНИ П. КЛОДТА – СИМВОЛЫ ПОБЕДЫ ЧЕЛОВЕКА НАД ПРИРОДОЙ Переход на нечетную сторону Невского проспекта   Аничков дворец- Городской Дворец детского и юношеского творчества: ЗДЕСЬ УЧАТ УСПЕХУ И ИСКУССТВУ ПОБЕЖДАТЬ. ЗНАМЕНИТЫЕ ВЫПУСКНИКИ   Ансамбль пл. Островского и ул. Зодчего Росси Памятник Екатерине. ЕКАТЕРИНА ВЕЛИКАЯ И ЕЁ СПОДВИЖНИКИ. ИХ ПОБЕДЫ И УСПЕХИ. ВОЕННЫЕ ПОБЕДЫ РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХVIII ВЕКА.   Публичная библиотека. «Ты – талантлив! Ты – победишь!»: конкурсы как инструмент повышения квалификации. ЛИТЕРАТУРА О ВОЕННЫХ УСПЕХАХ. СКУЛЬПТУРА НА ФАСАДЕ: УСПЕШНЫЕ БИОГРАФИИ ВЕЛИКИХ   Александринский театр. УСПЕХИ В ТВОРЧЕСТВЕ. СПЕКТАКЛИ О ПОБЕДЕ. Академия танца – «И ДАЖЕ В ОБЛАСТИ БАЛЕТА МЫ ВПЕРЕДИ ПЛАНЕТЫ ВСЕЙ»   Площадь Ломоносова Комитет по градостроительству и архитектуре. КГИОП МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ И КАНЦЕЛЯРИЯ МИНИСТРА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ: УСПЕХИ В ДЕЛЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ   Памятник М.В. Ломоносову. Надпись на постаменте – строфы А.С. Пушкина из стихотворения «Отрок»: «НЕВОД РЫБАК РАССТИЛАЛ ПО БРЕГУ СТУДЕНОГО МОРЯ; МАЛЬЧИК ОТЦУ ПОМОГАЛ. ОТРОК, ОСТАВЬ РЫБАКА! МРЕЖИ ИНЫЕ ТЕБЯ ОЖИДАЮТ, ИНЫЕ ЗАБОТЫ: БУДЕШЬ УМЫ УЛОВЛЯТЬ, БУДЕШЬ ПОМОЩНИК ЦАРЯМ! ПУШКИН».   Ул. Ломоносова – Садовая ул. – Перинная лин. Воронцовский дворец Пажеский корпус и б. Суворовское училище «ЖИЗНЬ РОДИНЕ, ЧЕСТЬ – НИКОМУ!» - ДЕВИЗ СУВОРОВЦЕВ   Ассигнационный банк – Экономический университет   УСПЕХИ В ЭКОНОМИКЕ – ПРОГРЕСС И ПОБЕДА ВО ВСЕМ!   Гостиный двор – УСПЕХИ В ТОРГОВЛЕ УСПЕШНОЙ СТРАНЫ-ПОБЕДИТЕЛЬНИЦЫ   Станция метро «Гостиный двор».  Окончание экскурсии. ЗНАЧЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМА "НАУКА ПОБЕЖДАТЬ". ТАК НАЗЫВАЮТ ЛЮДЕЙ, КОТОРЫЕ УПОРНО ИДУТ К СВОЕЙ ЦЕЛИ. ВОЕННЫХ, СПОРТСМЕНОВ, УЧЕНЫХ, И Т. П. КОТОРЫЕ ДОСТИГЛИ ВЕРШИН В СВОЕЙ ОТРАСЛИ: ПРОЕКТИРУЙТЕ СВОЮ ЖИЗНЬ, ЖИЗНЬ СЕМЬИ И УЧАСТВУЙТЕ В ЖИЗНИ СВОЕГО ОТЕЧЕСТВА!
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	Цель маршрута: создание условий неформального освоения знаний и приемов практической деятельности, самоопределения, воспитания патриотизма обучающихся на основе духовно-нравственных ценностей, через изучения историко-культурного наследия Санкт-Петербурга как города ратной славы, военного образования и подвигов в мирной жизни. Образовательные задачи маршрута: Актуализация и расширение знаний о ратной славе Санкт-Петербурга, Города-героя Ленинграда и Городов воинской славы. Создание условий для патриотического воспитания и профессионального самоопределения. Знакомство с памятными местами и историческими личностями города. Создание условий для развития духовно-нравственных ценностей, интеллектуальных, исследовательских и проектных способностей обучающихся. Создание условий для развития интереса к изучению военной истории, культуры и географии своего Отечества.
Дополнительные условия	Продолжительность программы может быть увеличена с 3 до 4 часов, в зависимости от желания заказчиков.

КАРТА МАРШРУТА 

ПРОГРАММА МАРШРУТА

Соответствие программы экскурсии – ее маршрута и рассказа на остановках психологическому возрасту и предметам школьной программы.

Учащиеся 5-6 классов - это дети 10-12-ти лет. Психологические особенности учащихся этого возраста рассматриваются как кризисные и связанные с перестройкой в трех основных сферах: физиологической, психологической и социальной. На уровне физиологии происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, психологический подростковый возраст характеризуется формированием самосознания. Главное внимание в экскурсии на тему победы и успеха следует сосредоточить на развитии мотивационной сферы личности: определения своего места в жизни, формировании мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность, самосознание и моральное сознание.

Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами - формируются личностные смыслы жизни.

В психологических исследованиях отмечается, что 10 - 12 лет – пограничный возраст между детством и отрочеством, с которым связано два кризиса – возрастной и образовательный. Возрастной кризис продуктивен: без его полноценного проживания основные возрастные новообразования развиваются ущербно.

Образовательный кризис связан с резким изменением уклада школьной жизни при переходе из начальной школы в основную. Поэтому тема успешности на многочисленных примерах, приводимых в экскурсии, должна подаваться с использованием сведений о слабостях и недостатках, которые приходится преодолевать в жизни, особенно в детстве.

"Чувство взрослости", не подкрепленное еще реальной ответственностью, – вот особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. Чувство взрослости появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых.

Помощь со стороны экскурсовода школьникам 5-6 классов в этот трудный для них период связана с серьезной подготовительной работой экскурсовода.

Необходимо:

• -иметь четкие представления о целях и результатах экскурсии;
• -наметить преемственные связи в содержании и методах обучения от 4-го класса к 5–6-й классам;
• -поэтому стоит порекомендовать учителю сначала заказать экскурсию АБВГДейка на Неве, а затем экскурсию «НАУКА ПОБЕЖДАТЬ»
• -знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся.

При подготовке к экскурсии экскурсовод должен стремиться создавать оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность; как можно чаще вносить элемент новизны; строить работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности предъявленных заданий постоянно повышался;

использовать приёмы дискуссии, спора, анализ жизненных ситуаций, в которых проявлялась бы жизненная позиция ученика.

При изложении материала целесообразно делать акцент на занимательность, необычность, вызывающую интерес учащихся. Следует на экскурсии находить возможности для поощрения учеников, создавая, тем самым, атмосферу успеха.

Для экскурсии очень важно, чтобы уровень творческой активности учащихся был максимально высоким.

С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Основные цели развития творческих способностей учащихся:

• приобщить учащихся к творческой работе;
• привить интерес к творчеству, поиску;
• развивать навыки созидания, самореализации.

Большое значение для развития творческой активности учащихся имеет грамотное проведение экскурсоводом нестандартных экскурсий:

1. Экскурсии - игры. Не противопоставление игры труду, а их синтез - в этом сущность метода. На таких экскурсиях создается неформальная обстановка, игры развивают интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся.

2. Экскурсии – путешествия – во времени и в пространстве - опираются на фантазию детей и развивают ее.

3. Экскурсии - состязания, викторины проводятся в хорошем темпе и позволяют проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме.

4. Экскурсии, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций. Урок - суд, урок - аукцион, урок - биржа знаний и так далее. Перед учащимися ставятся проблемно - поисковые задачи, им даются творческие задания, эти экскурсии выполняют и профориентационную роль, проявляется артистизм школьников, неординарность мышления.

5. Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. В настоящее время наше образование направлено на формирование и развитие универсальных учебных действий. На первый план выдвигаются задачи этического и эстетического воспитания школьников, развитие у них творческих способностей, критического мышления, способностей проявлять инициативу, предприимчивость, ответственность. Новые подходы к обучению требуют новых форм и методов деятельности, учащихся на уроке технологии. Ведущим методом учебной деятельности, который всё чаще используется учителями на уроках технологии, является проектный метод, развивающий познавательные, творческие навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания.

 

Возможная интеграция со всеми без исключения предметами основной образовательной программы 5-6 классов.

• русский язык и литература (русский язык, литература)
• иностранные языки (иностранный язык, второй иностранный язык)
• математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика)
• общественно-научные предметы (история (история России, всеобщая история), обществознание, география)
• основы духовно-нравственной культуры народов России
• естественно - научные предметы (физика, биология, химия)
• искусство (изобразительное искусство, музыка)
• технология (технология)
• физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).

 

Список рекомендуемых информационных источников

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 1446

Материал предоставлен Ресурсным центром дополнительного образования Санкт-Петербурга (сетевая экспериментальная площадка Центра детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО "Федеральный центр дополнительного образования" на базе ГБУДО Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга)

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Название школьного образовательного туристского маршрута	Познавательный маршрут «ГОРОД НАШЕЙ СЛАВЫ ТРУДОВОЙ»
Ресурсы о регионе и районе маршрута	Санкт-Петербург — Википедия (wikipedia.org) Литература по петербурговедению. Сайты, посвященные городу на Неве, его географии,  истории, экономике, промышленности
Предполагаемая целевая аудитория	Учащиеся 7-х классов
Сезон	Круглогодично
Ключевые направления	#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Профессия #Родной край #Наследие #Герои # Отечество #Технологии #Исследователи #Будущее #Культура
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Интеграция в образовательные программы основного общего образования, дополнительного образования и внеурочной деятельности, в программы воспитания /воспитательной работы как социокультурный практикум. Требования к интерпретации объектов экскурсионного показа: продемонстрировать связи со школьными предметами: в экскурсионном рассказе формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применении знаний и конкретных умений
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	Маршрут интегрируется в программы основного общего образования по учебным предметам  на базовом и углубленном уровнях: русский язык математика литература иностранный язык обществознание география биология физика технология музыка изобразит. искусство физкультура на объектах маршрута детализированы предметные, метапредметные, личностные результаты при показе промышленно-экономических зон города   поставлены акценты на такие метапредметные результаты, как: базовые логические, базовые исследовательские, как умение работать с информацией и ее истолковывать маршрут формирует мотивацию к изучению предметов на углубленном уровне в задачи, реализуемые на маршруте, входит гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание город рассматривается как информационно-образовательная среда, что предполагает использование дидактических материалов и учебных пособий Программы воспитания /воспитательной работы Дополнительные общеобразовательные программы (туристско-краеведческая направленность).   Формирование таких компетенций, как: познавательные компетенции; компетенции личностного самосовершенствования; коммуникативные компетенции; социально-трудовые компетенции.   Усилены акценты на изучение инновационных экономических, промышленно-производственных явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки и практики.
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Ознакомительный Просветительский Углубленный в рамках изучения учебного предмета Исследовательский
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Доступность для детей с ОВЗ. Полностью доступно при некоторой модификации программы
Продолжительность маршрута	3 часа
Протяженность маршрута	10 км
Пункты, через которые проходит маршрут Объекты показа	1.    Станция метро «Приморская» - место встречи с группой. Интерактивный центр истории метрополитена, Ⓜ Приморская, ул. Одоевского, 29, ЧУДЕСА ИНЖЕНЕРИИ ПЕТЕРБУРГСКОГО ТРАНСПОРТА ПРОЕЗД (или проход – менее 2 км) до начала экскурсии 2.   В НАШУ ГАВАНЬ ЗАХОДИЛИ КОРАБЛИ Улица Наличная в створе Шкиперского протока Мемориальный комплекс «Подводная лодка Д-2 «Народоволец». ул. Шкиперский проток, 10. Славная история торпедных дизель-электрических подводных лодок серии Д - «Декабрист» производства Балтийского завода». Морская программа 1926 года. 3.   Павильоны ЛЕНЭКСПО. ВЫСТАВКИ И ЭКСПОЗИЦИИ, ПРОСЛАВЛЯЮЩИЕ ОТЕЧЕСТВЕННУЮ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ Проект «МОРСКОЙ ФАСАД» Современная жилая застройка ГАВАНИ города над вольной Невой. 4.   МОРСКОЙ ПЕТЕРБУРГ: ТАЙНЫ ГАЛЕРНОЙ ГАВАНИ Постройки, связанные с эпохой Петра Первого и победами в Северной войне. 5.   ПРОЕКТ ПО НАМЫВУ ВАСИЛЬЕВСКОГО ОСТРОВА И ЭКОЛОГИЯ НЕВСКОЙ ГУБЫ Площадь Морской славы. 6. Здание Морского вокзала и его архитектурное решение 7.   Сквер между улицами Наличная и Опочинина. Славная военная история сквера, разделяющего улицы. 8.   Военно-морская библиотека. Кожевенный завод Брюхова – Кожевенная линия, 41 КАК ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ИНИЦИАТИВА МЕНЯЕТ ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К ТРУДУ И ОТДЫХУ 9.   Проход с площади Морской славы на новую набережную Невы – бывшую Чекушскую линию, идущую вдоль Кожевенной линии 10. ВИД из креативного пространства завода «Севкабель» на ЗСД и вантовый мост, входящий в состав Южной эстакады основного хода ЗСД Единственный в мире вантовый мост с пилонами, наклоненными внутрь и напоминающими силуэт разведенного моста — символа Петербурга. ГАЛЕРНЫЙ И КОРАБЕЛЬНЫЙ ФАРВАТЕРЫ, ОСТРОВА И ТЕХНИЧЕСКИЕ БУХТЫ ГОРОДСКОГО ПОРТА 11.    ВИД НА НЕВСКИЙ БАР (от фр. barre «мель») — песчаную подводную отмель в устье Невы, образовавшуюся в результате осаждения речных и морских наносов. СИСТЕМА ОСТРОВОВ И МЕЛЕЙ НЕВСКОГО БАРА ПАНОРАМЫ НЕВСКОЙ ГУБЫ И ОСТРОВОВ НЕВСКОЙ ДЕЛЬТЫ 12.    Остров ГОЛОВА ДАМБЫ, построенной в ХIХ веке для защиты фарватера от заноса илом. 13. БЕЛЫЙ ОСТРОВ - искусственный остров в устье Б. Невы. с Центральной станцией аэрации 14.    КАНОНЕРСКИЙ ОСТРОВ с Канонерским парком, где жил прототип пушкинского Евгения из «Медного всадника» капитан Луковкин. ВИД НА ЭСТАКАДУ ЗАПАДНОГО СКОРОСТНОГО ДИАМЕТРА НАД ЗАСТРОЙКОЙ КАНОНЕРСКОГО ОСТРОВА 15.    ГУТУЕВСКИЙ ОСТРОВ – МОРСКОЙ ПОРТ СПБ Судоремонтный завод. 16.    ЦЕРКОВЬ БОГОЯВЛЕНИЯ НА ОСТРОВЕ ГУТУЕВСКИЙ с её уникальным интерьером, отмеченным наградой на Всемирной выставке в Париже в 1900 г. и построенной в память о чудесном спасении цесаревича Николая Александровича, раненного японским фанатиком 29 апреля 1891 года. 17.    МОРСКОЙ КАНАЛ И МОРСКОЙ ТУННЕЛЬ 18.    ПРАВЫЙ БЕРЕГ. КОЖЕВЕННАЯ ЛИНИЯ. 19.    КОЖЕВЕННАЯ ЛИНИЯ – ЧЕКУШИ – ПРОМЗОНА ПЕТЕРБУРГА ХVIII- ХХI ВЕКОВ: ГОРОД НАШЕЙ СЛАВЫ ТРУДОВОЙ. ЗАВОД «СЕВКАБЕЛЬ» – ПЕРВЫЙ КАБЕЛЬНЫЙ ЗАВОД РОССИИ: славная история предприятия. 50 тыс. км кабеля в год. Новая жизнь пяти зданий завода. Креативные пространства, открытые к Неве. 160 метров барной стойки с видом на «город над вольной Невой, город нашей славы трудовой…» 20.    СИТЦЕНАБИВНАЯ ФАБРИКА АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА МАНУФАКТУР "И.А. ВОРОНИН, ЛЮТШ И ЧЕШЕР"- Фабрика им. В. Слуцкой -Завод "Северный текстиль" Кожевенная линия ВО, 34. Выпуск Маскировочных сетей в годы ВОВ. Народный музей истории ситценабивной фабрики 21.    ИСТКАБЕЛЬ Общественно-деловое пространство в Гавани Васильевского острова. Восточная часть Севкабель Порта. Историческая территория фабрики Акционерного общества мануфактур «И.А. Воронин, Лютш и Чешер». Уже сейчас ее населяют более 200 резидентов, среди которых культурные и социальные проекты, фотостудии и лофты, мастерские. Кожевенная линия, д.34 22.    ТЭЦ 3. ЭЛЕКТРОЭНЕРГИЯ ДЛЯ ГОРОДА НА Неве 23. Особняк Брусницыных и комплекс построек кожевенной фабрики Брусницыных 24. Креативные пространства Культурного центра Брусницын 25. Вид на острова левого берега: Ново-Адмиралтейский, Матисов, Галерный, занятые Адмиралтейскими верфями. МЕСТО БЫВШИХ СКОТОБОЕН, поставлявших кожу в Чекуши для производства седел и др. для кавалерии 26. Правый берег. Косая линия. БАЛТИЙСКИЙ ЗАВОД - ГИГАНТ СТРОИТЕЛЬСТВА АТОМНОГО ФЛОТА СТРАНЫ 27. 350 тонный гигант ДЕМАГ - самый большой в мире плавучий подъемный кран со стрелой подъема ростом с колокольню Петропавловского собора 28.    Вид на индустриальные пейзажи левого берега - Адмиралтейские верфи. СУДОСТРОЕНИЕ КАК БАЗОВАЯ ОТРАСЛЬ ПРОМЫШЛЕННОСТИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА История от Галерного двора до Государственного предприятия «Адмиралтейские верфи» Проектирование, производство и модернизация судов гражданского и военного назначения. Ледовая платформа «Северный полюс». 29.    Проход по Масляному каналу ИСТОРИЯ МАСЛЯНОГО БУЯНА И ИСТОРИЯ ЕГО ПРОМЫШЛЕННОЙ АРХИТЕКТУРЫ.  30.    ЛЕДОКОЛ «КРАСИН» (1916) МУЗЕЙ И ОБЪЕКТ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ НАРОДОВ РФ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ. 31.    САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - ГЕОЛОГИЯ НА ВАСИЛЬЕВСКОМ.  21-я линия В. О., дом 2 32. 32.     ГРАНИТНЫЕ НАБЕРЕЖНЫЕ ВАСИЛЬЕВСКОГО ОСТРОВА – УНИКАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН СТРОИТЕЛЬСТВА И АРХИТЕКТУРЫ ГОРОДА НА НЕВЕ. 33.     Подъезд на автобусе или переход к станции метро «Василеостровская» около 3,5 км (после открытия в 2023 году станции «Горный институт» ее планируется сделать стартовой остановкой).
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	Цель маршрута: создание условий неформального освоения знаний и приемов практической деятельности, самоопределения, воспитания обучающихся на основе освоения промышленного культурного наследия Санкт-Петербурга. Образовательные задачи маршрута: Актуализация и расширение знаний о Санкт-Петербурге как объекте Всемирного культурного наследия, как величайшем экономическом и промышленном центре. Получение обучающимися опыта отбирать, анализировать и кри­тически оценивать факты, делать выводы о причинно-следственных связях. Создание условий для развития интеллектуальных, исследовательских и проектных способностей обучающихся. Создание условий для развития познавательного интереса к изучению истории, культуры и географии своего Отечества. Способствовать освоению школьникам учебных программы таких предметов как география, история, биология, литература, физика, математика и др.
Дополнительные условия	Продолжительность программы может быть увеличена от 3 до 4 или 5 часов, в зависимости от желания заказчиков посещать музеи, расположенные на маршруте. Возможна компоновка программы в той или иной последовательности объектов показа, при обязательном сохранении показа промышленных предприятий Санкт-Петербурга ХVIII- ХХI столетий и рассказа о «славе трудовой». Для школьников Санкт-Петербурга возможны: Экскурсии с посещение одного или нескольких музеев, расположенных на маршруте. Возможны более или менее активные виды путешествия – с прохождением части маршрута пешком или с подъездами на транспорте Для школьников из Санкт-Петербурга программы дня можно предлагать экскурсию с вечерней частью – участием в одном из ивентов, происходящих в креативных пространствах Севкабель Порта.

КАРТА МАРШРУТА

 

 

ПРОГРАММА МАРШРУТА

Цель экскурсии, посвященной трудовой деятельности Санкт-Петербурга-Ленинграда, соответствует задачам правительства РФ на современном этапе: премьер министр РФ М. Мишустин заявил о создании передовых инженерных школ в региональных вузах. Эксперты объясняют, что власти ускоряют подготовку молодых кадров, поскольку они должны помочь стране быстрее справиться с санкциями Запада.

На примере Васильевского острова, его промышленного района Чекуши, расположенного рядом с районом Гавань, бывшим "Окном в Европу", начиная с эпохи Петра Первого и его славных побед над шведским флотом у самых западных берегов Васильевского острова, школьники не только познакомятся с экономикой и промышленностью  Петербурга, начиная с  XVIII века, но и с тем, как в современных условиях происходит реновации промзоны, сохраняющая в названиях новых креативных пространств имена купцов, промышленников, предпринимателей, участвовавших в укреплении имиджа России в мире. В рамках экскурсионной тема «Бывшие Чекуши - инновационно-промышленный парк Санкт-Петербурга ХХI века» школьники знакомятся с историей города, историей России, начиная с ХVII века, когда были заложены основы производства, с технологиями ряда производств, в частности – кожевенным, необходимым для оснащения регулярной русской армии, созданной Петром.

В рамках предмета «география» при показе акватории Невы, раскрывающейся с новых набережных, показе павильонов ЛЕНЭКСПО, где в последние десятилетия проходили многие международные выставки и Международный Экономический форум, школьники укрепляют свои знания по соответствующим разделам школьной программы по ГЕОГРАФИИ.

При показе здания Морского вокзала в теме «ВОДНЫЕ ПУТИ СЕВЕРНОЙ СТОЛИЦЫ» и показу в акватории Невы и ее притоков, имеющих статус «водных путей РФ регионального значения» инфраструктурных сооружений по приему обслуживанию иностранных пассажирских судов затрагиваются темы предмета «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», показывающие  школьникам необходимость правовых знаний.

Знания в области ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ как предмета школьной программы 7 класса укрепляются и конкретизируются в рамках экскурсии по темам «Человек и природа. Воздействие человека на природу. Закон на страже природы.  «Человек в экономических отношениях» (Экономика и её роль в жизни общества. Основные участники экономики. Мастерство работника. Производство, затраты, выручка, прибыль. Виды и формы бизнеса. Наглядность этим темам придает знакомство с тремя креативными пространствами, расположенными на Кожевенной линии. Там же рассматриваются темы «Обмен, торговля, реклама»

Предмет «РУССКИЙ ЯЗЫК» представлен развитием у школьников их лексики, увеличением их словарного запаса за счет терминов пришедших из словарей тех профессий, о которых ведется речь в экскурсии. 

В рамках предмета «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» школьники пополняют свои знания за счет знакомства с морскими терминами, которые в английский язык пришли из латыни и голландского языка. Так, например, название темы «КОРАБЛЬ: ОНА» школьники знакомятся с идиоматическими выражениями, принятыми во флоте.

Знакомство с такими экскурсионными объектами, как «Балтийский завод», «Адмиралтейские верфи», дает возможность - благодаря теме судостроения - погрузиться в материал школьных предметов «МАТЕМАТИКА»  и «ФИЗИКА», например, тема «АРХИМЕДОВА СИЛА»

ЛИТЕРАТУРА – в первую очередь – это повести и рассказы, а также стихи для детей о море, это фольклор – пословицы и поговорке о реках и морях.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО РАЗДЕЛ МУЗЫКА представлен темой «Музыкальные произведения о море в творчестве отечественных и зарубежных композиторов».

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ГРАФИКА И ЖИВОПИСЬ: это тема труда в искусстве, это произведения художников-маринистов.

БИОЛОГИЯ чрезвычайно интересно представлена темами «РЕКИ И МОРЯ ЖИВУТ», «БИОЛОГИЯ МОРЯ И МОРЕПЛАВАНИЕ» и «МОРСКИЕ ОБРАСТАНИЯ», рассказывающими при показе акватории Невы и Невской губы о физических, химических, геологических и биологических явлениях и процессах в воде, на дне и у береговой черты.

А примеры из жизни наших мореплавателей сделают впечатления незабываемыми. Например, рассказ о том, как в 1804 году И. Ф. Крузенштерн в первом русском кругосветном плавании на корабле «Надежда» заметил на 17° северной широты и 169°30' западной долготы много птиц, из чего заключил, что поблизости находится остров. Через три года найденный в этих же координатах островок был назван именем Крузенштерна. О необходимости знаний в области биологии говорят многие примеры из биографий тружеников моря.

Интересна проблема обрастания днища кораблей водорослями, губками, мшанками, мидиями – морскими организмами, которые изучаются в курсе БИОЛОГИИ 7 класса. Эту тему можно связать с химическим составом «необрастающих» красок – что является совместной задачей БИОЛОГОВ, ХИМИКОВ И ТЕХНОЛОГОВ. А это, в свою очередь, является задачей межпредметных связей – с указанием профессий, учебных заведений и рабочих мест, где можно применить такие межпредметные знания.

Тема «М.В. Ломоносов – ученый-энциклопедист», владевший метапредметным знанием, дает возможность прочитать отрывки из его произведений, прославляющих российскую науку и выводящих нас не только на тему предмета «ЛИТЕРАТУРА», но и на саму концепцию экскурсии: Ломоносов организует в России школы для будущих российских "Платонов" и "Ньютонов", добиваясь того, чтобы в них принимали детей из простых сословий. Он верил, в то, что богатейшая своими ресурсами российская земля будет изучаться и развиваться стараниями своих, российских ученых. Это метапредметная тема ПАТРИОТИКИ.

 В предмет «ЛИТЕРАТУРА» 7 класса входит тема «М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина».

Обозреваемые с набережных креативных пространств «Севкабель Порта», захватывающие дух и вызывающие восторг индустриальные пейзажи левого берега, многочисленные краны, создающие силуэт города-труженика, суперсовременные вантовые мосты, «повисшие над водами», глади Невы, переходящие в морские панорамы, дают возможность школьникам усвоить новое знание о городе – его прошлом, настоящем и будущем. Актуальность такого подхода к экскурсоведению обусловлена и промышленной политикой САНКТ-ПЕТЕРБУРГА НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА, так же как и принципами градостроительной политики, без знания которых не сформировать социальной идентичности современного гражданина.

Новые подходы к развитию производств, которые совместно с промышленным сообществом сформулированы в рамках Промышленной политики до 2025 года помогут школьнику глубже понять основы такого предмета, как ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. (Данный документ утвержден на заседании Промышленного совета Санкт-Петербурга при участии Министра промышленности и торговли Российской Федерации Д. Мантурова и губернатора Санкт-Петербурга А. Беглова.

Экскурсионная информация об инновационной технологической инфраструктуре, организованной в городе на базе креативного пространства «Севкабель Порт» с его сетью технопарков, индустриальных парков, коворкингов, «Точек кипения» дает школьникам возможность увидеть и  получить представление  о новых форматах кооперации между различными участниками инновационной деятельности, что особенно важно при выборе актуальных профессий.

Таким образом решаются образовательные задачи маршрута:

• Расширение знаний о российских городах как центрах производства на основе знакомства с развитием промышленности Санкт-Петербурга – ее устройством, удостоенным признания его города не только как объекта Всемирного культурного наследия, но и глобального города, в котором сосредоточены все виды трудовой деятельности, основанной на природных богатствах России и высоком человеческом потенциале его жителей.
• Создание в рамках экскурсионной программы условий для развития исследовательских и проектных способностей обучающихся.
• Формирование гражданской, национальной и городской и социальной идентичности.
• Создание условий для формирования основ креативности и проектного сознания старшеклассников.
• Получение новых знаний в рамках всех основных учебных предметов.

Образовательная цель:

Дело чести современных школьников — творчески освоить исторический опыт и, используя достижения отечественной техники, на основе новых передовых конструкций и материалов развивать производства, достойные Петербурга-Ленинграда — города технического и культурного прогресса, города, в котором не только сосредоточены выдающиеся памятники промышленной архитектуры, но и хранятся тайны и секреты производства, открытые в городе «нашей славы трудовой».

Школьный предмет «ФИЗКУЛЬТУРА» дает основание надеяться, что учащиеся пройдут этот маршрут.

 

Возможная интеграция с основной образовательной программой

Начинается экскурсия вступлением, которое дается при встрече экскурсовода с группой на выходе из станции метро «Приморская», в котором сообщается, что данная экскурсия адресована именно семиклассникам и направлена на организацию их мыслительной деятельности в контексте размышлений о выборе профессии: «Кем быть?» Ниже в табличной форме перечислены темы рассказа и их возможная интеграция с основной образовательной программой 7 класса

№ пп	Тема экскурсии и объект показа	Возможная интеграция с основной образовательной программой 7 класса
1.	Станция метро «Приморская» - место встречи с группой. Посещение Интерактивного музея метрополитена. ПРОЕЗД (или проход) до начала экскурсии ВОЗМОЖЕН заход (заезд) на Мичманскую улицу с осмотром башни Лахта-центр и Газпром-арены) Проезд по Наличной улице – главной улице Гавани	ВСЕ ПРЕДМЕТЫ 7 КЛАССА ТЕХНОЛОГИЯ
2.	СЛАВНАЯ ИСТОРИЯ СОВЕТСКИХ ПОДВОДНЫХ ЛОДОК СЕРИИ Д - «ДЕКАБРИСТ, СОЗДАННЫХ НА БАЛТИЙСКОМ ЗАВОДЕ	ГЕОГРАФИЯ ИСТОРИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ
3.	ГАВАНЬ: Павильоны ЛЕНЭКСПО. ВЫСТАВКИ, МУЗЕИ, ЭКСПОЗИЦИИ, ПРОСЛАВЛЯЮЩИЕ ОТЕЧЕСТВЕННУЮ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ	ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
4.	МОРСКОЙ ФАСАД Петербурга. Современная жилая застройка ГАВАНИ города над вольной Невой.	ГЕОГРАФИЯ ИСТОРИЯ ТЕХНОЛОГИЯ
5.	ПОСТРОЙКИ, связанные с эпохой Петра Первого и военными победами в Северной войне.	ИСТОРИЯ
6.	ПЛОЩАДЬ МОРСКОЙ СЛАВЫ	ГЕОГРАФИЯ ИСТОРИЯ ТЕХНОЛОГИЯ
7.	ЗДАНИЕ МОРСКОГО ВОКЗАЛА	ИЗО
8.	ВОЕННО-МОРСКАЯ БИБЛИОТЕКА.	ИСТОРИЯ
9.	СКВЕР МЕЖДУ УЛИЦАМИ НАЛИЧНАЯ И ОПОЧИНИНА. Славная военная история сквера, разделяющего улицы.	ИСТОРИЯ
10.	Кожевенный завод Брюхова, с которого начинается Кожевенная линия. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ИНИЦИАТИВА МЕНЯЕТ ОТНОШЕНИЕ ЛЮДЕЙ К ТЕМЕ ТРУДА И ОТДЫХА И К РАЙОНУ. Оформление новой набережной Невы вдоль Кожевенной линии	ИСТОРИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
11.	ВИД НА город над вольной Невой, на эстакаду западного скоростного диаметра - ЗСД и вантовый мост через Корабельный фарватер. Единственный в мире мост с наклоненными пилонами: напоминание о разведенных мостах — символе Санкт-Петербурга.	ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИКА
12.	ВИД на галерный и корабельный фарватеры, острова и технические бухты городского порта. ТРИ ВЕКА ЖИЗНИ ГОРОДА – ТРИ ВЕКА УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЕГО ПРИРОДНОГО ЛАНДШАФТА	ГЕОГРАФИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИКА
13.	ВИД НА НЕВСКИЙ БАР. СИСТЕМА ОСТРОВОВ И МЕЛЕЙ	ГЕОГРАФИЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИКА
14.	Остров ГОЛОВА ДАМБЫ, построенной в ХIХ веке для защиты фарватера – Морского канала - от заноса илом	ИСТОРИЯ
15.	БЕЛЫЙ ОСТРОВ - искусственный остров в устье Невы с Центральной станцией аэрации	ЭКОЛОГИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
16.	КАНОНЕРСКИЙ ОСТРОВ, где жил прототип пушкинского Евгения из «Медного всадника» капитан Луковкин.	ЛИТЕРАТУРА
17.	ГУТУЕВСКИЙ ОСТРОВ – МОРСКОЙ ПОРТ СПБ Судоремонтный завод	БИОЛОГИЯ
18.	ЦЕРКОВЬ БОГОЯВЛЕНИЯ НА ОСТРОВЕ ГУТУЕВСКИЙ с её уникальным интерьером, отмеченным наградой на Всемирной выставке в Париже и построенной в память о чудесном спасении цесаревича Николая Александровича, раненного в 1891 г. в Японии.	ИСТОРИЯ
19.	МОРСКОЙ КАНАЛ И МОРСКОЙ ТУННЕЛЬ	ИСТОРИЯ
20.	ПРАВЫЙ БЕРЕГ. КОЖЕВЕННАЯ ЛИНИЯ – ЧЕКУШИ – промзона Петербурга ХVIII- ХХI веков: ГОРОД НАШЕЙ СЛАВЫ ТРУДОВОЙ	ИСТОРИЯ
21.	ЗАВОД «СЕВКАБЕЛЬ» – первый кабельный завод России: славная история предприятия. 50 тыс. км кабеля в год. Новая жизнь пяти зданий завода. Креативные пространства, открытые к Неве. 16о метров стойки бара с видом на «город над вольной Невой, город нашей славы трудовой…»	ТЕХНОЛОГИЯ
22.	СИТЦЕНАБИВНАЯ ФАБРИКА АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА МАНУФАКТУР "И.А. ВОРОНИН, ЛЮТШ И ЧЕШЕР"- Фабрика им. В. Слуцкой -Завод "Северный текстиль" Кожевенная линия ВО, 34. Выпуск Маскировочных сетей в годы ВОВ. Народный музей истории ситценабивной фабрики ИСТКАБЕЛЬ Общественно-деловое пространство, включающее фотостудии, лофты, мастерские. Кожевенная линия, д.34	ТЕХНОЛОГИЯ
23.	ТЭЦ 3 трубы тепло для города и электроэнергия для его промышленности	ТЕХНОЛОГИЯ
24.	Особняк Брусницыных и комплекс построек кожевенной фабрики Брусницыных	ИСТОРИЯ ТЕХНОЛОГИЯ
25.	Креативные пространства Культурного центра Брусницын	ИЗО
26.	Вид на острова Ново-Адмиралтейский, Матисов, Галерный, занятые Адмиралтейскими верфями. МЕСТО БЫВШИХ СКОТОБОЕН, поставлявших кожу в Чекуши для производства седел и др. видов амуниции для армии	ИСТОРИЯ ТЕХНОЛОГИЯ
27.	ПРАВЫЙ БЕРЕГ. Косая линия. Балтийский завод - гигант строительства атомного флота страны	ИСТОРИЯ МАТЕМАТИКА, ФИЗИКА, БИОЛОГИЯ
28.	350 тонный гигант ДЕМАГ - самый большой в мире плавучий подъемный кран со стрелой подъема ростом с колокольню Петропавловского собора	ФИЗИКА,
29.	ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ПЕЙЗАЖИ левого берега БАЗОВЫЕ ОТРАСЛИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. Адмиралтейские верфи.	ГЕОГРАФИЯ БИОЛОГИЯ ЛИТЕРАТУРА
30.	Масляный буян Проход по Масляному каналу водонапорная башня завода «Красный гвоздильщик»	ИСТОРИЯ
31.	ЛЕДОКОЛ «КРАСИН» Возможно посещение музея	ИСТОРИЯ
32.	САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ В ГРАНИТНОМ ОЖЕРЕЛЬИ НЕВЫ - ГЕОЛОГИЯ НА ВАСИЛЬЕВСКОМ 21-я линия В. О., дом 2 59°55′47″ с. ш. 30°16′11″ в. д.	ГЕОГРАФИЯ
33.	Подъезд на автобусе или переход к станции метро «Василеостровская» около 3,5 км (после открытия в 2023 году станции «Горный институт» ее планируется сделать финишной остановкой).	ФИЗКУЛЬТУРА

 

Список рекомендуемых информационных источников по Санкт-Петербургу

Список рекомендуемых информационных источников для подготовки экскурсионного текста познавательного маршрута

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 1544

Материал предоставлен Ресурсным центром дополнительного образования Санкт-Петербурга (сетевая экспериментальная площадка Центра детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО "Федеральный центр дополнительного образования" на базе ГБУДО Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга)

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Название школьного образовательного туристского маршрута	Пешеходно-автобусный познавательный маршрут «КРАСУЙСЯ, ГРАД ПЕТРОВ» по территории Санкт-Петербурга
Как добраться до места начала маршрута	Как добраться: станция метро «Невский проспект» (выход на Канал Грибоедова)
Предполагаемая целевая аудитория	Учащиеся 8-9-х классов
Сезон	В течение календарного года
Ключевые направления	#Патриотика #История # География # Выдающиеся люди России # Петербурговедение #Наследие #Традиции #Культура
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Интеграция в образовательные программы основного общего образования (предметные области по ФГОС – История, География, Литература), дополнительного образования и внеурочной деятельности, в программы воспитания /воспитательной работы как социокультурный практикум
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	В результате прохождения пешеходно-автобусного познавательного маршрута по территории Санкт-Петербурга обучающиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии, литературы. В результате участия в познавательном маршруте «Красуйся, град Петров» у обучающихся могут совершенствовать  следующие компетенции,  связанные с предметами школьной программы «История» и «География» (8 класс) Личностные результаты. В соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества: в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям России, к науке, искусстве, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов; в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина; в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; активное неприятие асоциальных поступков; в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания; в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, уважение к культуре своего и других народов; в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов; в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание необходимости защиты окружающей среды. в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.   МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты выражаются в следующих качествах и действиях: В сфере универсальных учебных познавательных действий: владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы; владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала; анализировать исторические факты; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; представлять результаты своей деятельности в различных формах (эссе и др.); работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; В сфере универсальных учебных коммуникативных действий: общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования; осуществление совместной деятельности: планировать и осуществлять совместную работу; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу. В сфере универсальных учебных регулятивных действий: владение приемами самоорганизации своей учебной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);  владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других: выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; ставить себя на место другого человека; регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.   Предметные результаты по учебному предмету «История» должны обеспечивать повышаемые в рамках участия обучающихся в познавательном маршруте «Красуйся, град Петров»: 1) умение определять последовательность событий в истории России; определять современников исторических событий; 2) готовность выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народа в различные исторические эпохи (на примере Петровской эпохи);  3) способность выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, процессов; 4) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, процессов Петровской эпохи, их взаимосвязь с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг.); характеризовать историческое значение событий; 5)  способность аргументировать собственную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов для решения познавательной задачи; Предметные результаты по учебному предмету «География» должны обеспечивать повышаемые в рамках участия обучающихся в познавательном маршруте «Красуйся, град Петров»: 1). Умение характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России; характеризовать географическое положение России; оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; 2) способность оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны; использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; 3). Умение характеризовать объекты Списка Всемирного Культурного Наследия ЮНЕСКО; 4). готовность находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны.
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Ознакомительный Просветительский Углубленный в рамках изучения учебного предмета Исследовательский
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Маршрут доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий, с сохранным интеллектом (при условии участия группы школьников с ОВЗ протяженность маршрута может быть сокращена, а  программа адаптирована)
Продолжительность маршрута	1 день (7 часов)
Протяженность маршрута	15,6 км
Пункты, через которые проходит маршрут	Станция метро «Невский проспект (выход на канал Грибоедова)» (начало маршрута, посадка в автобус) –  Садовая ул. (выход из автобуса на наб. Лебяжьей канавки) пешеходный этап экскурсии: Дворцовая набережная – Летний сад – Набережная Мойки – Садовая ул. Кленовая аллея – (наб. р. Фонтанки – Летний сад –  ул. Пестеля (посадка в автобус у Спасо-Преображенского собора) –  ул. Кирочная – пр. Чернышвского – Воскресенская наб. –  Смольная наб. – Большеохтинский мост – Комаровский проезд (выход из автобуса у Шлотбурга) –  Свердловская наб. –  Арсенальная наб. – Пироговская наб. –  Б.Сампсониевский пр. (выход из автобуса у Сампсониевского собора) – Гренадерский мост – Петроградская наб. –  Петровская наб. (выход из автобуса у Домика Петра I) –Троицкая пл. – ул. Куйбышева –  Кронверкская наб. (выход из автобуса на Заячьем острове, обед в Петропавловской крепости)–  Каменностровский пр. – Троицкий мост – Миллионная ул. (выход из автобуса у Зимней канавки) – Дворцовая пл. – Адмиралтейский пр. – Сенатская пл.(посадка в автобус –  трансфер до ст. м. «Сенная площадь» / «Садовая» / «Спасская»  (конец маршрута)
Объекты показа	Памятник Петр I на Кленовой аллее Летний дворец Петра Храм Святого великомученика и целителя Пантелеймона Памятный знак кораблю «Полтава» Район бывшего Смоляного двора Большеохтинский мост (Петра Великого) через Неву Шлотбург (Ниеншанц), памятник Петру I «Благодарные охтяне» в Большеохтинском сквере Сампсониевский собор, Памятник Петру I на Большом Сампсониевском пр., скульптурная композиция «Архитекторам – первостроителям Санкт-Петербурга» Ботанический сад Петра Великого Памятник «Слава Российскому флоту» «Дом Петра Первого», бюст Петра I Троицкая площадь, памятный знак на месте Троице-Петровского собора (Петровской церкви Св. Троицы) Петропавловская крепость (Петропавловский собор, памятник «Основателю Великого Града Российского императору Петру Первому», Петровские ворота, Невские ворота, Ботный дом Зимний дворец Петра Великого Скульптура «Петр-плотник» Исаакиевский собор. Аттик главного входа здания Адмиралтейства с горельефом «Заведения в России флота» «Медный всадник»
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	ЦЕЛЬ: Сформировать представление о значении наследия Петра Великого для современной России на примере Санкт-Петербурга, развить чувства гордости, а также ответственности перед Родиной за сохранение этого наследия. ЗАДАЧИ Участие в познавательном маршруте призвано формировать и развивать у обучающихся способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном обществе; чувства патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; к проявлению интереса в познании истории, природы, населения, хозяйства России на примере Санкт-Петербурга; ценностного отношения к культурному наследию, цивилизационному вкладу России в мировую культуру; к представлению о социальных нормах и правилах межличностных отношений в обществе, а также готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; применение различных методов, инструментов и запросов при поиске, отборе, анализе информации с учётом предложенной учебной задачи; планировать самостоятельную поисковую и проектную деятельность, формулировать суждения, выражать свою точку зрения по исследуемым вопросам в устных и письменных текстах, владеть способами самоконтроля и рефлексии оценивать качество достигнутых результатов; координировать свои действия с другими членами команды.
Дополнительные условия	Программа прохождения познавательного маршрута рассчитана на семь часов, включая запланированный обед и 30 минутный перерыв для самостоятельного осмотра Петропавловской крепости. Пешеходная часть маршрута проходит по улицам, проспектам, площадям большого города, а также территориям особой охраны, также организация маршрута предполагает использование на отдельных этапах передвижение группы школьников в экскурсионном автобусе, что требует от экскурсоводов и сопровождающих выполнения принятых требований, связанных с организацией работы с детьми и обеспечением их безопасности. Познавательный маршрут организуется в формате квест-экскурсии. До прибытия к началу маршрута обучающиеся получают задания для подготовки к участию в квесте. В начале маршрута группа участников делится н две команды. На каждом из этапов ведущий-экскурсовод задает вопросы и задания, которые школьники должны решить командой, сообщая ответы, представляя решения заданий (временной критерий учитывается, но не является решающим). За верные ответы команды получают баллы. В конце проводится подсчет баллов. Идет награждение (награждаются обе команды за получение первого и второго мест). После завершения программы участники получают индивидуальные задания (приветствуются темы, самостоятельно выбранные школьниками для выполнения данного задания). По результатам выполнение заданий в постэкскурсионный период организаторы могут оценить успешность выполнения поставленных задач.

 

КАРТА МАРШРУТА 

 

 

ПРОГРАММА МАРШРУТА

• Памятник Петр I на Кленовой аллее у Михайловского замка. Скульптор Бартоломео Карло Растрелли. На барельефах пьедестала изображены «Полтавская баталия» и «Битва при Гангуте»

 

• Летний дворец Петра расположен на берегу реки Фонтанки. Он был построен по типу богатых домов, которые царь Петр видел в Голландии.  Возведен дворец главным петровским архитектором —Доменико Трезини. Дворец был предназначен для жизни в нем только в теплое время года.

 

• Храм Святого великомученика и целителя Пантелеймона — находится на левом берегу реки Фонтанки. Церковь, на которой размещена мемориальная доска была построена после кончины Петра I.  По указанию Петра Алексеевича для рабочих находившихся здесь верфей была построена часовня во имя Святого Пантелеймона. Эта часовня, а вслед за ней и ныне существующий храм,  являет собой памятник русским победам:  27 июля русский флот в 1714 г. одержал победу над шведским флотом при Гангуте и в 1720 году — у острова Гренгам. Позже архитектором и освещена мазанковая церковь посвященная святому, день памяти православной церковью пришелся на дни важных морских побед.

 

• Образ Спас нерукотворный находится в Спасо-Преображенском соборе. Икона досталась Петру Алексеевичу от матери.

 

• Памятный знак кораблю «Полтава» установлен на  Воскресенской набережной по проекту  скульптора   Александра Таратынова. На памятнике есть такие слова: «Первый российский 54-пушечный линейный корабль построенный в Санкт-Петербурге по проекту мастера Федосея Скляева при участии Петра I.  Спущен на воду в 1712 г. «Полтава» – символ морской славы России.

 

• Большеохтинский мост через Неву – мост Петра Великого. У Большеохтинского моста в Неву впадает р. Охта. Шлотбург  («замок-город») расположен на правом берегу Невы, прежде здесь располагались поселения и укрепления: Ниеншанц, Невское устье, Ландскрона и др. 

 

• Сампсониевский собор. Решением Петра в декабре 1709 г.  на Выборгской стороне было утверждено создать Православный собор в честь победы в Полтавской битве 27 июня 1709 г. На месте будущего собора сначала была построена и освящена деревянная Сампсониевская церковь, названная именем Сампсона Странноприимца. Церковь, потом и собор получили такого небесного покровителя, поскольку 27 июня православная церковь поминает именного этого святого.

 

• Ботанический сад Петра Великого находится на Аптекарском острове. С петровских времен здесь размещались Аптекарские огороды, где выращивания растения медицинских целей. На территории Ботанического парка в наше время был поставлен памятник Петру I. Скульптор О.Сатин изобразил первого императора как бы вырастающим из ствола дуба, подчеркнув могущество царя.

 

• Памятник «Слава Российскому флоту» (альтернативное название— «Морякам и создателям флота России») создан М. К. Аникушиным. Воздвигнут в честь 300-летия Российского флота..

 

• Дом Петра Первого, поскольку он маленький, его называют «домиком». Для сохранности этого уникального строения, дом был сверху закрыт «каменным чехлом». Получился дом в доме.  Чтобы увидеть первый деревянный дом нужно сначала зайти в каменный.

 

• Троицкая площадь — старейшая площадь города, первый административный центр Санкт-Петербурга. Первые горожане могли чувствовать себя в безопасности под защитой Петропавловской крепости. На площади по проекту Доменико Трезини был выстроен Троицкий собор (на сохранился). В вязи с появлением нового плана развития города, центр города и порт переместились на Васильевский остров, Троицкая площадь потеряла свой «центральный» статус.

 

• Памятный знак в честь Троице-Петровского собора (Петровской церкви Святой Троицы). День основания Санкт-Петербурга 27 мая 1703 г. пришелся на день празднования православной церковью праздника Святой Троицы.  Церковь была построена через 6 лет после основания Санкт-Петербурга. Храм построили в память победы над шведами под Выборгом. Этот собор стал кафедральным (главным) храмом города, здесь объявлялись царские указы. Здесь проходили торжества по случаю окончания Северной войны и заключению мира со Швецией. В соборе Петру I был пожалован титул императора. Собор был разобран почти 100 лет назад. Позже на Троицкой площади была построена часовня Троицы Живоначальной, которую можно видеть и ныне. В память о Троицком соборе в наше время на Троицкой площади открыт памятный знак: миниатюрная бронзовая копия храма — Петровская церковь Святой Троицы. Интересно что постаментом для миниатюрной копии церкви стал фрагменте Гром-камня

 

• Цейхгауз на немецком языке, арсенал – на французском, на русском – Оружейный дом. Это основа  Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи (Артиллерийский музей). Основан был по распоряжению царя в Санкт-Петербурге. Какой же музей следует называть «первым»? Днем рождения Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи считается 29 августа 1703 г., когда на территории Петропавловской крепости по личному указанию Петра I был построен специальный Цейхгауз для хранения старинных артиллерийских орудий.

 

• Петропавловская Крепость. Место, где Охта впадает в Неву слишком далеко расположена от Финского залива. Нужно было продумать, как защищать строящийся город, если враг нападет с моря. Петр выбрал Заячий остров. Петропавловская крепость стала архитектурным шедевром петровской поры. Автор проекта – Доменико Трезини.

 

• Петропавловский собор – первый каменный храм, построенный в Петербурге. Высота башни от земли до вершины креста составляет 122 метра 50 сантиметров. Могила Петра Великого находится в Петропавловском соборе Ангел располагается на вершине шпиля колокольни собора на высоте 122,5 метра.  Размер Ангела 2 метра 13 см.

 

• Петровские ворота Петропавловской крепости стали первой триумфальной аркой России.  Автор этой триумфальной арки – Доменико Трезини. «Ключами т Петербурга» принято считать ключи от Петровских ворот. Но Санкт-Петербург никогда не сдавался и никогда не пустит врага на свою территорию. Толщина куртины (стены) у Петровских ворот составляет в 20 м. Ворота назвали в честь небесного покровителя Петра I, на что указывала размещённая в средней части сооружения большая статуя апостола Петра с ключами в руках.

 

• Ботный дом в Петропавловской крепости, который был построен после кончины Петра I для хранения небольшого судна — ботика Петра Великого. Бот имеет название «Святой Николай». Он был доставлен из Москвы в Петербург для участия в первом военно-морском параде, который был переведен в Кронштадте в честь победы в Северной войне. 

 

• Скульптура «Основателю Великого Града Российского императору Петру Первому» создана Михаилом Шемякиным. Для создания лица скульптуры автор использовал копию прижизненной маски Петра, созданную Бартоломео Карло Растрелли.

 

• Зимний дворец Петра Великого располагался на берегу канала, получившего название Зимняя канавка.  Фрагмент стены Зимнего дворца (проект Доменико Трезини) на набережной Зимней канавки можно увидеть как фрагмент стены здания Эрмитажного театра. 

 

• Скульптура «Петр-плотник» на Адмиралтейской набережной создана скульптором Леопольдом Адольфовичем Бернштамом (оригинал не сохранился). Россия подарила копию памятника голландскому городу Саардам, поскольку Петр I там короткое время учился корабельному делу. Голландское правительство подарило Санкт-Петербургу копию их памятника. Так Петр-плотник вернулся на берег Невы. 

 

• Исаакиевский собор. Император Всероссийский Пётр I родился 9 июня 1672 года — в день памяти православной христианской церковью святого Исаакия Далматского. Поэтому мы называем Исаакиевский собор – памятником Петру Великому.

 

• Аттик главного входа здания Адмиралтейства украшен горельефом «Заведения в России флота». Здесь можно увидеть владыку морей Нептуна, который передает свой трезубец – символ власти над морями – царю Петру. Только изображение Петра не очень похоже на известные портреты царя

 

• «Медный всадник» Конный памятник на Сенатской площади всем известен по названию произведения А.С.Пушкина «Медный всадник». Метал, из которого создана Эьеном Фальконе, Мари Анн Колло, Фёдором Гордеевым скульптура из бронзы (сплава меди и олова) Огромный валун, известный под названием «Гром-камень» был доставлен в центр Санкт-Петербурга из поселка Лахта, что на северном берегу Финского залива. На пьедестале надпись на русском и латинском языках «Петру первому Екатерина вторая».

 

Возможная интеграция с основной образовательной программой

8 классов – «История», раздел «История России. Россия в конце XVII—XVIII вв.: от царства к империи».

Россия в эпоху преобразований Петра I. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Экономическая политика (строительство заводов и мануфактур, оружейные заводы и корабельные верфи, роль государства в создании промышленности и флота). Реформы управления (городская и губернская реформы, сенат, коллегии, органы надзора и суда). Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Положение инославных конфессий.

Внешняя политика (Северная война. Причины и цели войны. Победа под Полтавой. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

 

Возможная интеграция с основной образовательной программой 8 класса – «География»

Расширение территории России в XVIII в. Государственная граница России. Страны — соседи России. Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации.

Природные условия и природные ресурсы. Принципы рационального природопользования и методы их реализации. Климат и климатические ресурсы Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Моря, омывающие территорию России. Реки России. Опасные гидрологические природные явления. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Оценка обеспеченности водными ресурсами регионов России.

Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.

Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами.

Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Роль городов в жизни страны. Функции городов России.

Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.

Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.

 

Список рекомендуемых информационных источников

 

 

 

 

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 1033

Материал предоставлен Ресурсным центром дополнительного образования Санкт-Петербурга (сетевая экспериментальная площадка Центра детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО "Федеральный центр дополнительного образования" на базе ГБУДО Дворец творчества детей и молодёжи Колпинского района Санкт-Петербурга)

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ 

Название школьного образовательного туристского маршрута	Пешеходный познавательный маршрут «АБВГДейка НА НЕВЕ»
Ресурсы о регионе и районе маршрута	Санкт-Петербург — Википедия (wikipedia.org)
Предполагаемая целевая аудитория	Возраст участников: 10-11 лет. Учащиеся 4-х классов
Сезон	В течение календарного года
Ключевые направления	#Патриотика #Город #Окружающий мир # Язык #Профессии #Родной край #Культурное Наследие #Замечательные люди # #Космос #Исследователи #Будущее #Культура
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Образовательные программы начальной школы: русский язык литературное чтение иностранный язык математика информатика окружающий мир основы религиозной культуры и светской этики искусство - музыка искусство - изо технология физическая культура Дополнительные общеобразовательные программы туристско-краеведческой направленности Программы воспитания /воспитательной
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	Метапредметные результаты заключаются в развитии следующих компетенций: Познавательные компетенции, способствующие развитию интеллекта школьника: овладение знаниями о жизни города, его разумном устройстве, его эстетических и этических качествах. Компетенции личностного самосовершенствования - повышение внутренней культуры. Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, проявление интереса окружающему миру, людям, представляющим социум посещаемого города.  Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций: Познавательные компетенции: знания по истории и географии Санкт-Петербурга. Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу и другим членам обслуживающего персонала; способность соблюдать правила; Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций: Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями, возникающими в процессе знакомства с культурой посещаемого города. Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим в рамках тайминга всего маршрута. Коммуникативные компетенции: умение корректно обмениваться мнениями и впечатлениями с одноклассниками.
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Ознакомительный Просветительский  Образовательный
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Доступно при учете наличия детей с ОВЗ в таком туре
Продолжительность маршрута	Продолжительность маршрута 2,5 часа
Протяженность маршрута
Пункты, через которые проходит маршрут Объекты показа	Станция метро «Горьковская» - Каменноостровский проспект – Троицкая площадь – Петровская набережная – Кронверкская набережная – Заячий остров – Александровский парк – ст. метро «Горьковская» Объекты показа Станция метро «Горьковская» 1.1. Космос вокруг нас - наземный павильон метро в виде летающей тарелки 1.2. Перспективы Кронверкского и Каменноостровского проспектов 1.3. Памятник Человеку с Большой буквы - А.М.Горькому. Горький – читатель, писатель, издатель школьных учебников и памятников всемирной литературы Выдающиеся памятники архитектуры Каменноостровского и Кронверкского проспектов 2.1. Доходный дом Лидваль и язык скульптуры и архитектуры Ф. И. Лидваля 2.2. Соборная мечеть – центр Татарской слободы петровского Петербурга. Язык мусульманской архитектуры. Татарские слова в нашем языке. 2.3. Особняк М.Ф. Кшесинской - памятник политической истории России Троицкая площадь - старейшая площадь - ровесница города на Неве, заложенного здесь 16 мая 1703 года, место празднования победоносного окончания Северной войны в 1721 году: ура, мы ломим, гнутся шведы. Ура – слово татарское. 3.1. Сквер на месте несохранившихся зданий – ровесников города 3.2. Здание ЛенНИИпроекта - где создавались генеральные планы строительства Ленинграда 3.3. Дом политкаторжан - памятник отечественной истории XX века 3.4. Соловецкий камень - памятник политических репрессий в Петрограде-Ленинграде 3.5. Троицкая площадь как киноместо, где снимались фильмы для детей (например, «Старик Хоттабыч») Объекты показа на Петровской набережной 4.1. Домик Петра Первого 4.2. Река Нева - панорамы левого и правого берегов реки и их развитие за три века истории города 4.3. Пристань со скульптурами  Ши Дза - мифологических львов-стражей. 4.4. Часовня Троицы Живоначальной в память о 300-летней истории Санкт-Петербурга Ансамбль Кронверка - памятника фортификации времен Северной войны. 5.1. Буквы на асфальте – памятный знак в честь 300-летия журналистики, типографского и издательского дела в Санкт-Петербурге 5.2. Обелиск на месте казни декабристов 5.3. Здание Нового Арсенала на Кронверке -Военно-исторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи Ансамбль Петропавловской крепости – защитницы города на Неве 6.1. Иоанновский мост на Заячий остров - Енисаари 6.2. Заяц у Иоанновского моста, ведущего в Петропавловскую крепость через Кронверкский пролив - символ крепости 6.3. Петровские арочные триумфальные ворота. Арка – слово татарское, так же, как и каземат, кирпич, купол, 6.4. Собор св. апостолов Петра и Павла, 122-метровая колокольня: шпиль – «копье», небесная линия города на Неве 6.5. Ботный дом 6.6. Монетный двор 6.7. Памятник Петру Первому работы М. Шемякина 6.8. Все зайцы крепости Александровский парк и его памятники 7.1. Памятник подвигу экипажа миноносца «Стерегущий», геройски погибшему во время русско-японской войны 1904-1905 гг. 7.2. Памятник архитекторам города на Неве 7.3. Модель Петербурга в Александровском парке у ст. метро «Горьковская»
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	Цель маршрута: патриотическое воспитание, создание условий неформального освоения знаний и приемов практической деятельности, воспитания обучающихся на основе освоения природного и историко-культурного наследия Санкт-Петербурга. Образовательные задачи маршрута: Помощь в освоении учебных предметов 4 класса: русский язык литературное чтение иностранный язык математика информатика окружающий мир искусство - музыка искусство - изо технология физическая культура основы религиозных культур и светской этики Расширение знаний по предметам школьной программы на основе знакомства с географией и историей Санкт-Петербурга – его устройством, удостоенным признания как объекта Всемирного культурного наследия. Создание в рамках экскурсионной программы тура для условий развития исследовательских и проектных способностей обучающихся. Формирование гражданской, национальной и социальной идентичности. Создание условий для формирования основ экологической культуры.
Дополнительные условия	Специальное снаряжение не требуется. Возможен легкий завтрак на территории Александровского парка
Карта маршрута	Скрин карты (яндекс-карты, гугл-карты, других источников) с зафиксированной ниткой маршрута, с видимыми названиями объектов показа. Скрины карт с информационных порталов, с инфографикой, отметками объектов показа.

КАРТА МАРШРУТА 

 

ПРОГРАММА МАРШРУТА

Локация, выбранная для проведения экскурсии «АБВГДейка на Неве», - это территория, с которой начинался наш город. Построенный на третий год войны, начатой за возвращение земель на Балтике, город был окружен водами реки Невы и находился под надежной защитой пушек Петропавловской крепости со стороны Балтийского моря. Это самое удачное место с военных позиций.

Название познавательного маршрута для школьников 4 класса – АБВГДейка – соотносит содержание экскурсии с русской азбукой и намекает на самые первые и самые важные сведения о городе, его устройстве, языке города. Недаром две лучшие книжки о городе, написанные для юных читателей архитекторами А.Э. Гутновым и В.Л. Глазычевым, названы «Язык архитектуры» и «Язык города». Этот образ живого города есть и у детского писателя С.Я. Маршака: «Давно стихами говорит Нева…».

Логика азбуки, алфавита помогает школьникам выполнить задания, предлагаемые в игровой форме, помогает научиться мыслить логически, увидеть город как единое целое, выделяя самое главное. Поэтому в основу построения рассказов на остановках положен принцип выделения ключевых слов, обозначающих самое главное в городе и в рассказе о нем. Игры и задания на тему «видимого» познакомят школьников не только с русским алфавитом, но и словами, заимствованными из языков народов, населяющих город, а также с профессиональными языками, которым пользуются представители главных профессий города. Они помогут юным экскурсантам научиться читать город как книжку. Этимологический подход должен способствовать вырабатыванию речи и мышления детей младшего школьного возраста, правильному развитию пространственных ощущений и формированию основных градоведческих понятий.

Язык метафор должен способствовать развитию образного мышления школьника, помогать ему в образной форме усваивать истины школьных предметов, которые практически все используются в качестве опоры для содержания экскурсионного текста, излагаемого при знакомстве с объектами показа.

Кроме того, все темы экскурсионного рассказа переплетаются между собой, демонстрируя взаимосвязи между городскими объектами, способствуя расширению кругозора и словарного запаса учащихся.

Так, например, обращая внимание школьников на форму наземного павильона станции метро «Горьковская» - в виде летающей тарелки, экскурсовод указывает на перекличку с расположенным неподалеку Планетарием, побуждая учащихся вновь вернуться в это место для посещения планетария.

Слова «Космос вокруг нас», заложенные в пассивный словарь школьника на первой остановке, помогут обратить его внимание на музей космонавтики и ракетной техники при входе на территорию Петропавловской крепости

Слова «перспективы правильного и неправильного (то есть не соответствующего понятию «проспекто»  - вижу насквозь) Кронверкского и Каменноостровского проспектов помогут оценить и понять форму улиц города и ее происхождение. 

Использование слов «Памятник Человеку с Большой буквы», принадлежащих самому  А.М.Горькому, поможет в ответе на вопросы: что означает эта метафора и каким еще выдающимся людям поставлены памятники нашего города .

Подтема «Горький – читатель, писатель, издатель школьных учебников и памятников всемирной литературы» позволяет вспомнить произведения самого Горького, включенные в программу предмета «Литературное чтение» и произведения зарубежных писателей, изучаемых в 4-м классе.

Понятие «памятник» в теме «Выдающиеся памятники архитектуры и скульптуры Каменноостровского проспекта» соотносит ее с темой предмета «Окружающий мир» «Сокровища Земли под охраной человечества», показывая их общечеловеческую ценность.

Связь с предметом «Основы религиозных культур и светской этики» и с темой «Мир глазами историка» демонстрируется при показе Соборной мечети – центра Татарской слободы петровского Петербурга.

Тема «Мир глазами историка» имеет продолжение при показе особняка М.Ф. Кшесинской - музея политической истории России и Троицкой площади - ровесницы города, заложенного здесь 16 мая 1703 года.

Ценность скверов, садов и парков, древесный состав их растительности с его ботаническим и символическим смыслом связывается с Аптекарским огородом – Ботаническим садом, который школьники могут посетить во время следующего путешествия по Санкт-Петербургу.

При показе здания ЛенНИИпроекта, где архитекторы города на Неве, изучая азы его природного и культурного наследия, создавали генеральные планы его строительства может быть неожиданно для развития сюжета поднята тема инструментария архитектора – чертежная бумага, карандаш, ластик – а в ХVIII веке – хлебный мякиш, заменявший резинку. При этом может быть включен фрагмент песни «Архитектор» со словами про эти «устаревшие» орудия труда, которые теперь заменили компьютерные программы. Это дает возможность экскурсоводу дать выход на школьные предметы «МУЗЫКА» и «ТЕХНОЛОГИЯ».

Упоминание о снимавшемся на Троицкой площади советском художественном фильме, поставленном на киностудии «Ленфильм» в 1956 году режиссёром Г. Казанским по сказке Л. Лагина «Старик Хоттабыч» дает возможность с юмором напомнить о географических представлениях этого джина из бутылки.

Домик Петра Первого с его материалом, размерами, не дает представление об истории строительства Петровского Петербурга, его масштабах, но и о формах здания, соотнося их с математическими фигурами, изучаемыми в курсе предмета «МАТЕМАТИКА». Эта тема продолжается при осмотре Невы и выполнении несложного задания, связанного с длиной реки, ее шириной, глубиной, скоростью течения и исторической ролью как части пути «из варяг в греки». Показ несложных планов города погружает школьников в мир карт как изобразительных источников для изучения города. Между прочим, карта – слово, пришедшее также из татарского языка.

Прием зрительной реконструкции при «показе» утраченных объектов – здания столовой – «Аустерии четырех фрегатов», где готовили пищу для первых строителей города с национальными привычками представителей каждого народа, прибывшими в город, фахверкового здания первой типографии, где новым шрифтом – гражданским была набрана первая газета развить воображение школьников, необходимое при освоении ими всех предметов школьной программы.

Дополнительные объекты показа – дидактические материалы так называемого Портфеля экскурсовода - помогают воссоздать зрительные образы утраченных памятников. Памятная надпись «Буквы на асфальте» перед входом в Петропавловскую крепость, воспроизводящая гражданский шрифт, используемый Первой типографией города, служит доказательством заботы Петра Первого о доступности письма и в целом - грамоты для простых жителей города и государства.

Архитектура и скульптура Петропавловской крепости, Кронверка, Александровского парка, топонимы и гидронимы в названиях Петроградской стороны истолковываются экскурсоводом как памятники отдельных исторических эпох, в которые погружаются школьники во время экскурсии по Петроградской стороне. Помогают им в этом как сами новые памятники, такие, как фигурки зайцев, напоминающие о финском названии Заячьего острова – Енисаари, модели зданий города, памятники их создателям – архитекторам, так и слова, их обозначающие. Так, приставка АРХИ в словах архитектура, архитектор – означает высшую степень мастерства строителей города на Неве. Поэтому АРХИважно сохранять эту архитектуру, включая и так называемую «небесную линию города», где город встречается с небом, с космосом ((др.-греч. κόσμος — «упорядоченность», «порядок»).

Таким образом, цель экскурсии заключается в приведении в порядок знаний, получаемых на школьных уроках по отдельным предметам учебной программы.

Большую роль играет работа в школе по обсуждению прослушанной экскурсии. Она помогает оценить результаты посещения школьниками экскурсионной среды города, выделив следующие умения:

• слушать экскурсовода;
• выделять главную мысль экскурсии;
• связно пересказывать содержание текста, звучавшего на отдельных остановках.
• отвечать на вопросы к тексту;
• ставить вопросы к тексту;
• делать содержательные выводы на основе полученной информации;
• выражать свою мысль письменно и в виде изобразительной деятельности;
• привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
• оценивать результаты собственной работы по усвоению материала экскурсии (например, после окончания экскурсии сделать словарь - коллективно или индивидуально – выбрав из материала экскурсии по одному слову на каждую букву алфавита).

Для простоты усвоения мы свели их до числа «семь», объединяя отдельные объекты показа в комплексы, связанные с семью узлами городского пространства. Это: станция метро «Горьковская» и ее окружение, памятники архитектуры Каменноостровского и Кронверкского проспектов, ансамбль Троицкой площади, Домик Петра Первого и его окружение, ансамбли Кронверка - памятника фортификации времен Северной войны, Петропавловской крепости – защитницы города на Неве и Александровского парка.

Возможная интеграция со всеми без исключения предметами основной образовательной программы 4 класса.

         РУССКИЙ ЯЗЫК (мир слов)

         ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (мир литературных образов и понятий, связанных с маршрутом)

         ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (перевод слов при разборе этимологии слова)

         МАТЕМАТИКА (математические фигуры, математические действия)

         ИНФОРМАТИКА (методы поиска материалов в интернете, упоминание о программах, с которыми работают архитекторы, AutoCAD и ArchiCAD – есть доступные для понимания ребенка популярные видео по теме 3 D проектирования здания)

         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (например, тема «Новые памятники: история продолжается сегодня»; тема «Мир глазами историка»: «Древние понятия, обогатившие мир слов и образов, сохраняющих историческую память города на Неве». Задание: создать словарь Петроградской стороны.

         ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

         ИСКУССТВО - МУЗЫКА

         ИСКУССТВО - ИЗО

         ТЕХНОЛОГИЯ

         ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Так, например, активный пешеходный маршрут «АБВГДейка на Неве» вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.

Так, в рамках оздоровления и занятий физкультурой  в Александровском парке и на Троицкой площади можно провести подвижные игры – например, сделать разминку с игрой в мяч «Эстафета слов».

 

Список рекомендуемых информационных источников

Список рекомендуемых информационных источников для подготовки экскурсионного текста познавательного маршрута

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 190

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Название школьного образовательного туристского маршрута	Образовательно-туристический маршрут «Марафон с грифоном»
Использование автотранспорта	Перевозка осуществляется: Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение Санкт-Петербурга «Балтийский берег» (Санкт-Петербург, ул. Черняховского, 49), автобусная перевозка, автобусы на 23 места или на 36 мест.
Начало и окончание маршрута	Санкт-Петербург, Петропавловская крепость,  Санкт-Петербург, «Газпром Арена»
Ресурсы о регионе и районе маршрута	Государственный музей истории Санкт-Петербурга Ленинградская область: официальный сайт, Линдуловская роща
Предполагаемая целевая аудитория	Возраст участников: 11-17 лет (5-10 классы, 1 курс СПО) Специальная туристская подготовка не требуется
Сезон	Всесезонный
Карта маршрута	Трек 1 дня Трек 2 дня
Ключевые направления	#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Программа путешествия интегрируется в следующие темы на дисциплинах: «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История России», «Обществознание», «География», «Биология»
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	В результате прохождения пешеходного образовательного маршрута учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и биологии. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций. Познавательные компетенции: - понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека; Компетенции личностного самосовершенствования: - повышение общей культуры; повышение экологической культуры; Коммуникативные компетенции: - овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения.   Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций. Познавательные компетенции: - расширение знаний по литературе, истории, географии и экологии Санкт-Петербурга как части России; Компетенции личностного совершенствования: - способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; - способность соблюдать правила; - способность к восприятию, усвоению и переработке информации; - способность к физическому совершенствованию.   Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций. Познавательные компетенции: - целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга; Компетенции личностного самосовершенствования: - способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами; Социально-трудовые компетенции: - профессиональное самоопределение; Коммуникативные компетенции: - навыки выбора вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения, умение вести диалог..
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Просветительский Углубленный в рамках изучения учебного предмета Исследовательский Проектировочный
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Объекты и мероприятия доступны для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, передвигающихся самостоятельно и имеющих нормальное психическое развитие, для детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) – при наличии слухового аппарата / сурдопереводчика.
Продолжительность маршрута	2 дня
Протяженность маршрута	Общая – 202 км 1 день маршрута – 102,5 км 2 день маршрута – 99,5 км
Пункты, через которые проходит маршрут   Объекты показа	Заячий остров, река Нева, река Малая Нева, Кронверкский пролив, река Малая Невка, Финский залив, Линдуловская роща, река Рощинка, река Мойка, Крестовский остров. 1. Петропавловская крепость. 2. Музей гигиены Санкт-Петербургского государственного казённого учреждения здравоохранения «Городской центр медицинской профилактики». 3. Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Пожарно-спасательный колледж "Санкт-Петербургский центр подготовки спасателей". 4. Государственный природный комплексный заказник Линдуловская роща. 5. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена». 6. ФГБУ «Государственный музей спорта». 7. «Газпром Арена».
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	Цель: Формирование навыков здорового образа жизни и опыта их практического применения через образовательное путешествие Задачи:   актуализировать знания о принципах и основных элементах здорового образа жизни, а также роли физической культуры и спорта в жизни человека; научить основам национальной игры в городки, закрепить навыки игры в баскетбол и познакомить с комплексом упражнений фитнес-аэробики; сформировать начальные профессиональные навыки в пожарно-спасательной сфере; показать способы вынужденного автономного выживания в природе; познакомить обучающихся с основными веками истории спорта в Санкт-Петербурга
Дополнительные условия	Специальное снаряжение не требуется. Удобная одежда и обувь по погоде. Взять с собой перекус и воду
Источники и литература	Литература для учащихся: Брайант - Моул, К. Серьезный разговор: курение / К. Брайант-Моул. ­ М.: Махаон, 1998. ­ 31 с., ил. (12+). Брайен Д. Серьезный разговор: алкоголь / Д. Брайен. ­ М.: Махаон, 1998. ­ 32 с., ил. (12+). Гендриков В.Б. Петропавловская крепость. Факты, гипотезы, легенды. ­ М.: Центрполиграф, 2011. ­ 219, [5] с. Доценко В.Д., Янковский В.Б. Спортивная слава Санкт-Петербурга и Ленинграда. Организаторы спорта, спортсмены, тренеры, педагоги, спортивные судьи, спортивные журналисты и литераторы. Библиографический словарь. ­ СПб: Мiръ, 2007. ­ 480 с. Малахов Г.П. Основы здоровья. ­ Р.: МарТ, 2006. ­ 832 с. ­ 5-241-00029-1. Ягодинский, В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя / В.Н. Ягодинский. – 2-е изд.­ М.: Просвещение, 1989. ­ 96 с., ил. (12+) Якуб С.К. Вспомним забытые игры. ­ М.: Детская литература, 1990. ­ 159 с. Интернет-ресурсы: Атлас новых профессий: официальный сайт. – Москва. ­ URL: https://atlasru/catalog/?ysclid=lox6njm6hq513477878> (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Газпром Арена: официальный сайт. ­ Санкт-Петербург. ­ URL: https://gazprom-arena.com/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Государственный музей истории Санкт-Петербурга: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ URL: https://www.spbmuseum.ru/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Государственный музей спорта: официальный сайт. – Москва. ­ Музей СПБ. ­ URL: https://museumsport.ru/filialy (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Документальный фильм «Петропавловская крепость». - Ленинградская студия телевидения. ­ URL: https://smotrim.ru/video/2420438?ysclid=lox3ycz44u11622217 (дата обращения: 12.11.2023). Интерактивный музей спорта: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ История спорта Санкт-Петербурга. ­ URL: https://museum-sport.spb.ru/istoriya-sporta/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Ленинградская область: официальный сайт. – Ленинградская область. ­ Линдуловская роща. ­ URL: https://47obl.ru/parki/lindulovskaya-roshcha?ysclid=lox7kr9jaj852901001 (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Музей легкой атлетики Санкт-Петербурга: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ История спорта Санкт-Петербурга – Петрограда – Ленинграда в знаках и жетонах (лёгкая атлетика). ­ URL: https://www.athlomnemaspb.online/2018/05/blog-post.html (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Российская национальная библиотека: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ Физкультура и спорт: путеводитель по справочным и библиографическим ресурсам. ­ URL: https://nlr.ru/res/inv/guideseria/sport/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное учреждение «Пожарно-спасательный колледж «Санкт-Петербургский центр подготовки спасателей» (Санкт-Петербургский Пожарно-спасательный колледж): официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ Приемная комиссия.­ URL: https://cps-spb.ru/priemnaya-komissiya/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»: официальный сайт. ­ Санкт-Петербург. ­ Абитуриентам.­ URL: https://www.herzen.spb.ru/abiturients/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Федерация городошного спорта: официальный сайт. – Москва. ­История городошного спорта ­ URL: https://gorodki-russia.ru/istoriya/?ysclid=lox5r0ovuh710661360 (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Литература для педагога: Абдулахамидова Б.Н. Педагогические основы формирования здорового образа жизни у детей // Вестник Жалал-Абадского государственного университета. 2023. № 1 (54). С. 15-20. Аладьева Н.В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни у студентов не физкультурных вузов на занятиях физической культурой // Актуальные вопросы физического и адаптивного физического воспитания в системе образования. Материалы IV Всероссийской с международным участием научно-практической конференции . Волгоград, 2022. С. 100-104. Аляутдинова А.А. Здоровый образ жизни // Студенческий. 2023. № 17-4 (229). С. 31-32.  Андрианова Е.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников // Матрица научного познания. 2023. № 1-1. С. 300-303. Аркатова Е.В. Формирование здорового образа жизни - главное условие в процессе формирования личности младшего школьника // Научный альманах. 2023. № 1-1 (99). С. 46-48. Артюхова И.С. Формирование у младших школьников навыков здорового и безопасного образа жизни // Начальное образование. 2023. Т. 11. № 1. С. 13-18. Ахтямова К.М., Баштанова В.О., Лазько Е.А. Концепция здорового образа жизни глазами подростков и студентов // Белые цветы. Сборник тезисов 96-й Международной студенческой научно-практической конференции, 28-й Международной научно-практической конференции молодых ученых, 25-й Международной медико- исторической конференции студентов. Казань, 2022. С. 417. Ашыров Д.А. Важность здоровья зубов в здоровом образе жизни // Вестник науки. 2023. Т. 4. № 7 (64). С. 384-386. Балашова Е.Н., Пыльнева М.А. Формирование здорового образа жизни у детей посредством библиотечных технологий // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2022. № 28. С. 20-23. Балыков Б.А. Развитие педагогических взглядов на проблему формирования здорового образа жизни // Актуальные проблемы теории и практики спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Самара, 2022. С. 9-19.  Борохин М.И., Олесов Н.П., Чэ С., Баишев А.А. Воспитание здорового образа жизни обучающихся с использованием народных игр и упражнений коренных народов Якутии // Глобальный научный потенциал. 2022. № 2 (131). С. 18-21. Воронова Е.К. Сформированность компонентов здорового образа жизни у студентов вуза // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2022. № 5. С. 70-72. Восканян Л.С., Карапетян С.Л. Формула здоровой жизни: влияние здорового образа жизни на нервно-психический компонент здоровья человека // В книге: Сборник тезисов 84-ой межрегиональной научно-практической конференции с международным участием студенческого научного общества им. проф. Н.П. Пятницкого. Краснодар, 2023. С. 755-756. Гальчуткина О.А., Лещинская С.Н. Роль и значение физической культуры и спорта в здоровом образе жизни: обзорный анализ // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2022. № 10. С. 551-557. Гигиена детей и подростков: [учеб.] / В. Н. Кардашенко, Е. П. Стромская, Л. П. Кондакова-Варламова и др.; ред. В. Н.    Кардашенко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Медицина, 1988. — 511 с. : ил. — (Учеб. лит. для студентов мед. ин-тов). — Предм. указ.: с. 504-510. Данилова, В. В. Русские народные спортивные игры / В. В. Данилова, Г. Р. Старцева // Инновационная наука. — 2017. — № 1—2. — С. 206-208. Дурнев Р.А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. 5-11классы: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2008. - 156 с. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология, здоровый образ жизни (ЗОЖ), правила безопасности поведения (ОБЖ), основы медицинских знаний / Жилов Ю.Д., Куценко Г.И., Назарова Е.А.; под ред. Ю.Д. Жилова. - М.: Высшая школа, 2001. - 254 с. Лотоненко А.А. История развития физической культуры в обществе / А.А. Лотоненко, А.В. Лотоненко // Педагогическое образование и наука. – 2018. – № 3. – С. 152-159. – Электронная копия доступна на сайте электрон. б-ки eLibrary. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36458395 (дата обращения: 13.05.2020). – Доступ после регистрации. Мачерет Н. Спортивные сооружения Санкт-Петербурга // Реалтер. – 1996. – № 1. – С. 46-47.: ил. Шифр РНБ: П23/3819. Мисюк М.Н. «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»: учебное пособие. – М.: Издательство Юрайт, 2011. – 427 с. Михайлова, С. В. Влияние пищевого статуса на физическое развитие школьников / С. В. Михайлова, Е. А. Болтачева, Н. В. Жулин, Е. В. Любова // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. — 2019. — N 4. — С. 18-19. Панкрашкина Н.И. Мосты Петропавловской крепости / Н. И. Панкрашкина // Краеведческие записки / Гос. музей истории Санкт-Петербурга. ­ СПб: Б. и., 1998. ­ Вып. 6: Фортификация и архитектура Петропавловской крепости. ­ С. 137-167. Пукинский Б.К. Санкт - Петербург. 1000 вопросов и ответов. ­ СПБ.: Издательство Норинт, 2001. ­ 432 с. ­ ISBN 58-7711-0012-9. Солдатова М.А. Развитие общественных спортивных организаций Санкт-Петербурга и их роль в становлении физической культуры и спорта России: (Конец XIX века – 1917 год): автореф. дис. ... канд. ист. наук: Спец. 07.00.02 / Солдатова Мария Александровна; ГОУ ВПО – Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина. – Санкт-Петербург, 2004. – 22 c. Шифр РНБ: 2004-4/32306. Степанов, С. Д. Застройка территории Петропавловской крепости гражданскими сооружениями (XVIII-начало XX века) / С. Д. Степанов // Краеведческие записки / Гос. музей истории Санкт-Петербурга. ­ СПб: Б. и., 1998. ­ Вып. 6: Фортификация и архитектура Петропавловской крепости. ­ С. 77-119. Столпянский П.Н. Петропавловская крепость и другие историко-художественные очерки. ­ М.: Центрполиграф, 2011. ­ 331, [5] с. ­ ISBN 978-5-227-02108-3. Интернет-ресурсы: Архивный комитет Санкт-Петербурга: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ Спортивная жизнь в Ленинграде и СССР. От физкультуры в школе до олимпийских медалей. ­ URL: https://spbarchives.ru/-/sportivnaa-zizn-v-leningrade-i-sssr-ot-fizkul-tury-v-skole-do-olimpiiskih-medalei-?ysclid=lox96f9ew8757062480 (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Атлас новых профессий: официальный сайт. – Москва. ­ URL: https://atlasru/catalog/?ysclid=lox6njm6hq513477878> (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Государственный музей истории Санкт-Петербурга: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ URL: https://www.spbmuseum.ru/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Интерактивный музей спорта: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ История спорта Санкт-Петербурга. ­ URL: https://museum-sport.spb.ru/istoriya-sporta/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Культура.РФ: официальный сайт. – Москва. ­ Русские писатели — спортсмены. ­ URL: https://www.culture.ru/materials/233942/russkie-pisateli-sportsmeny (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Ленинградская область: сайт. – Ленинградская область. ­ Линдуловская роща. ­ URL: https://47obl.ru/parki/lindulovskaya-roshcha?ysclid=lox7kr9jaj852901001 (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Музей гигиены СПбГКУЗ «Городской центр общественного здоровья и медицинской профилактики» сайт. – Санкт-Петербург. ¬ Экспозиции музея. ¬ URL: https://gcmp.ru/museum/excursions-2/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Музей гигиены СПбГКУЗ «Городской центр общественного здоровья и медицинской профилактики» сайт. – Санкт-Петербург. ¬ Библиотека. ¬ URL: https://gcmp.ru/library/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Российская национальная библиотека: официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ Физкультура и спорт: путеводитель по справочным и библиографическим ресурсам. ­ URL: https://nlr.ru/res/inv/guideseria/sport/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное учреждение «Пожарно-спасательный колледж «Санкт-Петербургский центр подготовки спасателей» (Санкт-Петербургский Пожарно-спасательный колледж): официальный сайт. – Санкт-Петербург. ­ Приемная комиссия.­ URL: https://cps-spb.ru/priemnaya-komissiya/ (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный. Федерация городошного спорта: официальный сайт. – Москва. ­История городошного спорта ­ URL: https://gorodki-russia.ru/istoriya/?ysclid=lox5r0ovuh710661360 (дата обращения: 12.11.2023). – Текст: электронный.

 

КАРТА МАРШРУТА  

 

*Инструкция по охране труда для педагогов

 «О порядке подготовки и проведения однодневной туристской экскурсии (образовательного маршрута), 
связанного с пребыванием обучающихся в условиях природной среды»

 1. Общие требования

Все туристские экскурсии образовательного учреждения (образовательные маршруты) могут проводиться только в соответствии с утвержденными перспективными планами, с конкретной целью и при строгом соблюдении правил организации и проведения, определенных федеральными и региональными инструкциями для мероприятий в природной среде, действующих на момент проведения мероприятия.

Руководитель и заместитель группы несут полную ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей, и безопасное проведение туристской экскурсии (образовательного маршрута).

В группу туристской экскурсии (образовательного маршрута) могут быть включены обучающиеся объединений, готовящиеся к мероприятию не менее одного месяца.

Все участники группы должны пройти врачебный осмотр и получить письменное разрешение врача на участие в туристской экскурсии (образовательном маршруте).

Участники мероприятий, предусматривающих организацию водных гигиенических процедур обязательно должны уметь плавать.

Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) должны соблюдать дисциплину, четко и своевременно выполнять все указания руководителя.

 

 2. Порядок организации и оформления туристского путешествия

Однодневные туристские экскурсии (образовательные маршруты) с обучающимися образовательного учреждения (ОУ) проводятся на основании приказа директора ОУ.

В период подготовки туристской экскурсии (образовательного маршрута) руководитель обязан:

• сформулировать образовательные цели проводимого мероприятия;
• разработать план туристской экскурсии (образовательного маршрута), направленный на достижение образовательных целей;
• составить схему маршрута, разработать стратегию и тактику его прохождения;
• получить допуск медучреждения на всех участников мероприятия;
• проверить наличие страховых свидетельств у участников мероприятия;
• подготовить необходимое снаряжение и продукты питания при проведении мероприятия;
• согласовать проход через государственные заказники и заповедники;
• ознакомить всех участников с правилами обеспечения безопасности в туристской экскурсии (образовательном маршруте) в соответствии с его особенностями и видами туризма, определить контрольное время возвращения, распределить обязанности между участниками, проверит наличие ремонтного набора и аптечки;
• ознакомить участников туристской экскурсии (образовательного маршрута) с предстоящим маршрутом, показать на карте или схеме сложные участки и рассказать о способе их прохождения;
• пройти инструктаж по обеспечению безопасности при подъездах к месту проведения туристской экскурсии (образовательного маршрута) и при проведении самой туристской экскурсии (образовательного маршрута) под расписку в журнале по технике безопасности;
• ознакомиться с приказом о проведении туристской экскурсии (образовательного маршрута) под роспись;

Администрация образовательного учреждения, зав. учебной частью, проводящая мероприятие обязана:

• проверить соответствие списка участников составу объединения;
• проверить соответствие годов рождения участников;
• проверить наличие росписей участников по знанию правил техники безопасности в журнале инструктажа по технике безопасности;
• провести инструктаж руководителей о мерах безопасности при транспортных перевозках, поведению в населенных пунктах, организации питания и гигиенических процедур участников, мерах при несчастных случаях;
• издать приказ о проведении мероприятия, определив ответственность руководителя и заместителя руководителя за жизнь и здоровье участников в пути и в районе проведения туристской экскурсии (образовательного маршрута);
• получить подписи руководителя и заместителя руководителя об ознакомлении с приказом и о прохождении инструктажа по технике безопасности;
• при изменении состава участников и сроков мероприятия выпускать необходимые дополнения к приказу;

 

3. Правила поведения в транспорте

Разрешается пользоваться только транспортом, специально оборудованным для перевозки людей (государственным или учреждений, лиц имеющих соответствующую лицензию на представление транспортных услуг). Запрещается передвигаться на случайных, попутных не оборудованных машинах.

     Участникам туристской экскурсии (образовательного маршрута) разрешается входить и выходить из транспорта, переходить из вагона в вагон только с разрешения руководителя.

 

4. Правила поведения на маршруте

Перед выходом на маршрут туристской экскурсии (образовательного маршрута) руководитель обязан лично проверить обеспечение группы личным, общественным и специальным снаряжением. Необходимо соблюдать режим движения:

• наличие направляющего и замыкающего (руководитель, заместитель или опытный участник);
• при пересечении автомобильной или железной дороги группа собирается вместе и переходит путь лишь по сигналу руководителя;
• при движении на маршруте группа не должна растягиваться, необходима связь между направляющим и замыкающим; замыкающий ни при каких обстоятельствах не оставляет позади себя никого из участников путешествия.

При выборе режима движения ориентируются на самых младших и менее сильных участников туристской экскурсии (образовательного маршрута);

При температуре -20 градусов и ниже, а при сильном ветре (если маршрут проходит по открытым местам) при -15 градусах и ниже, выходить на маршрут не разрешается;

Не разрешается прикасаться к неизвестным предметам, в случае обнаружения снарядов, мин, гранат - отметить место и немедленно сообщить о находке в ближайшее госучреждение.

Через населенные пункты группа проходит компактно, без необходимости, не вступая в контакт с местным населением.

 

5. Правила организация водных гигиенических процедур

Организация водных гигиенических процедур проводится только с разрешения руководителя группы и в его присутствии, причем руководитель не может купаться одновременно с группой.

 Организации водных гигиенических процедур в населенных пунктах проводится на имеющихся там пляжах, снабженных ограждениями и дежурными спасательными шлюпками.

 Во всех случаях, когда нет специально оборудованных пляжей, руководитель обязан проверить глубину и безопасность места, выбранного для организации водных гигиенических процедур (отсутствие старых свай, камней, ям и т.д.).

Глубина места организации водных гигиенических (при скорости течения не выше 0, 5 м/с.) должна быть не больше чем по грудь самому младшему участнику мероприятия. На реках с большой скоростью течения глубина организации водных гигиенических процедур не должна превышать одного метра.

Температура воды при организации водных гигиенических процедур должна быть не ниже + 16 градусов.

Одновременно может заходить в воду не более 8 человек.

Во время организации водных гигиенических процедур ЗАПРЕЩАЕТСЯ кричать, наваливаться друг на друга и продолжительное время находиться под водой.

Продолжительность организации водных гигиенических процедур должна быть не более 10 минут.

 ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

• ныряние в воду с мостков, лодок, обрывистого берега;
• организация водных гигиенических процедур в ночное время;
• удаляться во время проведения водных гигиенических процедур от берега дальше, чем на 20 метров;
• плавать на надувных матрацах, камерах;
• организации водных гигиенических процедур после принятия пище ранее, чем через 1, 5 часа;

 

 Инструкция по охране труда для обучающихся 

«О порядке подготовки и проведения однодневной туристской экскурсии (образовательного маршрута),
связанного с пребыванием в условиях природной среды»

1. Общие положения

Ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей, и безопасное проведение туристской экскурсии (образовательного маршрута) несут руководитель и заместитель группы. Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) должны выполнять требования данной инструкции и распоряжения руководителей.

Все участники группы должны пройти врачебный осмотр и получить письменное разрешение врача на участие в туристской экскурсии (образовательном маршруте).

Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) предусматривающее организацию водных гигиенических процедур, должны уметь плавать.

Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) должны соблюдать дисциплину, четко и своевременно выполнять все указания руководителя.

 

2. Правила поведения в транспорте

Участники туристской экскурсии (образовательного маршрута) могут входить и выходить из транспорта, переходить из вагона в вагон только с разрешения руководителя. Запрещается находиться в тамбурах во время движения, выходить из вагона на остановках.

 

3. Правила поведения на маршруте

Перед выходом на маршрут туристской экскурсии (образовательного маршрута) участники должны представить руководителю для проверки личное, общественное и специальное снаряжение.

Топоры, пилы и ножи (при наличии) должны быть в чехлах, во время перехода уложены в рюкзачки.

Необходимо соблюдать режим движения:

• наличие направляющего и замыкающего (руководитель, заместитель или опытный участник);
• при пересечении автомобильной или железной дороги группа собирается вместе и переходит путь лишь по сигналу руководителя;
• при движении на маршруте группа не должна растягиваться, необходима связь между направляющим и замыкающим;

При выборе режима движения ориентируются на самых младших и менее сильных участников туристской экскурсии (образовательного маршрута);

При температуре -20 градусов и ниже при сильном ветре (если маршрут проходит по открытым местам) при -15 и ниже, выходить на маршрут не разрешается;

Запрещается прикасаться к неизвестным предметам, в случае обнаружения снарядов, мин, гранат - отметить место и немедленно сообщить о находке руководителю.

Через населенные пункты группа проходит компактно, без необходимости, не вступая в контакт с местным населением.

При получении участником группы травмы необходимо незамедлительно сообщить об этом руководителю.

 

4. Правила поведения при приеме водных гигиенических процедур

Прием водных гигиенических процедур проводится только с разрешения руководителя группы и в его присутствии, причем руководитель не может принимать водные процедуры одновременно с группой.

Прием водных гигиенических процедур в населенных пунктах проводится на имеющихся там пляжах, снабженных ограждениями и дежурными спасательными шлюпками.

Во всех случаях, когда нет специально оборудованных пляжей, прием водных гигиенических процедур проводится только в местах, указанных руководителем.

Глубина места приема водных гигиенических процедур (при скорости течения не выше 0, 5 м/с.) должна быть не больше чем по грудь самому маленькому участнику мероприятия. На реках с большой скоростью течения глубина приема водных гигиенических процедур не должна превышать одного метра.

Температура воды при приеме водных гигиенических процедур должна быть не ниже +16 градусов.

Одновременно принимать водные гигиенические процедуры могут не более 8 человек.

Во время приема водных гигиенических процедур ЗАПРЕЩАЕТСЯ кричать, наваливаться друг на друга и продолжительное время находиться под водой.

Продолжительность приема водных гигиенических процедур должна быть не более 10 минут.

 ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

• нырять в воду с мостков, лодок, обрывистого берега;
• принимать водные гигиенические процедуры в ночное время;
• удаляться во время приема водных гигиенических процедур от берега дальше, чем на 20 метров;
• плавать на надувных матрацах, камерах;
• принимать водные гигиенические процедуры после принятия пищи ранее, чем через 1,5 часа.

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 1845

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Название школьного образовательного туристского маршрута	Пешеходный познавательный маршрут «СОСНОВСКИЙ ЛЕСОПАРК» по территории Сосновского лесопарка
Ресурсы о регионе и районе маршрута	Санкт-Петербург — Википедия (wikipedia.org) Сосновка (парк) — Википедия (wikipedia.org) Выборгский район (Санкт-Петербург) — Википедия (wikipedia.org) Как добраться: метрополитен, станция метро «Удельная»
Предполагаемая целевая аудитория	Возраст участников: 12-15 лет (5-8 класс) Специальная туристская подготовка не требуется
Сезон	В течение календарного года
Ключевые направления	#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Образовательные программы основного общего образования (предметные области по ФГОС – природоведение, окружающий мир, география, биология, естествознание, Всемирная история, история России, основы безопасности жизнедеятельности). Дополнительные общеобразовательные программы (туристско-краеведческая, техническая, естественно-научная направленности). Программы воспитания /воспитательной работы.
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута по территории Сосновского лесопарка учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и экологии. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций: Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека. Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры. Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения.    Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций:  Познавательные компетенции: расширение знаний об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга; умение применять знания на практике; умение ориентироваться в различных источниках информации Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; способность соблюдать правила; способность творческого подхода к выполнению учебных и исследовательских заданий.    Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций: Познавательные компетенции: целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга. Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами. Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим. Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Просветительский Углубленный в рамках изучения учебного предмета Исследовательский Проектировочный
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Маршрут может быть доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий с сохранным интеллектом при условии адаптации программы к особенностям участников
Продолжительность маршрута	1 день
Протяженность маршрута	Протяженность маршрута 2,6 км
Пункты, через которые проходит маршрут   Объекты показа	Станция метро «Удельная» (начало маршрута) – пр. Тореза (вход) – станция «Квест» - Воинское кладбище летчиков лесопарка Сосновка (аллея Героев)- станция «Ориентирование» - Памятник летчикам на фронтовом аэродроме "Сосновка" – Станция «Юные исследователи» - станция «Я могу» - выход на пр. Тореза (конец маршрута)
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	Цель: формирование целостного представления о связи исторических периодов и поколений на примере героических событий и судеб жителей Ленинграда, наследниками и продолжателями которых являются участники маршрута. Задачи: Развитие чувства гордости за свой город, свою страну. Воспитание общей культуры, культуры поведения в природной среде. Оздоровление. Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями Сосновского лесопарка. Формирование умения ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. Закрепление полученных знаний на практике. Мотивация к творческому подходу в выполнении учебных заданий.
Дополнительные условия	Специальное снаряжение не требуется. Удобная одежда и обувь по погоде. Взять с собой перекус и воду

 

КАРТА МАРШРУТА  

Учебно-методический комплекс к пешеходному познавательному маршруту «Сосновский лесопарк» по территории Сосновского лесопарка 

План маршрута

Станция метро «Удельная» (встреча группы) – пр. Тореза (вход, начало программы маршрута, 10 мин.) – станция «Ориентирование» (30 мин.) – Воинское кладбище летчиков лесопарка Сосновка (аллея Героев, 10 мин.) – станция «История в лицах» (20 мин) - Памятник летчикам на фронтовом аэродроме "Сосновка" (10 мин.) - станция «Небо блокадного Ленинграда» (30 мин.) – Станция «Юные исследователи» (30 мин.) – станция «Возьму на память» (10 мин.) - пр. Тореза (выход, конец маршрута).

 

Программа маршрута

Цель: формирование целостного представления о связи исторических периодов и поколений на примере героических событий и судеб жителей Ленинграда, наследниками и продолжателями которых являются участники маршрута.

Задачи:

• Развитие чувства гордости за свой город, свою страну.
• Воспитание общей культуры, культуры поведения в природной среде.
• Оздоровление.
• Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями Сосновского лесопарка.
• Формирование умения ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию.
• Закрепление полученных знаний на практике.
• Мотивация к творческому подходу в выполнении учебных заданий.

 

Объем программы познавательного маршрута предполагает 2 часа 30 минут.

 

Формы проведения:

Рассказ, показ, квест (игровые, обучающие, развивающие, исследовательские и спортивные задания)

 

Программа включает:

• Встреча участников у метро (по запросу группы)
• Начало маршрута от входа в лесопарк Сосновка со стороны пр. Тореза.
• Вводная информация о лесопарке, его значении в различные периоды времени. Начало квеста.
• Станция «Ориентирование». Вводная информация по ориентированию. Стороны света. Компас. Азимут. Игровое ориентирование. Мини – соревнования по ориентированию. Выполнение задания - найти следующий объект маршрута.
• Станция «История в лицах». Вводная информация по истории лесопарка периода ВОВ, по истории военного аэродрома. Воинское кладбище летчиков лесопарка Сосновка (аллея Героев). Персоналии – военные летчики – герои ВОВ; Максим Твердохлеб. Седьмая (Ленинградская) симфония Д.Д. Шостаковича. Мандарины для Новогодних подарков детей блокадного Ленинграда. Диверсионные отряды. Вводная информация по ориентированию по GPS. Понятие координат. Построение трека. Практическое задание - поиск «Тайника диверсантов». По заданному треку найти следующий объект маршрута.
• Станция «Небо блокадного Ленинграда». Вводная информация о военных самолетах ВОВ, их значение в период Блокады. Памятник летчикам на фронтовом аэродроме "Сосновка". Практическое задание - по заданным координатам построить треки полетов самолетов во время Блокады: до линии Маннергейма, до Ладожского озера (Дорога Жизни). Вводная информация по способам подачи сигналов на расстояние – азбука Морзе, сигналы для самолетов, сигналы бедствия в природных условиях. Памятки по сигналам. Практическое задание – игра. Участники делятся на две команды – сигнальщики и командиры воздушного судна. Командиры самолетов должны подать сигналы с воздуха «Прошу посадки», «Захожу на посадку». Сигнальщики должны подать сигналы «Посадку разрешаю», «Взлет разрешаю».
• Станция «Юные исследователи». Вводная информация по экологии лесопарка. Выполнение исследовательских заданий. Мини-представление результатов.
• Станция «Возьму на память». Фотосессия. Получение памятных сувениров.
• Выход на пр. Тореза. Конец маршрута.

 

Возможная интеграция в основную образовательную программу по предметным областям

 

• Предметы школьной программы математического цикла: информатика.

Участникам маршрута по окончании маршрута даются задания:

• в поисковых системах интернета найти материалы по истории района Лесное и Сосновского лесопарка, по определению видов растений
• создать электронный гербарий на основе сделанных фото в формате PPT.

 

• Предметы школьной программы естественной группы: природоведение, окружающий мир, география, картография, биология, естествознание.

Возможные темы:

• О картах – с любовью и военной точностью. Условные обозначения к топографической карте Сосновского лесопарка (Асфальтовая дорога, улица; Дорожка, площадка с грунтовым покрытием; Тропа. Тропинка. Исчезающая тропинка; Дома, постройки; Застроенная территория; Преодолимая ограда. Непреодолимая ограда, проход; Заболоченность. Болото. Труднопроходимое болото. Непроходимое болото; Озеро. Канава, исчезающая канава, мостик; Открытое пространство. Полуоткрытое пространство; Лес с хорошей проходимостью. Лес со средней проходимостью; Растительность с хорошей видимостью. Труднопроходимая растительность, кусты. Четко выраженная граница растительности. Отдельно стоящее дерево; Горизонталь, вспомогательная горизонталь; Окоп, капонир; Микроямка, воронка, микрогорка; Поверхность с микронеровностями; Камень, группа камней; Кладбище, фундамент; Особые объекты)
• Сосновский лесопарк - карельский лес в миниатюре...
• Два парка, две истории, две судьбы – лесопарк Сосновка и Московский парк Победы.
• Сосновский лесопарк и его роль в экологическом равновесии.
• Парк в цифрах и названиях: 300 гектаров, 30 видов трав, 30 видов птиц, 6 000 человек в день. 30 предприятий в годы ВОВ

 

• Гуманитарная группа - предметы школьной программы: Всемирная история и История России

Возможные темы:

• История лесопарка в истории дореволюционного Петербурга-Петрограда.
• Довоенная история Выборгской стороны
• Строительство «Политеха», «Лесотеха» и «Физтеха». Здесь работали, в Комарово отдыхали. Там погребены. Ученые Ленинграда – городу и стране «Военно-исторические музеи города»
• Наука в Лесном. Лаборатории района фронту и тылу.
• Военный аэродром Сосновка.
• Захоронения летчиков, техников и зенитчиков
• Артподготовка из Сосновки перед исполнением Седьмой симфонии.
• Александр Петрович Савушкин и другие герои Сосновки.
• Парки столицы и ее предместий как места праздников и народных гуляний.
• «МотоМасленица», «Наследие Петра Великого», в День Российской гвардии.
• Памятники парка. Памятник «Защитникам Ленинградского неба».

 

• Филологическая группа учебных предметов: литература, мифология и фольклор.

Возможные темы:

Народная поэзия. Дети Лесного о парке с любовью.

 

• К группе трудового обучения: труд (технология) ИЗО, рисование, черчение.

Возможные темы: Центр музейной педагогики на Болотной улице. Ночи музеев. Сосновка ночью.

 

Задания перед маршрутом или после него: Работа с картой парка.

• Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.

 

Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых с 4-го по 11 класс и повышаемые в рамках пешеходного познавательного маршрута «Сосновский лесопарк»

Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.

Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека;

Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры;

Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения

 

Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.

Познавательные компетенции: расширение знаний об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;

Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; способность соблюдать правила

 

Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.

Познавательные компетенции: целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;

Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами;

Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим;

Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.

 

Документация по ТБ

ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении прогулок, познавательных маршрутов, экскурсий

 

1 Общие требования безопасности:

1.1 К прогулкам, познавательным маршрутам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1.2 Опасные факторы:

• изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
• травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы животными, пресмыкающимися и насекомыми;
• отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
• заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.

1.3 При проведении прогулки, познавательного маршрута, экскурсии группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.

1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

 

2 Требования безопасности перед проведением прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:

2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр (термометрию).

2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.

2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными материалами.

 

3 Требования безопасности во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:

3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.

3.3 Отправляясь на экскурсию, познавательный маршрут, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время мероприятия не снимайте обувь и не ходите босиком.

3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.

3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.

3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду в индивидуальной упаковке.

3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.

3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

 

4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:

4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.

4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

 

5 Требования безопасности по окончании прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:

5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитанииков в группе.

5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение (по необходимости).

 

Учебно-дидактический блок

ТСО и оборудование

Портативная колонка, запись Седьмой («Ленинградской») симфонии Д.Д. Шостаковича.

 

Наглядно-иллюстративные материалы

Распечатанные карты лесопарка Сосновка по количеству участников

Телефоны с возможностью выхода в интернет

Карточки с обучающей информацией

Карточки с заданиями

Карточки с памятками

 

Методические рекомендации

Рекомендации к исследовательским заданиям станции «Юный исследователь» (предметная область Биология)

Творческие задачи на уроках биологии позволяют развивать креативные способности учащихся, познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление; формируют навыки совместной работы; устанавливают межпредметные связи.

Использование творческих задач на уроках биологии значительно повышает эффективность обучения.

Цели исследовательских заданий:

Дидактические:

- повторение, обобщение, систематизация знаний;

- проверка уровня усвоения темы;

- развитие у учащихся интереса к предмету через решение биологических заданий и умения применять полученные знания в практической деятельности.

Психологические:

- формирование и дальнейшее развитие познавательных операций по планированию и прогнозированию учебной деятельности;

Воспитательные:

- формирование логического, системного мышления;

- развитие интеллектуальных умений и мыслительных операций.

Тип заданий: обобщение и систематизация знаний.

Используемые развивающие методы: образного видения, метод эмпатии (вживания), метод фактов, метод символического видения, метод эвристического исследования, метод прогнозирования, метод смыслового видения.

Оборудование: телефон с возможностью выхода в интернет, карточки с заданием, карточки для фиксации информации.

Учащиеся работают в группах.

Последовательность действий: Найти заданное растение/насекомое/животное в интернете/в природных условиях; сохранить фото из источника/сфотографировать его с линейкой; выполнить исследовательское задание (информация находится самостоятельно при помощи интернета / используются собственные знания / используется изучение внешнего вида); выполненное задание описывается и результат представляется устно. В описание должны входить свойства, качества, места обитания, особенности, а так же ответы на поставленные в задании вопросы.

 

Рекомендации к учебным заданиям на станциях «Ориентирование», «История в лицах», «Небо блокадного Ленинграда» (предметные области - География, История, История Санкт-Петербурга)

Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по географии, истории и краеведению; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.

Все этапы выполняются в соответствии с описаниями игры, практического задания, спортивной задачи.

Все задания являются практикоориентированными.

 

Методический блок

Контрольные тексты

Общая информация

Парк Сосновка в Санкт-Петербурге является крупнейшим лесным массивом в городской черте, который расположен в Выборгском районе. Его площадь превышает 302 гектара, он ограничен улицей Есенина и проспектами Тореза, Светлановским, Тихорецким и Северным. Центральный вход парка расположен у перекрестка Светлановского проспекта и улицы Жака Дюкло. Последняя является также центральной аллей лесопарка.

Почти вся территория лесного массива покрыта сосновым лесом, отсюда и произошло название парка. Даже в то время, когда Выборгский район Санкт-Петербурга активно застраивался, Сосновский лесопарк удалось почти полностью сохранить. Это одно из любимых мест жителей города, где они любят гулять, дышать чистым лесным воздухом, активно проводить свободное время. Парк открыт для всех в любое время суток.

Благоустройство парка Сосновка более выражено в южной части, со стороны проспектов Тореза и Светлановского. Здесь расположена широкая главная аллея, которая в ночное время суток освещается. Дорожки покрыты гранитной крошкой, работают для безопасности тревожные кнопки и камеры видеонаблюдения. Деревья обновляются, кустарники подстригают и прореживают, вдоль аккуратных дорожек установлено много лавочек, работают несколько общественных туалетов.

На территории современного парка во время Великой Отечественной войны был оборудован аэродром. Летчикам-героям, которые отдали свои жизни ради победы, посвящен памятник «Защитникам Ленинградского неба», куда можно попасть по широкой аллее Героев. Она берет свое начало от перекрестка проспекта Тореза с Дрезденской улицей.

Мемориал был построен в 1978 году, по проекту Л. Матвеева, Б. Вильнера и В. Виноградова. Памятник представляет собой созданный из гранитных плит силуэт самолета. В центральной его части расположен портрет военного летчика, реализованный из бронзы. На боковых «крыльях» находятся надписи о героических подвигах бесстрашных небесных защитников города.

Кладбище военных летчиков расположено здесь же. Еще один памятник появился в 2017 году, он посвящен военным дрессировщикам и бесстрашным служебным собакам, служившим на Ленинградском фронте.

 

Аэродром «Сосновка»

Аэродром «Сосновка» - военный аэродром, созданный на прилегающей к Ленинграду  территории для защиты города в годы Великой Отечественной войны.

Аэродром Сосновка был размещён на территории одноимённого парка Сосновка, который находился там до войны. В послевоенные годы территория,  на которой располагался военный аэродром, организованный в первые месяцы войны,  снова была превращена в парк, а на его территории был размещён мемориальный знак в память о нахождении здесь военного аэродрома в годы блокады Ленинграда и Великой Отечественной войны.

Рядом с бывшей территорией аэродрома  находится мемориальное кладбище лётчиков, летавших с территории этого аэродрома.

Аэродром располагал хорошо утрамбованной  грунтовой взлётно-посадочной полосой.

На территории вновь созданного аэродрома под прикрытием деревьев были расположены капониры – вырытые в земле укрытия для самолётов.

Для пребывания и укрытия от огня во время выполнения наземных работ  для личного состава были оборудованы землянки вблизи от капониров.

Для проживания лётчиков и техников аэродрома были выделены дома в части жилых кварталов Выборгского района.

Инженерно-строительный отряд, силами которого и был построен аэродром, постоянно базировался на его территории весь период войны. Основную часть этого батальона составляли женщины.

Работа аэродрома на прилёт и вылет самолётов была начата в январе 1942 года.

На территории аэродрома базировались следующие авиационные части:

44-й Краснознамённый скоростной бомбардировочный полк (в последствии переименован в Гвардейский 34-й полк), 159-й истребительный авиационный полк, 44-й истребительный авиационный полк (позднее переименованный в 11-й Гвардейский полк), 26-й истребительный авиационный полк, 13-й отдельный разведывательный авиационный полк, 22-й отдельный авиационный полк, авиаэскадрильи связи, 6-й полк транспортного авиаотряда, 38-й батальон аэродромного обслуживания.

44-й Краснознаменный скоростной бомбардировочный полк за проявленные мужество и героизм был награжден Орденом Красного Знамени и орденом Кутузова, 16 летчикам было присвоено звание Героя Советского Союза.

159-й и 11-й Гвардейские истребительные полки вели круглосуточное дежурство по защите неба блокадного Ленинграда и "Дороги жизни". 12 летчикам-истребителям было присвоено звание Героя Советского Союза.

13-й разведывательный авиационный полк выполнял разведывательные полеты по переднему краю и тылам противника.

Полоса соснового леса была неплохой маскировкой и хорошо прикрывала аэродром. Но в сухую погоду при взлете и посадке самолетов поднимались огромные тучи пыли и песка. Это позволило вражеским разведчикам вычислить аэродром "Сосновка" и он стал подвергаться налётам и артиллерийским обстрелам. Но к тому времени у Сосновки была уже очень сильная зенитная артиллерия и система предупреждения и оповещения о налетах. По этой причине противник не смог сильно повредить аэродром, хотя были погибшие и разрушения.

За годы войны при активном участии летчиков, выполнявших полеты с аэродрома "Сосновка", было уничтожено 11 151 самолет противника, 5 435 танков и бронемашин, около 5000 артиллерийских и зенитных орудий, более 1500 железнодорожных составов, около 230 000 живой силы противника.

С началом блокады Ленинград, в сентябре 1941 года, был полностью блокирован с суши и потерял все крупные аэродромы. У авиации фронта осталось крайне мало стационарных аэродромов. Перед командованием фронта встала задача срочно построить полевые аэродромы. В числе первых был построен хорошо скрытый аэродром "Сосновка". До войны на этом месте располагался общегородской лагерь Осоавиахима. Посреди соснового леса расчистили площадку, разровняли и утрамбовали землю для взлетно-посадочной полосы. По окраинам полосы в лесу строили построили укрытие для самолетов, склады горючего и боеприпасов.

Строился аэродром в максимально короткие сроки с сентября по декабрь 1941 года. В первых числах января 1942 года на аэродром начинают приземляться большие грузовые самолеты, доставляя продовольствие для населения блокадного города и фронта.

Аэродром «Сосновка» был организован на месте расположения парка по решению руководителей обороной Ленинграда Андрея Жданова и Алексея Кузнецова. Оба они использовали Сосновку для собственных вылетов за линию фронта.

Первая просека для будущего аэродрома была проложена ещё в конце лета 1941 года, а в период с сентября по декабрь было завершено строительство взлётно-посадочной полосы и инфраструктуры аэродрома. Она включала в себя не только ангары и капониры для самолётов, но и оборудованные  складские помещения для  хранения  запасов топлива и запчастей.

Полоса оборудованного по приказу руководства обороны города аэродрома была проложена от Ольгинского пруда в сторону Суздальских озёр.

Для отвлечения внимания авиации противника от аэродрома "Сосновка" неподалёку от него был оборудован ложный аэродром, который находился на территории поля, расположенного в сторону Мурино. Там были поставлены и регулярно обновлялись полноразмерные макеты самолётов и аэродромной техники.

Аэродром "Сосновка" знаменит еще тем, что сюда весной 1942 года была доставлена из Куйбышева партитура Седьмой симфонии Дмитрия Шостаковича, названной потом Ленинградской.

При выполнении боевых заданий части базировавшихся на аэродроме полков несли потери личного состава и многие из павших героев похоронены на братском кладбище в "Сосновке", недалеко от взлетной полосы. После войны кладбище стало мемориальным. Здесь похоронены погибшие летчики и техперсонал, всего 105 захоронений.

В 1945 году аэродром перестал существовать. В том же году на месте вырубленных сосен были посажены новые, парк снова стал любимым местом прогулок ленинградцев.

В 1978 году в середине взлетно-посадочной полосы в парке "Сосновка" открыли памятник "Защитникам ленинградского неба".

В 2011 году стал известен еще один факт из военной истории Сосновки, летом 1942 года сюда перевели спецшколу №2, готовившую диверсионные отряды для забрасывая в тыл противника, а также для оставления в Ленинграде на случай захвата города.

 

Алекса́ндр Петро́вич Са́вушкин

Алекса́ндр Петро́вич Са́вушкин (5 февраля 1918 года — 17 мая 1943 года) — советский лётчик-истребитель, Герой Советского Союза.

Родился 5 февраля 1918 года в деревне Пышлицы Егорьевского уезда Рязанской губернии (ныне село в Шатурском районе Московской области). Окончил 7 классов и Шатурторфскую школу ФЗУ, после чего работал слесарем на Московском электроламповом заводе. Одновременно с этим окончил аэроклуб. Служил в Красной Армии с 1938 года. В том же году выпустился из Борисоглебской военной авиашколы пилотов.

Участвовал в советско-финской войне 1939—1940.

19 февраля 1940 звеном из трёх истребителей ВВС РККА (капитан Муразанов, А. П. Савушкин и Горюнов) был сбит бомбардировщик «Бленхейм» авиаэскадрильи LLv-46 4-го авиаполка ВВС Финляндии, атаковавший советский полевой госпиталь несмотря на наличие знаков Красного креста. Сбитый самолёт упал в Ладожское озеро.

На фронтах Великой Отечественной войны воевал с июня 1941 года, с того же года — член ВКП(б). Совершил 373 боевых вылета на истребителях ЛаГГ-3 и P-39 «Аэрокобра», защищая Ленинград от налётов гитлеровской авиации. В 79 воздушных боях сбил 8 вражеских самолётов лично и 6 в группе, а также один аэростат-корректировщик. Был трижды ранен, каждый раз после этого досрочно возвращался в свою часть.

Трагически погиб 17 мая 1943 года, когда вылетел в тыл за новыми самолётами на военно-транспортном самолёте «Дуглас». Аэродром, с которого он вылетал, был обстрелян артиллерией, из-за чего самолёт оказался недостаточно хорошо подготовлен к полёту, что привело к авиационной катастрофе. Герой был похоронен в Ленинграде на воинском кладбище Сосновского лесопарка (в месте, где во время войны располагался полевой аэродром «Сосновка»).

Указом Президиума Верховного Совета СССР 2 сентября 1943 года гвардии капитану А. П. Савушкину было присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).

 

Петр Яковлевич Лихолетов

Петр Яковлевич Лихолетов – один из лучших летчиков 159-го истребительного авиаполка. Он совершил 382 боевых вылета. В 78 воздушных боях сбил 25 самолетов лично и 5 - в составе группы.

4 февраля 1945 года за мужество и воинскую доблесть, проявленные в боях с врагами, удостоен звания Героя Советского Союза. Награжден орденами: Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1-й степени, Красной Звезды, медалью «За оборону Ленинграда». Имя Героя носят улицы в городах Харцызск и Докучаевск.

 

Максим Твердохлеб

Свой подвиг советский шофер Максим Твердохлеб совершил под самый Новый год. 31 декабря 1941 года ради голодных ленинградских детей он совершил настоящее новогоднее чудо – перевез для ребят по Дороге жизни целую машину мандаринов!

Шофёр Максим Емельянович Твердохлеб в годы войны возил грузы по Ладоге. Часто выехать на Дорогу жизни значило рисковать собой и играть со смертью. Однажды в его машину, загруженную боеприпасами, попал снаряд. Машину потушили, а уже потом, взявшись снова за руль, шофёр заметил свои красные обожжённые руки. И только доставив груз, Максим Твердохлеб отправился за медицинской помощью.

Приходилось русскому шофёру и тонуть. «Я принял крещение в ледяной купели», – вспоминал впоследствии Максим Твердохлеб. По тонкому льду машины возили муку из Кобоны в блокадный Ленинград. Маневрируя под вражескими снарядами, машина Максима Твердохлеба угодила в полынью и стала быстро тонуть. Шофёр выскочил из кабины и бросился спасать муку. Важен каждый грамм для осажденного города!

31 декабря 1941 года лучшему шофёру Максиму Твердохлебу доверили ценный груз – фанерные ящики с надписью «Детям героического Ленинграда». В ящиках были мандарины, присланные из Грузии. Половину дороги через Ладогу шофёр преодолел без препятствий. Вдалеке гремели взрывы – вражеские самолеты бомбили трассу. Вдруг Максим Твердохлеб услышал, как загремели наши зенитчики. Не к добру. Над Ладогой стали проноситься немецкие самолёты. Огромное заснеженное озеро, на котором темным пятном выделяется «полуторка»… Самолёт вернулся, но Максим успел затормозить – и пулемётная очередь пробила снег впереди.

Самолёты стали кружить над одинокой машиной, обстреливая со всех сторон. Маневрировать пришлось сложно: петлять, тормозить, «бросать» машину из стороны в сторону, набирать и сбрасывать скорость. Неизвестно, что случилось, но самолёты улетели. «Полуторка» с трудом завелась и доставила груз по назначению – детям блокадного Ленинграда.

У машины не было лобового стекла, 30-градусный мороз обжигал лицо водителя. Дымился радиатор, затрудняя видимость на непростой дороге, часть руля была отбита, а рука – ранена. Когда Максим Твердохлеб доехал до другого берега, его руки пришлось разжимать нескольким людям – так крепко держал он искореженный руль. В машине начальство насчитало 49 пробоин.

...А 1 января в детском саду у Алеши Пахомова была настоящая елка. Пришел военный гармонист и стал играть веселые песни. Алеша раньше любил плясать под музыку, и другие ребята тоже, но теперь сил у них не было, они лишь сидели на лавочках и тихо хлопали в ладоши. А из кухни доносился вкусный запах.

В конце праздника им дали настоящий обед. На первое был суп, и в нем плавала лапша. На второе – гречневая каша с настоящей котлеткой. А на третье воспитательница вынесла мандарины, каждому – по мандарину. Алеше достался ярко-желтый мандарин с круглой дыркой насквозь. Он подумал, что эта дырка в мандарине выросла. Он не знал тогда о шофере Максиме Твердохлебе...

 

Седьмая («Ленинградская») симфония Дмитрия Дмитриевича Шостаковича.

77 лет назад в зале Ленинградской филармонии состоялось исполнение Седьмой («Ленинградской») симфонии Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Своё произведение он начал писать в первые недели Великой Отечественной войны.

Композитор принимал участие в обороне города: работал на строительстве противотанковых укреплений, был бойцом противопожарной команды, по ночам дежурил на чердаках и крышах домов, тушил зажигательные бомбы, отмечается в статье на сайте Президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина. В середине октября 1941 года вместе с двумя малолетними детьми он был эвакуирован в Куйбышев. Там работа над симфонией была продолжена. 5 марта 1942 года в Куйбышеве, на сцене Театра оперы и балета, состоялась премьера Седьмой симфонии. Её исполнил оркестр Большого театра под управлением С.А. Самосуда. 29 марта 1942 года симфония была исполнена в Москве.

Инициатором и организатором исполнения Седьмой симфонии в блокадном Ленинграде был главный дирижёр Большого симфонического оркестра Ленинградского радиокомитета К.И. Элиасберг. В июле специальным самолётом партитура была доставлена в осаждённый город, начались репетиции. Музыкантов искали как в самом Ленинграде, так и на ближайшей передовой.

Премьера симфонии № 7 в Ленинграде прошла 9 августа 1942 года в Большом зале Ленинградской филармонии. Оркестром Ленинградского радиокомитета дирижировал Карл Элиасберг. В дни блокады некоторые музыканты умерли от голода. Репетиции были свёрнуты в декабре. Когда в марте они возобновились, играть могли лишь 15 ослабевших музыкантов. Для восполнения численности оркестра пришлось отозвать музыкантов из военных частей.

Исполнению придавалось исключительное значение; в день первого исполнения все артиллерийские силы Ленинграда были брошены на подавление огневых точек противника. Несмотря на бомбы и авиаудары, в филармонии были зажжены все люстры.

Действительно, — вспоминал кларнетист Виктор Козлов, — включены были все люстры хрустальные. Зал был освещён, так торжественно. Такой подъём был у музыкантов в настроении, так играли с душой эту музыку.

Зал филармонии был полон, а публика была самой разнообразной: вооружённые моряки и пехотинцы, а также одетые в фуфайки бойцы ПВО и похудевшие завсегдатаи филармонии.

Новое произведение Шостаковича оказало сильное эстетическое воздействие на многих слушателей, заставив плакать, не скрывая слёз. В великой музыке нашло своё отражение объединяющее начало: вера в победу, жертвенность, безграничная любовь к своему городу и стране.

Во время исполнения симфония транслировалась по радио, а также по громкоговорителям городской сети. Её слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска. Много позже, двое туристов из ГДР, разыскавшие Элиасберга, признались ему: «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть…»

Галина Лелюхина, флейтистка: «Были репродукторы, немцы всё это слышали. Как потом говорили, немцы обезумели все, когда это слышали. Они-то считали, что город мёртвый».

Солдат Николай Савков, артиллерист 42 армии, написал стихотворение во время секретной операции «Шквал» 9 августа 1942 года, посвящённое премьере 7 симфонии и самой секретной операции.

9 августа 1942 года в переполненном зале Ленинградской филармонии состоялось долгожданное исполнение Седьмой симфонии. Артиллеристам, защищавшим город, был отдан приказ командующего Ленинградским фронтом Л.А. Говорова подавлять огонь противника. Во время исполнения симфония транслировалась по радио и громкоговорителям городской сети. Её слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска.

Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича является не только одним из важнейших художественных произведений отечественной культуры XX века, но и музыкальным символом блокады Ленинграда, стойкости и мужества защитников города.

В электронном фонде Президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина размещена оцифрованная рукописная партитура симфонии, оригинал которой хранится в нотной библиотеке петербургского Дома радио.

Каждая из четырёх частей симфонии представлена в отдельной тетради. На страницах партитуры есть пометки дирижёров С.А. Самосуда и К.И. Элиасберга, на обороте титульного листа первой тетради указан состав оркестра (инструменты), а также другая информация о первом исполнении.

В номере газеты «Ленинградская правда» за 7 августа 1942 года, который можно изучить на портале Президентской библиотеки, рассказывается о подготовке к исполнению Седьмой симфонии в блокадном городе: «В беседе с корреспондентом ТАСС тов. Элиасберг рассказал: «Вся подготовительная работа нами закончена. Сейчас коллектив оркестра занят художественной отделкой исполнения симфонии. Партитура Седьмой симфонии написана для удвоенного состава оркестра. В условиях блокированного города это поставило перед нами ряд трудностей. Мы привлекли к работе над симфонией музыкантов из армейских оркестров. <…> Уже в первой части задушевный лирический музыкальный рассказ о радостной жизни свободных советских людей прерывается сначала отдалённой, потом всё более близкой и грозной темой войны. Часть за частью, до финала, в котором звучит торжественный гимн победы, Шостакович разворачивает в музыкальных образах и звуках идею любви к свободному человеку и ненависти к врагу, растоптавшему счастье миллионов людей».

Другой уникальный документ – программка концерта в блокадном Ленинграде 9 августа 1942 года, когда исполнялась Седьмая симфония. Она пополнила электронный фонд Президентской библиотеки благодаря сотрудничеству учреждения с Санкт-Петербургской академической филармонией имени Д.Д. Шостаковича и Музеем театрального и музыкального искусства.

В качестве эпиграфа в программке дана выдержка из статьи писателя Алексея Толстого: «Седьмая симфония возникла из совести русского народа, принявшего без колебания смертный бой с чёрными силами. Написанная в Ленинграде, она выросла до размеров большого мирового искусства, понятного на всех широтах и меридианах, потому что она рассказывает правду о человеке в небывалую годину его бедствий и испытаний».

Как эпиграф приводятся также слова советского государственного деятеля Емельяна Ярославского: «Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича – это выражение растущей и неизбежной победы советского народа над гитлеровской Германией, симфония всепобеждающего мужества, симфония торжествующей правды советского народа над всеми реакционными силами мира».

 

Исследовательские задания

Станция «Юный исследователь» (летний вариант)

• Придумайте рекламу растению (например, сныть обыкновенная). В рекламное описание должны входить свойства, качества, места обитания и способы применения данного растения. Найти, сфотографировать, составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
• Представьте себе, что вы – улитка. Как вы себя чувствуете на суше и в воде? Где вам нравится больше? Почему? От первого лица описывают качества заданного моллюска, особенности, места обитания, значение в природе, отвечают на вопросы. Найти, сфотографировать, составить «рассказ о себе» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «рассказа о себе».
• Составьте описание «особо опасного преступника» - комара. В описание должны входить свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе. Найти, сфотографировать, составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
• Опишите, что за насекомое (фото муравья) с помощью символов, которые придумайте сами. В описание должны входить свойства, качества, особенности, места обитания и значение в природе. Составить «описание-перевод» - зафиксировать письменно. Найти, сфотографировать, результат представить устно, с демонстрацией символического описания и «описания-перевода».
• Фотография клевера. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания).
  Ответить на вопросы:         
  Почему мы так говорим:
  -Трава без клевера, что каша без масла.
  - Лён по клеверу посеешь - урожай уже имеешь.
  - Голодный шмель вздыхает тяжко: «Поел бы с радостью я кашки».

            Верно ли это с биологической точки зрения?
           Ответы на вопросы входят в «личное дело». Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».

• Фотография сосны. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания). Ответить на вопрос: «Что произойдет, если вдруг исчезнут все хвойные растения?». Ответ входит в «личное дело». Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
• Представьте себе, что вы семя злакового растения (например, мятлик луговой), которое собирается прорасти. Опишите свои ощущения, что с вами происходит от первого лица. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе). Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».
• Фото березы. Найти, сфотографировать, составить «Личное дело» (свойства, качества, особенности, места обитания, значение в природе). Ответить на вопрос: «Принято собирать в кучи и сжигать опавшие листья. Хорошо это или плохо. Почему?». Ответ входит в «личное дело». Составить «личное дело» - зафиксировать письменно. Результат представить устно, с демонстрацией «личного дела».

 

Литература для обучающихся

• Акимушкин, И. И. Мир животных / И.И. Акиушкин. – М.: «Молодая гвардия», 1971. – 336 с.
• Азбука живой природы: Растения и животные леса / Авт.-сост. О.В. Коняева. – Тула: «Родничок», М. : ООО «Астрель», 1999. – 483 с.
• Большая энциклопедия «почемучек» / Пер. с англ. Е.В. Комисарова, В.А. Жукова, Е.А. Степанцовой, Н.В. Новиковой. – М.: ООО «Издательство РОСМЭН-ПРЕСС», 2003. – 200 с.
• Грехова, Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – М. : Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000. – 286 с.
• Джнонсон, Джинни Рептилии и амфибии / пер. с англ. С. Анисимова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2001. – 48 с. – (Все обо всем)
• Джнонсон, Джинни Птицы / пер. с англ. С. Анисимова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2001. – 48 с. – (Все обо всем)
• Джнонсон, Джинни Млекопитающие / пер. с англ. С. Анисимова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2001. – 48 с. – (Все обо всем)
• Жизнь животных: Млекопитающие или звери / Под ред. С.П. Наумова, А.П. Кузякина. Т.6. – М.: Просвещение, 1971. – 628 с.
• Жукова, Т.И. Часы занимательной зоологии. Изд. 2, перераб. и доп. / Т.И. Жукова. – М.: Просвещение, 1968. – 152 с.
• Кайгородов, Д.Н. Родная природа (очерки натуралиста) /Д.Н.Ккайгородов. – М.: Издательство «Лесная промышленнность», 1966. 212 с.
• Мамаев, Б.М., Бордукова Е.А. Энтомология для учителя / Б.М. Мамаев. – М.: Просвещение, 1985. – 114 с.
• Мамаев, Б.М. Школьный атлас-определитель насекомых: Кн. для учащихся / Б.М. Мамаев. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
• Молис, С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся /. – М.: Просвещение, 1981. – 224 с.
• Плавильщиков, Н.Н. Юным любителям природы / Н.Н. Плавильщиков. – М.: Изд-во Цк ВЛКСМ «Молодая гвардия», 1954. – 256 с.
• Плешаков, А.А. Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл. / А.А. Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1996. – 223 с.
• Соколов – Микитов, И.С. Звуки земли: Рассказы о птицах / И.С. Соколов-Микитов. – М.: изд-во «Детская литература», 1971. – 128 с.
• Теремов, А. и др. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей / А..Теремов, В. Рохлов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2002. – 528 с. – (Занимательные уроки).
• Тютерев, В.А. Рассказы о наблюдениях в природе / В.А. Тютерев. – М.: Просвещение, 1971. – 222 с.
• Хрестоматия юного натуралиста / Авт.-сост. В.М. Вдовиченко – Мн.: ООО «Юнипресс», 2001. – 640 с.

 

Учебные задания

Станция «Ориентирование» (предметная область География)

Оборудование: карты, маршрутные листы, компасы, КП.

Для того чтобы ориентироваться на местности необходима карта. Откройте планшеты. Посмотрите на свою карту.

Пользуясь любой картой, нужно помнить про стороны горизонта. Кто напомнит, как расположены стороны горизонта на картах?

Ответы ребят: Верхний край карты – север, нижний – юг, справа – восток, слева – запад.

Педагог: Правильно, молодец, верно, хорошо.

Ориентирование — это умение находить стороны горизонта.

Для ориентирования на местности необходимо знать стороны горизонта.

Вопрос: Что такое горизонт?

Ответы ребят: Часть земной поверхности, наблюдаемая на открытой местности.

Педагог: Здорово молодцы. Любому человеку надо уметь ориентироваться в природной среде, определять направление движения, для этого необходимо определять азимут. Кто может напомнить, что это такое?

Если дети не знают, педагог объясняет: «Азимут – угол между направлением на север, и на какой ни будь предмет местности. Его величину выражают в градусах и отсчитывают от направления на север вправо, по ходу часовой стрелки».

Возьмите в руки компас. На уроках географии вы изучали этот прибор, скажите, что такое компас?

Ответы ребят: компас – это угломерный прибор, который служит для измерения азимутов.

Педагог: Правильно, компас – это угломерный прибор, который служит для измерения магнитных азимутов на местности (не на бумаге, не на карте, а в пространстве).

Компас – является одним из наиболее часто используемых в походах приборов и главный элемент снаряжения спортсмена-ориентировщика (спортивный компас).

Существует много различных модификаций компасов. В нашей стране наиболее распространен компас Адрианова. Во время Великой Отечественной войны этот компас являлся секретным прибором и выдавался только командному составу. Раньше эти компаса целиком изготовлялись из металла (латуни), а теперь делаются из пластмассы.

Компас Адрианова состоит из 5 частей:

• корпус компаса;
• визирное кольцо;
• магнитная стрелка;
• лимб (циферблат);
• зажим.

Последнее время почти все туристы используют спортивный жидкостный компас, с которым работать намного легче и удобнее. Основным отличием спортивного компаса от обычного (Адрианова) является, то, что стрелка такого компаса помещается в капсуле, наполненной специальной жидкостью, позволяющей стрелке быстро успокаиваться и не дрожать при ходьбе.

Лимб спортивного компаса имеет более точную цену деления, чем у компаса Адрианова – 2 градуса. Капсула расположена на плате компаса, которая имеет измерительную линейку. На капсуле и на плате компаса нанесены параллельные линии, которые облегчают работу с картой.

И так для чего же нам, нужен компас? Вопрос кажется простым? Но на самом деле, оказывается, существует четыре действия с компасом, и их должен знать каждый турист:

-определение сторон горизонта;

-ориентирование карты по компасу;

-прямые засечки (нахождение ориентиров по заданному азимуту);

-обратные засечки (определение азимута данного ориентира).

 

Правила работы с компасом (воспитанники выполняют инструктаж)

1. Возьмите компас в руки.

2. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь).

3. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с темным концом магнитной стрелки.

4. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.

Если встать лицом к северу, то сзади будет юг, справа восток, слева запад.

А теперь расположите его так, чтобы совпадало направление на север и 0°.

Посмотрите на компас: азимут на север соответствует 0°, на восток - 90°, на юг - 180°, на запад - 270°. (все градусы должны говорить ребята сами)

Теперь попробуйте определить азимут на некоторые ориентиры, например на сосну, березу, электрический столб.

Определите, какому предмету соответствует азимут в 145 градусов.

Ребята определяют азимут на различные предметы и находят ориентиры по заданному азимуту.

На месте проведения игры обозначается точка старта, а точное местонахождение пункта известно только руководителю. Руководитель заранее проходит по местности и составляет легенду.

Сейчас мы с вами проведем мини-соревнования по ориентированию. Я приготовила вам два маршрута с несколькими КП (6 штук у каждой команды), их необходимо найти по азимутам, снять с КП.

Маршрутный лист 1 команды (1КП – 60°, 2КП- 85°, 3КП-110°, 4КП- 130°, 5КП-160°,

6КП- 190° – все КП синего цвета)

Маршрутный лист 2 команды (1КП- 45°, 2КП – 90°, 3КП- 120°, 4КП – 155°, 5КП- 175°, 6КП- 210° – все КП зеленого цвета)

Получите азимуты. Внимание, марш.

Педагог: Молодцы, ребята обе команды почти одновременно прибежали на финиш, при этом нашли все КП. Вы дружно работали и вам смело можно идти в поход, где важна взаимовыручка и сплоченность команды.

Теперь задача найти следующий пункт нашего маршрута.

 

Учебные задания

Станция «История в лицах» (предметные области: География, История России, История СПб, Краеведение)

Оборудование: телефоны с возможностью выхода в интернет/установленным приложением с навигатором по СПб и Ленинградской области, портативная колонка; запись Седьмая (Ленинградская) симфония Д.Д. Шостаковича; мандарины; карточки с персоналиями – летчики – Герои ВОВ; карточки с обучающей информацией о координатах; пазлы с изображением самолетов ВОВ (бомбардировщик, истребитель); на обратной стороне пазлов - карта с треком до памятника летчикам.

 

После вводной и обучающей информации дается практическое задание на создание трека по заданным координатам. 1) Найти тайник «диверсантов». 2) В тайнике взять пазлы, сложить изображения видов самолетов. На обратной стороне пазлов прочитать трек для нахождения следующей станции (до памятника летчикам).

 

Учебные задания

Станция «небо блокадного Ленинграда» (предметные области: География, История, История СПб, Информатика, ОБЖ)

Оборудование: телефоны с возможностью выхода в интернет/установленным приложением с навигатором по СПб и Ленинградской области, карточки с азбукой Морзе и различными способами подачи сигналов при чрезвычайных ситуациях.

После вводной и обучающей информации дается практическое задание.

1) По заданным координатам построить треки полетов самолетов: до линии Маннергейма, до Ладожского озера (Дорога Жизни).

2) После вводной и обучающей информации о способах передачи информации на расстояние (азбука Морзе, способы подачи сигналов в чрезвычайных ситуациях) участники делятся на две команды – сигнальщики и командиры воздушного судна. Командиры самолетов должны подать сигналы с воздуха «Прошу посадки», «Захожу на посадку». Сигнальщики должны подать сигналы «Посадку разрешаю», «Взлет разрешаю». Проводится игра.

 

Литература для педагогов

• Сергей Глезеров. Петербург на север от Невы.- М.: ЗАО Центр-Полиграф, 2004.- 431с.
• Татьяна Гусенцова, Ирина Добрынина. Путешествие по Выборгской стороне. – СПб: Издательство ОСТРОВ, 2007.-240с.

 

Интернет источники:

• http://ru.wikipedia.org/wiki/
• http://www.ipetersburg.ru/ «Сады и парки»
• http://encspb.ru/ - ”Энциклопедия Петербурга”
• http://www.spbtravel.ru/park-sosnovka.html «Парк Сосновка»
• http://traveltipz.ru/trips/attractions/id/13452_otzyvy-park-sosnovka-saint-petersburg-russia «Парк Сосновка»
• http://biologtext.ru/333.html АНАЛИЗ ДЕНДРОФЛОРЫ СОСНОВСКОГО ЛЕСОПАРКА (Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ)
• В.В. Бялт*, А.В. Бялт А.В.***Ботанический институт им. В.Л. Комарова РАН, г. Санкт-Петербург, ** Медицинский лицей им. И.П. Павлова № 623, г. Санкт-Петербург
• http://vivaspb.com/visit/park/1318-lesopark-sosnovka.html Санкт-Петербург. Городской портал
• http://lib.znate.ru/docs/index-54937.html А.В. Бялт – СПб Государственный Университет, В.В. Бялт – Лесотехническая акдемия, Ботанический институт им. Комарова, РАН - «Флора лесопарка «Сосновка»
• http://persones.ru/biography-19334.html Александр Петрович Савушкин
• http://persones.ru/person-19117.html Петр Яковлевич Лихолетов
• http://riddle-middle.ru/zagadki/priroda/2 Загадки о природе и природных явлениях

 

 Блок оценочно-диагностических средств 

                   

Скачать:   СИГНАЛЫ БЕДСТВИЯ

 

 Презентационные материалы

Презентация маршрута

 

Аудио- и видео материалы

Седьмая (Ленинградская) симфония Д.Д. Шостаковича

 

Создано: 15 апреля 2022

Просмотров: 2079

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Название школьного образовательного туристского маршрута	Пешеходный познавательный маршрут «СЕСТРОРЕЦКОЕ БОЛОТО» по заказнику "Сестрорецкое болото"
Ресурсы о регионе и районе маршрута	Ближайшие железнодорожные станции: Белоостров. Как добраться из Петербурга: Электричкой с Финляндского вокзала до станции Белоостров, далее 2 километра пешком.
Предполагаемая целевая аудитория	Возраст участников: 10-17 лет. Специальная туристская подготовка не требуется
Сезон	В течение календарного года
Ключевые направления	#История #Патриотика #Традиции #Природа #Активный_туризм #Родной край #Наследие #Герои # Отечество #Исследователи
Маршрут интегрируется в образовательные /воспитательные программы	Образовательные программы основного общего образования (предметные области по ФГОС – естествознание (окружающий мир); география; физика, биология, основы безопасности жизнедеятельности, история). Дополнительные общеобразовательные программы (туристско-краеведческая, естественнонаучная направленности). Программы воспитания /воспитательной работы.
Возможные образовательные и воспитательные эффекты	В результате прохождения пешеходного познавательного маршрута учащиеся овладевают дополнительными знаниями по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга. Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций. Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека. Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры. повышение экологической культуры. Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения.   Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций. Познавательные компетенции: знания по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга. Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу, способность соблюдать правила.   Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций: Познавательные компетенции: целостное представление об экологии, биологии, географии и истории этих мест. Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами. Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим. Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.
Возможный уровень познавательной/образовательной нагрузки	Просветительский Углубленный в рамках изучения учебного предмета Исследовательский Проектировочный
Доступность для детей с ОВЗ и детей-инвалидов	Маршрут доступен для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов различных нозологий с сохранным интеллектом, не имеющих двигательных нарушений
Продолжительность маршрута	1 день
Протяженность маршрута	Протяженность маршрута 5,8 км
Пункты, через которые проходит маршрут Объекты показа	Ж/д ст. Белоостров (начало маршрута), санитарная остановка – ул. Железнодорожная – вход в заказник – смотровая площадка 1 - смотровая площадка 2 - смотровая площадка 3 - смотровая площадка  4 - смотровая площадка 5 – выход из заказника (конец маршрута)
Цели и задачи маршрута, в т.ч. образовательные и воспитательные	Цель: Патриотическое воспитание. Задачи: 1. Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями особо охраняемой природной территории заказнике «Сестрорецкое болото». 2. Воспитание культуры поведения людей в природе. 3.  Углубление и расширение знаний обучающихся об окружающей их природе. 4.  Оздоровление.
Дополнительные условия	Специальное снаряжение не требуется. Взять с собой перекус.

 

КАРТА МАРШРУТА 

  

Учебно-методический комплекс к пешеходному познавательному маршруту «Сестрорецкое болото» по заказнику "Сестрорецкое болото"

План маршрута

Ж/д ст. Белоостров (начало маршрута), санитарная остановка – ул. Железнодорожная – вход в заказник – смотровая площадка 1 - смотровая площадка 2 - смотровая площадка 3 - смотровая площадка  4 - смотровая площадка 5 – выход из заказника (конец маршрута)

 

Программа маршрута

Цель: Патриотическое воспитание, воспитание гражданской идентичности

Задачи:

• Оздоровление.
• Расширение знаний по истории, географии и экологии Санкт-Петербурга посредством ознакомления обучающихся с особенностями особо охраняемой природной территории заказнике «Сестрорецкое болото».
• Воспитание культуры поведения людей в природе.
• Углубление и расширение знаний обучающихся об окружающей их природе.

Объем: Объем программы познавательного маршрута предполагает 6 часов.

Формы проведения: Рассказ, показ, учебные и исследовательские задания

 

Возможная интеграция с основной образовательной программой по предметным областям

• Предметы школьной программы математического цикла.

Информатика (участникам пешеходного познавательного маршрута по окончании маршрута могут быть предложено выполнение задания по темам путешествия).

 

• Предметы школьной программы естественной группы: природоведение, окружающий мир, география, биология, естествознание, экология

Возможные темы:

• Государственный природный заказник «Сестрорецкое болото» как одна из самых больших и уникальных особо охраняемых территорий Санкт-Петербурга.
• Гидроресурсы. Реки Курортного района. Река Сестра и Ржавая канава.
• Карельский перешеек – родина железного века в истории человечества.
• Цели, задачи исследования болот: формирование экологической, географической, исторической и лингвистической культуры школьников
• Из истории болот. Болота: связь с геологией региона
• Болото как уникальный археологический резерват, хранящий тайны древнейших исторических эпох с прекрасным сохранением органики.
• Исследования природы болот. Роль М.В. Ломоносова, и ботаника В.С. Доктуровского - создателя науки « болотоведение».
• Болото как природное сообщество. Флора и фауна болот.
• Межпредметный характер темы «Болото», связанный с физико-географическими факторами - климатическими, геологическими, гидрологическими, почвенными.
• Классификация болот. Болота как естественные фильтры воды и санитары агроэкосистем.
• Болота – месторождения ценных пищевых растений. Образование торфа.
• Болотные руды – уникальный характер болот региона.
• Болото как уникальный археологический резерват, хранящий тайны древнейших исторических эпох с прекрасным сохранением органики.

 

• Гуманитарная группа - предметы школьной программы: История и История России

Возможные темы:

• Болота в жизни Северной Европы. Эпос «Калевала». Главы, посвященные природе (происхождение железа)
• «Историческая память в названии Ржавой канавы».
• Историческая роль болот. Иван Осипович Сусанин, один из национальных героев ХVII века.

 

• Русский язык, языкознание, фольклор

Возможные темы:

• Болото: происхождение слова и понятий, с ним связанных. Понятие в финно-угорских и славянских языках
• Кикимора болотная

 

• Литература.

Возможные темы:

• Карело-финский эпос
• Болото в русском фольклоре и фольклоре этносов Ленинградской области
• Поэты и писатели, увековечившие память о дачах и курортных местах Карельского перешейка.
• Поэты и писатели, увековечившие память о военных действиях на Карельском перешейке. «Все болота, болота, болота, Восемнадцатый день болота!»

 

• К группе трудового обучения труд (технология), ИЗО, рисование, черчение.

Возможные темы задания перед походом или после него:

• Создание схемы маршрута.
• Поиск материалов интернета.

 

• Группа Иностранный язык:

Тема «Лингвострановедение: образ болота в английском и немецком языках, топонимике, фольклоре и литературе».

• Активный маршрут вписывается в цикл компетенций, развиваемых на уроках физкультуры, которой ученики занимаются весь период обучения – 11 лет.

 

Компетенции, связанные с предметами школьной программы всех групп, изучаемых с 4-го по 11 класс и повышаемые в рамках пешеходного познавательного маршрута «Сестрорецкое болото»

Метапредметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.

Познавательные компетенции: понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию личности человека;

Компетенции личностного самосовершенствования: повышение общей культуры; повышение экологической культуры;

Коммуникативные компетенции: овладение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику интереса, внимания и уважения

 

Предметные результаты проявляются в развитии следующих компетенций.

Познавательные компетенции: расширение знаний об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;

Компетенции личностного совершенствования: способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к экскурсоводу; способность соблюдать правила

 

Личностные результаты способствуют развитию следующих компетенций.

Познавательные компетенции: целостное представление об истории, географии и экологии Санкт-Петербурга;

Компетенции личностного самосовершенствования: способность управлять своими эмоциями; контролировать поведение в соответствии с правилами;

Социально-трудовые компетенции: умение соблюдать временной режим;

Коммуникативные компетенции: владение умением корректно обмениваться мнениями и впечатлениями.

 

Документация по ТБ

ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении прогулок, познавательных маршрутов, экскурсий

 

1 Общие требования безопасности:

1.1 К прогулкам, познавательным маршрутам, экскурсиям допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1.2 Опасные факторы:

• изменения установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
• травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок, укусы животными, пресмыкающимися и насекомыми;
• отравление ядовитыми растениями, плодами и грибами;
• заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.

1.3 При проведении прогулки, познавательного маршрута, экскурсии группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.

1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

 

2 Требования безопасности перед проведением прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:

2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр (термометрию).

2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.

2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности обходимыми медикаментами и перевязочными материалами.

 

3 Требования безопасности во время прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:

3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.

3.3 Отправляясь на экскурсию, познавательный маршрут, надевайте одежду, соответствующую сезону и погоде, на ноги надевайте прочную обувь, носки, на голову - головной убор. Во время мероприятия не снимайте обувь и не ходите босиком.

3.4 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.

3.5 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

3.6 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения, грибы, а также колючие растения и кустарники.

3.7 Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых водоемов, использовать для этого питьевую воду в индивидуальной упаковке.

3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.

3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

 

4 Требования безопасности в аварийных ситуациях:

4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.

4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

 

5 Требования безопасности по окончании прогулки, познавательного маршрута, экскурсии:

5.1 Проверить по списку наличие всех учащихся, воспитанников в группе.

5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение (по необходимости).

 

Учебно-дидактический блок

ТСО и оборудование

Телефоны с возможностью выхода в интернет

 

Наглядно-иллюстративные материалы

Карты

Карточки с памятками

 

Методические рекомендации

Рекомендации к учебным заданиям

(предметные области - География, История, История Санкт-Петербурга)

Цель заданий: актуализация и расширение имеющихся знаний по географии, истории и краеведению; визуализация событий, эмоциональное закрепление информации, практическое закрепление изученного материала.

Все этапы выполняются в соответствии с описаниями практического задания, спортивной задачи.

Все задания являются практикоориентированными.

 

Методический блок

Контрольные тексты

Сестрорецкое болото — заказник регионального значения, особо охраняемая природная территория (ООПТ). Статус ООПТ болото получило 15 февраля 2011 года.

Сестрорецкое болото расположено в Курортном районе Санкт-Петербурга, непосредственно примыкает к водохранилищу Сестрорецкий Разлив. Занимает площадь 1877 гектаров, что делает его крупнейшим заказником Санкт-Петербурга. Через заказник протекают реки Сестра и Чёрная перед их впадением в водохранилище Сестрорецкий Разлив.

 

Описание

Сестрорецкое болото находится в трёх муниципальных образованиях: Сестрорецк и Белоостров, граница между которыми проходит по реке Сестре, разделяющей болото на две части. Меньшая правобережная находится в Сестрорецке, большая левобережная — в Белоострове. Незначительная по площади территория в районе Ленинской тропы попадает на земли посёлка Песочный.

Болото представляет единую гидрологическую систему, связанную с Финским заливом, — это часть озера Разлив (243 га), рек Сестры и Чёрной, болота. В северной части заказника есть участок горного отвода месторождения гиттиевых глин (залежи целебных лечебных грязей) и древние морские террасы. Прогулки по большей части заказника «Сестрорецкое болото» затруднены — во время весеннего половодья добраться до многих его уголков можно только на лодке, летом — в специальной болотной обуви. А некоторые виды местной фауны, такие как гадюка, заставляют туристов вести себя осторожно. Однако в мае 2019 года был открыт первый участок экотропы, проложенный специально для пеших прогулок.

Северный берег Сестрорецкого Разлива (южный для болота) подвергается разрушающему волновому воздействию от самого длинного разгона ветровых нагрузок юго-западного направления. В результате ежегодно береговая кромка перерабатывается и перемещается на 0,5—1 м. Во время сильных ветров высота волн превышает 1,5—2 м.

Мощность слоя торфа и сапропеля достигает 8 м. На территории болот происходит накопление аллювиальных осаждений, приносимых реками Сестра и Чёрная. Поверхность болота слабовыпуклая: высота центра (10-11 м) превышает высоты периферии (около 8 м).

Над болотом возвышаются затопленные дюны, поросшие сосновыми и еловыми лесами с включением берёзы. Этими дюнами болото делится на две части: восточную, где болота многовековые и имеют возраст, превышающий возраст водохранилища, и западную, где болото сформировалось на затопленных водохранилищем мелководьях.

Болото представляет собой участок болотных ландшафтов, служащий остановкой для перелётных птиц на Беломоро-Балтийском миграционном пути. На территории заказника представлены практически все типы болот, характерные для восточно-прибалтийского региона.

Сестрорецкое болото — один из редких природных объектов, которое практически не затронуто человеческим воздействием. Оно не подвергалось осушению, поэтому здесь сохранились типичные болотные комплексы, дающие представление о местности, на которой строился Санкт-Петербург. Важная составляющая — это наличие мест стоянок птиц в низовьях рек Сестры и Чёрной, на северной части Сестрорецкого Разлива.

 

Волновая эрозия берега

История

Земли Сестрорецкого болота начали осваиваться сразу после освобождения этих земель от вод древнего Литоринового моря около 5 тысяч лет назад. В основании Сестрорецких дюн найдены стоянки охотников и рыболовов культуры ямочно-гребенчатой керамики датируемые III—II тыс. до н.э. В дальнейшем окрестности болота были заселены прибалтийско-финскими племенами, а позднее русскими, ижорскими и карельскими земледельцами. По Ореховскому миру 1323 года по болоту прошла граница Новгородского княжеств и Швеции:

…от Сестрее мох, середе мха гора, оттоле Сая река, от Сае Солнычныи камен, от Солнычнего камени на Чермьную Щелю, от Чермной Щелье на озеро Лембо, оттоле на мох на Пехкей, оттоле на озеро Кангас иерви, оттоле на Пурноярьви, оттоле… Янтоярви, оттоле Тержеярви, оттоле Сергилакши, оттоле Самосало, оттоле Жити, оттоле Кореломкошки, оттоле Колемакошки, оттоле Патсоеки, оттоле Каяно море…договор

После Северной войны территория была присоединена к Российской империи. Так как территории занятые болотами непригодны для ведения сельского хозяйства, то Сестрорецкое болото сохранилось нетронутым. Оно избежало и осушения, и торфоразработок, широко практикуемых в XIX—XX веках. Единственным масштабным вмешательством человека в природу этих мест можно считать затопление южной части болота в XVIII веке при заполнении водохранилища (оз. Сестрорецкий Разлив), устроенного при строительстве оружейного завода в 1721 году.

Во время Великой Отечественной войны болото входило в систему Карельского укрепрайона. Немецкая авиация делала неоднократные попытки разбомбить плотины, удерживавшие воду в Сестрорецком Разливе на высоком уровне, что мешало диверсионно-наступательным операциям, помогая обороне Ленинграда. На берегу был построен ДОТ АПК-1 «Слон», в котором в 2009 году общество воинов-интернационалистов создало музей «Сестрорецкий рубеж».

 

Правила поведения в заказнике

В границах Заказника запрещается любая деятельность, если она противоречит целям и задачам образования Заказника и может причинить вред природным комплексам и объектам, в том числе:

• строительство зданий, строений и сооружений
• загрязнение почв, грунтов, поверхностных и подземных вод
• нарушение почвенного покрова, производство земляных работ
• рубка древесной и кустарниковой растительности, нарушение растительного покрова, сбор растений
• загрязнение территории, размещение всех видов отходов
• разведение костров, сжигание сухих листьев и травы
• движение и стоянка механических транспортных средств
• движение и стоянка моторных плавательных средств
• повреждение ограждений, информационных знаков, стендов и других объектов инфраструктуры Заказника
• уничтожение объектов животного мира и причинение им вреда, изъятие объектов животного мира из среды их обитания, в том числе охота и рыболовство
• выгул домашних животных

 

Режим особой охраны обязаны соблюдать все без исключения физические и юридические лица. Лица, виновные в нарушении режима особой охраны заказника «Сестрорецкое болото», привлекаются к административной, уголовной и иной ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Орнитофауна Ленинградской области включает в себя виды из 17 отрядов. Большинство птиц — это лесные, околоводные и водоплавающие птицы. Большее количество видов встречаются в регионе только в весенне-летний период. Через Ленинградскую область пролетают птицы, летящие на места или с мест зимовок Беломоро-Балтийским пролетным путём.

Самые обычные пролетные виды птиц: серый и белолобый гуси, морянка, серый журавль, различные виды куликов.

Самые многочисленные лесные птицы: большая синица, лазоревка, большой пестрый дятел, зяблик, рябинник, чёрный дрозд, сойка, серая ворона, пеночка-весничка. Из водоплавающих птиц обычны чомга, кряква, хохлатая чернеть, озёрная чайка, сизая чайка.

В Санкт-Петербурге, других городах и поселках обычны сизый голубь, домовый воробей, большая синица, сорока и скворец.

На территории области находятся три крупных ООПТ, и несколько десятков более мелких. Крупные — Нижнесвирский заповедник, заказник Мшинское болото и природный парк Вепсский лес.

 

Игровые задания

Задачи

Образовательные:

• узнать о значении болот,
• познакомиться с видовым разнообразием растений и животных болотных экосистем

Развивающие:

формирование положительного отношения к этому природному объекту.

Форма занятия: познавательная викторина, игра

Для проведения занятия заранее подготовить объекты показа. Перед проведением занятия учителю можно организовать викторина «Что мы знаем о болотах?» или дать исследовательское задание на тему «Удивительное болото».

 

Ход мероприятия.

«Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя». Что это? (Болото.) Каждый из вас, наверняка, бывал на болоте. Посмотрите на карту мира. На ней показано цветом, сколько процентов площади в каждом районе Земли занимают болота. В основном в Северном полушарии общая площадь около350 млн.га.

Вокруг нас болота, болота, болота…

Вопрос? А что же это такое — болото? (Ответы детей.) Болотами называют участки суши, где почвы постоянно или большую часть года переувлажнены. В болотных экосистемах растительные остатки не перегнивают до конца и потому образуется не гумус, а торф.

Как образуются болота?

А какие виды болот вы знаете? (Ответы детей) Верховые, низинные, переходные; по преобладанию растительности: лесные, моховые, травяные, кустарничковые.

А знаете ли вы, что 2 февраля — Всемирный день водно-болотных угодий? В 1975 г. вступила в силу принятая 2 февраля 1972 г. Конвенция о водно-болотных угодьях, ратифицированная Советским Союзом спустя 2 года. Ее основная задача — охрана морских заливов, озер и заболоченных территорий от загрязнения химическими отходами. В России под охрану взяты 35 территорий и акваторий водно-болотных угодий международного значения и еще 166 участков рекомендуются для внесения в список водно-болотных угодий, охраняемых Рамсарской конвенцией.

Вопрос? Как вы относитесь к болотам? (Ответы детей.)

Большинство людей отвечает: «Плохо!» Болото — это комары, грязь, можно утонуть, там страшно. Болота не приносят пользы, мешают сельскому хозяйству. По-хорошему, о болотах отзовутся разве что охотники и сборщики клюквы. Такое отношение передалось нам частично и от далеких предков. Болото как место труднодоступное и непригодное для человеческого жилья редко посещалось людьми. И где, как не в этом глухом месте, следовало селиться «силам неведомым и нечистым», созданным богатым народным воображением? Суеверия, как известно, живут долго.

В наши дни отношение к болотам меняется.

Вопрос? В чем же заключается польза болот? (Ответы детей.)

Если леса часто сравнивают с легкими нашей планеты, а ручьи и реки — с ее кровеносной системой, то роль болот в биосфере можно сравнить с ролью печени и почек в организме.

Поразительна способность болот очищать воду. Болота даже используются для того, чтобы очищать стоки свиноводческих ферм! Эти стоки не только плохо пахнут, но и ядовиты. Если ими полить почву, то урожай снизится. Микроорганизмы, населяющие торф, прекрасно справляются с этими «ароматами». В вытекающей из болота воде нет и намека на то, что было слито в него со свинофермы! А торф такого «свиного болота» становится прекрасным удобрением.

Главная ценность болот — способность накапливать воду и улучшать ее качество. Болота — охранители всех других водных экосистем, обеспечивающих биосферу пресной и чистой водой.

Вопрос? А давайте-ка «прогуляемся» по болоту! Боитесь по нему ходить? Да, оно зыбкое, топкое, а как же во время войны по нему шли в наступление наши войска вместе с пушками и другой техникой?

А вы знаете, какие растения растут на болоте? (Ответы детей.)

Молодцы! Действительно, растений на болоте не так много, но они очень своеобразны. Эти растения не способны произрастать на других территориях, так как не выдерживают конкуренцию с другими видами. Трудно растениям на болоте: большая влажность, воздух и тепло плохо проникают в глубь торфяной толщи, вода бедна азотом, отличается кислой реакцией. В таких условиях могут жить немногие растения, ведь им приходится постоянно бороться против погребения живых частей под слоем нарастающего торфа.

Пожалуй, наиболее ярким и известным приспособлением является плотоядность некоторых болотных растений (растения-хищники!). Они способны «ловить» и переваривать насекомых! У нас на болотах есть такое растение, только очень маленькое — росянка круглолистная. Попробуйте провести с росянкой опыт: «угостите» ее кусочком мяса или вареного яйца. Вы увидите, что росянка съест это угощение без остатка! Так и хочется назвать это растение хищницей! А ведь росянка — растение полезное, из нее изготавливают лекарство от кашля.

Вопрос? Какое растение на болоте приятно пахнет, но если побыть возле него более получаса, начинает болеть голова? Это багульник, верно. Его стебли и листья выделяют летучее ароматное масло.

А это растение — тоже болотный кустарник. Он, как и багульник, оставляет на зиму зеленые листочки и с ними прячется от мороза под снегом. Лиловые мелкие цветки его сладко пахнут нектаром, шмели готовят из него особый мед. Знаете, как называется это растение? (Демонстрация подбела.) Подбел. Родственники у подбела вам всем хорошо известны. Это клюква, брусника, голубика. Чем они похожи? (Ответы детей.) Эти растения относятся к семейству вересковых. Их объединяет то, что все они кустарнички или полукустарнички с деревянистыми стволиками и с кожистыми листьями. Они могут быть вечнозелеными (как брусника) или листопадными (как голубика). Их цветки напоминают по форме бокальчик. Растут вересковые в самых неблагоприятных условиях: на песках, болотах, т.е. там, где не могут жить другие растения.

 

Игра (летний вариант)

Задание: Найти все вересковые (багульник, брусника, голубика, подбел, клюква)

 

Знаете ли вы, что 40% наших (региональных) растений имеют в своем названии слова «болотный», «водный»? О чем это говорит?

Ответы детей: О том, что вокруг нас много воды и болот, вот почему растения, приспособившиеся к жизни у воды, получили такие названия.

Одну из болотных осок называют пушицей. При созревании у нее на концах стеблей образуются пушинки. Они помогают мелким, легким семенам улететь с ветром. «Ватой» из пушицы в деревнях, стоящих вблизи болот, набивали подушки и матрацы и даже делали из нее ткани.

Задание - вопрос? А знаете ли вы, как выглядит рогоз? Подсказка: В народе его часто неправильно называют камышом или тростником.

У рогоза есть два замечательных приспособления, чтобы пережить зиму. Первое — семена. Те самые бархатные головки, которыми вы часто любуетесь летом. Они состоят из множества семян, снабженных, как у одуванчика, летательными волосками. Второе приспособление — толстые корневища, разросшиеся в илистой, топкой почве. В них на зиму откладываются питательные вещества. Они понадобятся рогозу весной, когда наступит пора пробуждения.

Такие же корневища есть и у других растений, например у кувшинок

 

Если вы бывали на болоте, то заметили, какие там маленькие сосны и березы. А видели вы настоящую карликовую березу? Чем она отличается от обычной березы, растущей почти в каждом дворе? (Ответы детей.) Почему на болоте она такая маленькая? (Ответы детей.)

Посмотрите на этот спил сосны, которая росла на болоте. Как вы думаете, сколько ей лет? (Ответы детей.) Этой сосне 40 лет! Из-за бедного питания на болоте ей пришлось долго и трудно расти. А это — спил сосны, которая росла в хороших условиях, в лесу. Ей, конечно, не 40 лет, а гораздо больше, но когда ей было столько же лет, сколько и болотной сосне, то она была вот такого диаметра. (Демонстрация на спиле.)

Отгадайте-ка еще одну загадку. «Мягок, а не пух, зелен, а не трава». (Мох)

Больше всего на болоте мхов. Пушистым зелено-бурым, коричневатым ковром они покрывают все кочки и углубления. И самый распространенный среди них — сфагновый. (Ведущая показывает образец сфагнума.) Этот мох обладает замечательным свойством — он поглощает и удерживает в себе много воды. В десятки раз больше, чем весит сам! Недаром в переводе с греческого «сфагнос» означает «губка».

Сфагновый мох обладает сильным бактерицидным (т.е. убивающим бактерии) действием. Во время войны его использовали для повязок. Применяют сфагнум и для утепления стен (его закладывают между бревен). А где еще можно применить этот мох? (Ответы детей.)

Продолжаем наше знакомство с болотными тайнами и загадками.

Остатки мхов, трав, стебельков и листочков отмирают и ложатся слоями друг на друга. Проходят десятки или даже сотни лет, и на болоте возникает……? (ответы детей) - торфяная залежь. С виду торф — черная или темно-коричневая масса, но если рассмотреть его в увеличительное стекло, то видны волоконца, крохотные листики, стебельки мха. Образуется торф только на болотах.

Вопрос? А каково значение торфа. (Ответы детей.)

1. Торф — хорошее топливо. Им издавна топят печи.

2. Торф является еще и отличным удобрением. Если его добавить в почву, то обязательно получим хороший урожай.

3. А для домашних цветов и рассады из торфа изготавливают торфяные горшочки. (Демонстрирует.) Чем они хороши? (Ответы детей.) Держат форму; посаженные растения получают удобрения; в землю рассаду можно посадить вместе с горшочком.

4. В медицине – торфолечение.

Болото — всегда загадка, тайна не только для нас, но и для ученых. Это поистине еще неоткрытая сокровищница, откуда мы можем узнать не только о прошлых ландшафтах, но и нашу историю. Помимо остатков растений болота хранят в своей толще орудия труда и войны прошлого и даже останки хозяев этих орудий. Так, в Британии был найден рыцарь в полных доспехах.

Несмотря на всю таинственность и загадочность болот люди издавна селятся возле них. Одна из народностей манси — «на-рас-махун» — переводится как «болотный народ». И своей родоначальницей они считают лягушку. А еще манси считали, что один из сыновей Нумиторума (верховного существа) имел облик лягушки.

А какие еще животные живут на болоте? (Ответы детей.)

Болота — места обитания многих животных. Здесь они находят пищу и укрытия. Один из главных элементов болот — водоплавающие птицы. Они обеспечивают мировое (!) единство системы водно-болотных угодий, мигрируя из одной части света в другую. (Демонстрация на карте-схеме «Перелетные птицы России».) Посмотрите на карту, какие расстояния преодолевают кулики, чтобы перезимовать в теплых краях! Многие водоплавающие птицы связаны непосредственно с болотом. Вот почему сохранение болот в первую очередь сохраняет разнообразие птиц, живущих возле воды. Каких болотных птиц вы еще можете назвать? (Ответы детей.) Различные кулики, гуси, утки, журавли, цапли. На болотах кормятся и хищные птицы: лунь болотный, беркут, сова болотная, канюки, осоеды; обитают глухари, белые куропатки.

Из пресмыкающихся болота населяют гадюка обыкновенная и живородящие ящерицы.

На сфагновые болота приходят кормиться и млекопитающие: лиса, волк, росомаха, медведи, северные олени. А без комаров, мошек, стрекоз вообще трудно представить болото.

 

Вопрос? Могут ли животные обойтись без болота? Почему они там живут? (Ответы детей.) Верно, они там питаются. А кто чем (или кем) питается? Давайте подумаем и поиграем в игру «Пищевая цепочка на болоте».

 

Игра.

Каждому участнику команды на грудь прикрепляется название какого-либо животного или растения.

• Брусника — комар — лягушка — гадюка — канюк;
• сфагнум — лемминг — болотная сова — лунь — лиса.

Задача: правильно построиться, т.е. выстроить пищевую цепочку. Команда, выполнившая задание правильно и быстро, получает приз.

А знаете ли вы, какие уникальные болотные системы расположены у нас в округе? (Ответы детей)

Если исчезнут болота, то

1) суше станет климат

2) исчезнут болотная фауна и флора

3) обеднеют реки

4) не будет клюквенных ягодников, грибных мест.

5) Болота выполняют важнейшую водорегулирующую роль в поверхностом стоке. Поэтому их необходимо беречь и охранять. Вот какие замечательные и нужные болота есть у нас. И мы их должны обязательно сохранить!

А теперь попробуем подвести итог сегодняшней встречи и ответить на вопрос: для чего нужны болота в природе?

(Ответы детей.) Итак:

1. Болота накапливают и хранят воду.

2. Очищают воду.

3. Поддерживают биологическое разнообразие (растения, животные).

4. Служат необходимым условием жизни коренных народов.

Что вам сегодня особенно запомнилось? Что нового вы узнали? (Ответы детей.)

На последнем этапе маршрута формируется аудио-дневник впечатлений.

 

Информационные и наглядные материалы

Флора Сестрорецкого болота

 

Фотогалерея Травянистые представители ООПТ Сестрорецкое болото

 

ФотогалереяЛитература для учащихся

• Мальчевский А. С., Пукинский Ю. Б. Птицы Ленинградской области и сопредельных территорий: В 2-х томах. — Л.: Изд-во Ленингр. университета, 1983.
• Пукинский Ю. Б. Птицы. — Л.: Лениздат, 1988. — 144 с. — (Природа Ленинградской области). — 100 000 экз. — ISBN 5-289-00124-7.
• Красная книга природы Ленинградской области. Том 3. Животные, СПб.: Мир и семья, 2002.

 

Литература для педагогов

• Гаусман Р. Исторический очерк гидротехнических сооружений Сестрорецкого оружейного завода. — Инженерный журнал, 1861.
• Орфеев Л., Неклюдов М. Сестрорецк. — СПб., 1900.
• Давиденко А.И. Сестрорецк (очерки по истории города). — Л., 1962.
• Сестрорецкий инструментальный завод им. Воскова. (Очерки, документы, воспоминания 1721—1967 г.) — Л., 1968.
• Сохранение природной экосистемы водоёма в урбанизированном ландшафте. — Л.: АН СССР, Институт Озероведения, 1984.